2019-2020年九年級語文下冊《茅屋為秋風所破歌》教學設(shè)計8 蘇教版.doc
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2019-2020年九年級語文下冊《茅屋為秋風所破歌》教學設(shè)計8 蘇教版 教學設(shè)想: 安史之亂,杜甫流離成都,公元760年,經(jīng)親友幫助,在成都浣花溪邊蓋起了草堂,總算有了一個安身之處。不料到了八月,大風破屋,大雨又接踵而至,草堂漏雨如注,無法安居,給全家生活帶來了很大痛苦。在此情景之下,詩人徹夜難眠,感慨萬千,寫下了這篇膾炙人口的詩歌。詩歌寫的是數(shù)間茅屋,表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感。 教學目標: 1.知識與技能:掌握本詩正確的讀法,在誦讀中熟悉詩文,了解詩中所敘寫的內(nèi)容。 2.過程與方法:通過反復吟詠、聯(lián)想,把握詩歌意象,進而了解詩中的意境;感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌語言形象、生動與凝練;運用自主、合作、探究的學習方式。 3.情感、態(tài)度與價值觀:聯(lián)系詩人身世處境,結(jié)合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。 教學重點:理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情,并把這種理解反饋到誦讀當中。 教學重點:體會作者關(guān)心人民疾苦,憂國憂民的思想感情。 教學難點: 1.指導學生進行詩歌朗讀訓練。 2.創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。 教學方法:朗讀、體味、討論 1.朗誦。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受,詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會。讀,不僅是自己的領(lǐng)悟所必需;讀,也是感染他人,產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀,還應(yīng)要求能朗誦,讀出情和意。因此朗讀貫穿整個教學過程。 2.變教知識為教方法。培養(yǎng)學生自主探究的興趣與能力,教導他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習慣。 課時安排:一課時 教學內(nèi)容和步驟: 一、導入新課 1.對聯(lián):世上瘡痍,詩中圣哲; 民間疾苦,筆底生瀾 詩圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些?《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等,當然也包括我們今天要學的《茅屋為秋風所破歌》。 2.簡介創(chuàng)作背景 《茅屋為秋風所破歌》寫于唐肅宗上元二年(761),即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當時安史之亂尚未平定,杜甫流離成都三年,靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天,杜甫求親告友,好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地,蓋起了一間茅屋,總算有了個棲身之所。不料到了八月,大風破屋,大雨又至。詩人長夜難眠,感慨萬千,寫下了這首千古傳誦的詩篇。 二、范讀正音 1.學生自讀詩歌,初步體會詩歌中的思想感情。 2.朗讀方法指導: ①本詩以七言為主,可采用“二/二/三”式停頓; ②韻腳讀出延長音; ③以手指輕擊大腿示拍子配合節(jié)奏法; ④邊讀邊想象畫面法。 3.進行朗讀比賽 三、整體感知 說說詩中描寫了幾幅畫面?抒發(fā)了作者的什么情懷? 明確: 1.描寫了四幅畫面:秋風怒號圖、群童抱茅圖、嬌兒惡臥圖、遙望廣廈圖 2.抒發(fā)了作者憂國憂民的情懷 四、品讀詩歌,讀出感悟 學法指導:圈點勾畫做批注 1.杜甫自稱“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”,這首詩歌的語言也堪稱典范,請同學們深入字里行間,品味語言,圈點勾畫作批注,可就一個字、一個詞,一個句子寫下你的感悟。比如“詩中---------寫得好,因為它寫出了-------------------”;或“從詩中------------------------里,我讀出了------------------------------------。” 舉例:“怒號”一詞用得好,用擬人手法寫出風吼如雷,震天撼地,傳達出風云突變,狂風驟至的天氣變化,正因風力之猛才卷起屋上三重茅草,風力愈大,屋破愈慘。 現(xiàn)在同學們細細品讀,寫下感悟,一會兒我們交流。 2.現(xiàn)在我們一起交流一下,和大家一起分享你的感受和體驗。 重點賞析: (1)南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來依杖自嘆息。 問:聯(lián)系當時的背景,說說這里表現(xiàn)了作者什么心情?他真的認為“群童”是強盜嗎?他嘆息什么? 這一富有戲劇性的鏡頭,把詩人焦灼的心情寫得形象逼真。公元760年春天,杜甫求親告友,費盡周折,好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋,暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活,總算有了一個棲身之所。不想秋風無情,竟將屋頂?shù)拿┎菹迫?,這怎不讓詩人痛惜萬分呢?大風把茅草吹得到處亂飛,詩人要想收集,猶如火后拾炭;何況風還在刮,草還在飛,他又能抓回多少呢。 這一風中奪茅的插曲,作者意在表現(xiàn)愛茅如命的心情,而非誣蔑群童“為盜賊”的行為。雖然詩中用了“群童欺我”、“忍能對而為盜賊”等帶有貶意的語句,可是其中的感情,全出于“惜茅”,而非源于“恨童”。 他一嘆無情的天公毀了他的安身之所,二嘆無知的群童不知他的苦衷,三嘆無力衰翁難以重振家業(yè)。損船偏遇頂頭風,破屋又遭連夜雨,詩人在嘆息聲中,又迎來了新的災(zāi)難?!安粸槔ЦF寧有此”!詩人如果不是十分困窮,就不會對大風刮走茅草那么心急如焚;“群童”如果不是十分困窮,也不會冒著狂風抱那些并不值錢的茅草。這一切,都是結(jié)尾的伏線?!鞍驳脧V廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望,正是從“四海困窮”的現(xiàn)實基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。 誦讀指導:重讀“欺、忍能、公然”,“呼——不得——””讀出焦灼之情,“嘆息”延長讀得無奈,歸來倚杖自——嘆——息——。 (2)俄頃風定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹? 問:環(huán)境描寫渲染了怎樣的氛圍?如鐵的棉被中你讀出了什么?嬌兒惡臥烘托出作者怎樣的心情?無眠的雨夜,作者想到些什么? 他先用飽蘸濃墨的大筆渲染出昏暗愁慘的氛圍,從而烘托出自己黯淡愁苦的心境。 “嬌兒惡臥踏里裂”,“惡臥”是說小孩子不好好睡覺,不是一般的“睡態(tài)不好”。因為“床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕”,床上地下已是雨水漫流,秋風秋雨冷颼颼,加上“布衾多年冷似鐵”,陳年敗絮,又硬又冷,小孩子怎么經(jīng)受得了,哪里能酣然入夢。他們在那里亂踢亂蹬,陳舊不堪的被里子也給蹬裂開了?!坝昴_如麻”的“麻”字說明雨點密集,密密麻麻,很形象?!袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很陳舊,很臟——長期顛沛流離,沒有時間洗,或者沒有錢買,只有一床被子,沒法拆洗;很冷,很硬——如果洗得干干凈凈就不硬了;這說明杜甫的生活很困窘。 詩人在想什么?詩人自從社會動亂以來,國家安危常燃燒著他的心,民生疾苦常煎熬著他的胸,使得他經(jīng)常失眠。如今身在屋內(nèi),抬頭見天;躺在床上,身邊有水,眼看小兒都難入睡,自己又怎能合眼。撫事感時,萬念交集,自然通宵不眠了。從眼前的處境擴展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷,從風雨飄搖中的茅屋擴展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家?!伴L夜”一詞一語雙關(guān),既指眼前難捱的雨夜,又指戰(zhàn)亂造成的長時間的不安、民不聊生的時局。 誦讀指導:環(huán)境陰沉,壓抑,讀出凄苦之狀,重讀“何由徹”,痛苦中的爆發(fā)。 (3)安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顛,風雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足! 問:詩人沒有遮風避雨的場所,卻想到廣廈萬間寒士俱歡顏,這是怎樣一種情懷?我們原來學過的杜甫詩作中有沒有類似的表現(xiàn)? 杜甫將自己的困境推己及人,由家到國,由個人遭遇想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓,從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家,表現(xiàn)了一種憂國憂民的博大情懷,這是從痛苦的生活體驗中迸發(fā)出來的奔放激情和火熱希望。杜甫的這首詩之所以光焰萬丈,千古不朽,原因就在于此。 作者這種憂國憂民的情懷我們在很多詩作中都能看到。比如我們曾學過的比如《春望》描寫了“國破山河在,城春草木深”而“白頭搔更短,渾欲不勝簪”的愁苦;《石壕吏》中目睹老婦一家的遭遇而哀傷。還有“入門聞號啕,幼子餓已卒。所愧為人父,無食致夭折”“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”“朱門酒肉臭,路有凍死骨”等。 誦讀指導:語調(diào)高昂,還有悲哀、憤怒的語氣(當時無法實現(xiàn),只是一個愿望)。重讀“安得、千萬、大庇、天下、俱、何時、獨、死”,其中“安得、何時”要讀得既悲哀又充滿希望;“嗚呼”要讀得無可奈何;“嗚呼”“死——亦足”中“死”字須拖長讀音。要讀得堅定有力。找生讀后,評析,再讀,最后齊讀。 3、老師配樂范讀。 憂國憂民的詩人,總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子。老師給同學們配樂朗誦一遍這首詩,讓我們懷著對杜甫崇敬的心情,體會詩人憂國憂民的感情。 五、創(chuàng)讀想象,再造意境 1.這首詩歌的畫面感很強,讀后身臨其境。我們都曾經(jīng)看過電視詩歌散文,配合音樂和畫面誦讀詩文,讓凝固的文字變得有聲有色,會產(chǎn)生意想不到的效果。今天,我們?yōu)檫@首詩制作電視詩歌,我們不用畫筆和樂器,而是用我們的嘴巴將你的設(shè)計描繪出來。 要求:任選詩句,大膽地展開想象聯(lián)想,運用恰當修辭,將情節(jié)、畫面、動作、聲音等根據(jù)自己的見解有機地組合在一起,創(chuàng)造性地再現(xiàn)了詩歌意境。 舉例:第一句 (呼嘯的狂風自畫外傳來)昏黃的天底下,一座孤零零的茅屋像驚濤駭浪中的一葉扁舟好像隨時被狂風卷走。秋風把屋頂上的茅草大把大把撕下,狂笑著扔向空中。茅草無助地漫空奔走尋找落腳之地,有的緊緊抓住高高的樹梢,驚魂不定;有的跌落進深深的池塘,隨機沒了影子;有的撲向江對面的岸上,被風裹挾著滿地滾爬。 2.交流評價。 3.想象是欣賞詩歌的翅膀,借助想象,同學們不僅鍛煉了口頭表達能力,而且,我們穿越時空,走進茅屋這方凄傷之地,感受杜甫憂國憂民的情懷。 六、自主小結(jié) “草堂留后世,詩圣著千秋”,讓我們齊聲背誦這首《茅屋為秋風所破歌》,體會詩人精神和作品魅力同樣的不朽。 七、布置作業(yè) 如今我們生活的常州城內(nèi)高樓林立,周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)別墅幢幢,百姓安居樂業(yè)。假如杜甫看到這種生活情景,他會是什么心情?請發(fā)揮想像,從杜甫角度畫一幅畫,為畫配小詩一首或一段心理獨白。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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