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2019-2020年八年級歷史下冊 7.21《人民生活方式的變化》教案 人教新課標版 [課程標準] （1） 以人們衣、食、住、行、用等方面的變化為例，說明改革開放對人們生活方式所產(chǎn)生的影響。 （2） 知道就業(yè)制度的變化，認識社會發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念。 （3） 以醫(yī)療保險制度的建立為例，說明社會保障制度在社會發(fā)展中的重要作用。 [教學目標] 1.知識與技能： (1)通過本課學習,了解改革開放前后,人們在社會生活方面發(fā)生的變化以及在就業(yè)制度、社會保障體系方面的變化。 (2)培養(yǎng)學生用數(shù)字、圖片等資料分析對比的能力。 (3)培養(yǎng)學生的歷史發(fā)展觀和進步觀。 (4)培養(yǎng)學生辯證思維的能力。 2、過程與方法： (1)安排學生采訪或社會調(diào)查,收集改革開放前后人們在衣、食、住、行方面的變化為第一手資料,作為課堂教學內(nèi)容的補充。 (2)利用多媒體展示一些制度,數(shù)據(jù)。用數(shù)字有力說服,實施探究式學習,從而培養(yǎng)學生的辯證思維能力。 (3)采用“舉辦小型展覽會”、“編寫歷史小報”等形式,培養(yǎng)學生的歷史發(fā)展觀和進步觀。 3.情感態(tài)度與價值觀： (1)了解人們在社會生活方面發(fā)生的前所未有的變化,這是社會的進步,也是改革開放的勝利。 (2)認識到國家關于就業(yè)制度的改革,打破"鐵飯碗"是社會進步的要求,人才競爭的需要。國家逐步建立和完善社會保障制度,是適應社會發(fā)展的需要。 [重點] 改革開放后人們在衣、食、住、行、用等方面的變化。 [難點] 改革開放后就業(yè)制度和社會保障體系的把握。 [教學設計思路] 教師組織學生有“節(jié)奏性”的活動,對比觀察民國時期、近代的系列照片、社會調(diào)查、實物展示等，引導學生主動進入角色,深入理解變化現(xiàn)象及其內(nèi)涵。 [教學過程] （導入1） 歷史老照片對比（或?qū)W生家庭照片對比） （導入2） 改革開放前后新舊四大件對比引入 （導入3） 學生描述自己一家一天的生活，包括衣、食、住、行、用等方面的內(nèi)容，由現(xiàn)在的生活狀況，引出學生對以前人們生活探究的欲望。 (導入4) 劉興民《生于七十年代》中的一段描寫引入。 一、衣、食、住、行的變遷 學生分為四組分別通過調(diào)查、采訪了解改革開放前后衣、食、住、行等方面的變化。 1、 衣 [家庭照片展示講解] [服裝表演] [小品表演]《搶購》 [數(shù)據(jù)展示] 1990年城市居民衣著人均消費275.6元 xx年城市居民衣著人均消費537.5元 2、 食 [年夜飯調(diào)查]（地點、內(nèi)容、花錢數(shù)、原因等） [實物展示和解說]學生搜集的各類票據(jù) [小故事]傷心往事 3、 住 “小康不小康，關鍵看住房”學生(或小區(qū))家庭住房情況調(diào)查。 （資料展示）國家統(tǒng)計局住房調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)。 中國房地產(chǎn)協(xié)會副會長顧云昌“這十年來中國的房地產(chǎn)發(fā)展規(guī)模之大格局變化之快居世界之首?！? 4、 行 [社會調(diào)查]：（1）近十年家庭日常交通工具的變化。 （2）近十年南京市公路市政建設調(diào)查。 [小品表演]：20年重回故土 [情境對比]：文成公主入藏當年走了三年，今天請你護送文成公主入藏你會選擇怎樣的方式，大約要用多長時間？ 二、就業(yè)和社會保障 1、 就業(yè)制度的改變 [創(chuàng)設情境]報紙上的招聘廣告、大學生人才交流會隨處可見。 [采訪]（1）年輕人如今的就業(yè)觀念 （2）年長的教師他們年輕時的就業(yè)觀念 （3）下崗的父母了解其下崗的經(jīng)過及再就業(yè)的情況 [討論]“鐵飯碗”的打破是好事還是壞事？ 為了選擇更好的就業(yè)機會你認為應該做哪些準備？ 2、 社會保障體系的建立和逐步完善 [錄象] 社會保障體系的建立和逐步完善 [數(shù)據(jù)展示] （1） 到xx年底全國參加養(yǎng)老保險的職工1.4億人，是1990年的2倍 （2） 企業(yè)離退休人員基本養(yǎng)老金社會發(fā)放率由1996年的12﹪提高的xx年6月的99.3﹪。 （3） 到xx年8月城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度覆蓋人數(shù)達8200萬人。 [談一談]社會保障體系的完善給你帶來的感受？ [小結] [課外拓展] 1、 反映改革開放前后生活變化的歷史小報。 2、 專題研究：從票證看歷史。