2019-2020年七年級美術上冊 第五單元實用與美觀的結合實用又美觀的生活用品教學設計單元總目標 通過對幾組常見的生活用品的欣賞和評述活動，啟發(fā)學生積極關注生活中一些常用品的材質、款式、造型、色彩、結構、功能極其實用性，用藝術的眼光進行欣賞和分析，了解其用途，體驗其美感，從中大體了解現(xiàn)代生活用品設計的基本原則以及“人類生活中處處存在著設計”、“設計為了更高質量的生活”、設計“以人為本”的設計理念。 單元課時分配建議 本單元內容的教學可用1課時完成。 課題 實用又美觀的生活用品 學習領域 欣賞評述 課時 1課時 教學目標 引導學生逐步養(yǎng)成關注生活中的設計的習慣，學會從不同的審美角度欣賞、分析、評述件生活用品的設計效果，認識實用與美觀有機結合的設計原則。 教學過程： 1課前準備 教師準備教具：優(yōu)秀生活用品設計作品欣賞投影片或多媒體課件；生活用品實物數(shù)件。 學生準備學具：每人帶一件生活用品實物或圖片。 2課堂教學 (1)引導階段 a請學生以一件自己最喜歡的生活用品為例導出本單元的學習內容。 b.在幾分鐘閱讀的基礎上，引導學生欣賞課本上的圖例，師生共同分析，學生發(fā)表意見，教師提示和歸納。提示要點： (a)果盤：纏枝雞冠花紋的紋飾，色彩古樸典雅，構圖大方簡潔，放置水果時，與水果的鮮艷色彩形成鮮明的對比，纏枝加水果，同類物在平面、立體上的結合形成了統(tǒng)一的美感。不放置水果時，也是一件美觀的案頭擺設。 (b)木椅：金字塔式的造型，使人有穩(wěn)固，安全的感覺，可以放心的倚坐休息；木質部分單純的造型，樸實的色彩和原始感的木紋，與現(xiàn)代氣息濃厚的椅墊形成對比，似乎暗示了現(xiàn)代人與大自然的融合。 (c)辦公文具：簡潔的半圓周組合造型、配以古樸的黑紅色彩裝飾，這種古代文化符號式的表達與現(xiàn)代文明的撞擊所產生的視覺沖擊力，誰能抵擋得住? (d)家庭用汽車造型設計圖：整體的小巧，卻又最大可能的加大內部空間，流線型的外形設計使速度得以更好的發(fā)揮；柔和的外觀曲線造型加強與人的體貼，使人仿佛呼吸到家庭的溫馨氣息。 (e)手機設計圖：A款，流線外形和金屬質感，傳達出獨特的信息：置于掌上似乎可以操控穿梭于太空的飛行器；B款，方正規(guī)整，擁有它的人應該是誠實、嚴謹、一絲不茍的專業(yè)人士； C款，藍色的屏幕，游戲機式的按鈕設計，外觀上刻意強化的機器性特征，一定是喜歡尋求刺激的小伙子們的掌中愛物。D款，機蓋合起后呈簡潔的弧形造型，拿在手中、置于衣袋，都會使人感到很舒適。 (f)可愛的小汽車造型，拖著在室內移動，使枯燥的清潔地毯的勞動憑添了幾分趣味。 (g)花形洗子：像出水芙蓉，口緣稍作內斂，防止水的濺出，其設計可謂用心良苦。 (h)咖啡具：瓷釉顏色柔美和諧，旋渦紋的紋飾借鑒了原始彩陶的紋飾，其色彩又與咖啡的顏色相協(xié)調。蓋上無鈕，防止打開放在桌上滾落摔碎。至于把手造型的設計，則充分考慮了手持時的力學原理，其舒適省力是顯而易見的。 (i)椅子一組：用最少的材料、最簡潔的造型、最單純的顏色、有最舒適的感覺，也許是這組椅子的設計者所要追求的。不用時盡最大可能節(jié)省放置空間的問題也為你想到了，同時，多把椅子組合在一起形成的新的立體構成造型，像一座抽象形態(tài)的現(xiàn)代雕塑，不也覺得很美嗎? (j)工作燈：前后、上下、左右、高低，全方位的調整光照位置和角度，可拆卸的夾座，可以牢固地固定在任何位置，其實用性還有什么可挑剔的?另外，其造型和色彩也滿足了作為一個工程技術人員的視覺享受，在一個看著非常舒服的燈下學習，也許就不會覺得疲勞了吧! (2)發(fā)展階段 請學生拿出自己帶來的各種生活用品，共同討論它們的設計好在哪里，有什么缺點。 將幾件相同用途的生活用品放到一起進行對比欣賞，展開討論：同是喝水的杯子，你更喜歡哪只?為什么?進行分析評述。 師生討論以下問題：購買某種生活用品時你如何進行選擇?工業(yè)設計在我們日常生活中起什么作用?生活用品的設計應該遵循什么原則(實用與美觀相結合)? (3)收拾與整理 整理學具，恢復教室整潔。 3課后拓展 (1)留心生活中各種常見的生活用品的設計，分析其優(yōu)缺點和需改進之處。 (2)運用所學知識在父母、親友購買生活用品時，嘗試為他們提供參考意見。 教學評價建議 1能否自覺地以實用與美觀有機結合的眼光觀察和分析周圍常見的生活用品。 2在本課的欣賞評述活動中能否聯(lián)系以往所學的設計類內容。 教學參考資料 中國高等藝術院校設計學科教學叢書設計概論荊雷編著河北美術出版社1997年版 現(xiàn)代藝術設計叢書工業(yè)設計蔡軍著吉林美術出版社1997年版 環(huán)境藝術設計叢書家具設計雷達編著中國美術學院出版社1995年版 相關教學研究課題 1設計作品欣賞課與 “設計應用”領域教學內容的相關性研究 2“建立設計意識”與 “關注生活中的設計”