2019-2020年九年級(jí)語文上冊(cè) 《扁鵲見蔡桓公》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文版.doc
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2019-2020年九年級(jí)語文上冊(cè) 《扁鵲見蔡桓公》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文版.doc
2019-2020年九年級(jí)語文上冊(cè) 扁鵲見蔡桓公教學(xué)設(shè)計(jì) 語文版一、設(shè)計(jì)說明 語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書將扁鵲見蔡桓公安排在九年級(jí)上冊(cè),把它處理為一篇略讀課文。課文通過敘述扁鵲為蔡桓公四次診病、蔡桓公四次諱疾忌醫(yī)的故事,揭示了一個(gè)人要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不要拒絕批評(píng)幫助的道理。這篇內(nèi)容淺顯的故事有一定的諷喻和勸誡色彩,今天讀來仍有一定的教育意義。 教學(xué)中宜以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?,教師引?dǎo)為輔,重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1掌握常用實(shí)詞的讀音和意義,積累文言詞語。 2多角度發(fā)掘課文的寓意,進(jìn)行個(gè)性化解讀。 3在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文,并向課外拓展。 三、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 導(dǎo)入一:(板書“扁鵲見蔡桓公”)剛才老師寫“扁鵲見蔡桓公” 這個(gè)題目時(shí),一定有同學(xué)在想:扁鵲和蔡桓公是什么人?他們是什么關(guān)系?扁鵲見蔡桓公后他們之間發(fā)生了什么事情?下面就讓我們帶著這些疑問一起學(xué)習(xí)第六單元22課。 導(dǎo)入二:老師問大家一個(gè)問題:如果你生病了,父母會(huì)怎樣做?大家說得不錯(cuò),有病求醫(yī)是基本的生活常識(shí),可是就有人明知自己有病,也有條件醫(yī)治,卻因拒絕接受治療最后死去。這是一個(gè)怎樣的故事呢?我們一起學(xué)習(xí)第六單元22課。(板書“扁鵲見蔡桓公”) (二)檢查預(yù)習(xí) 1請(qǐng)學(xué)生介紹韓非、韓非子和扁鵲,其他同學(xué)簡要評(píng)價(jià)。 2學(xué)生交流學(xué)習(xí)文言文的方法,教師總結(jié)歸納并板書 學(xué)習(xí)文言文的方法: (1)熟讀課文(學(xué)習(xí)生字詞,初步感知課文內(nèi)容)。 (2)疏通課文(借助注釋和工具書疏通課文,積累相關(guān)詞語)。 (3)理解主旨(在疏通文意的基礎(chǔ)上誦讀課文,以理解課文的主旨)。 (4)積累背誦(在字正腔圓地誦讀課文、理解課文主旨的基礎(chǔ)上背誦全文,但本課不要求背誦)。 (三)學(xué)法實(shí)施 1熟讀課文 (1)初讀課文,要求自由朗讀,借助注釋和工具書學(xué)習(xí)字詞。 (2)自讀檢測(利用大屏幕檢測自讀效果)。 給下列加點(diǎn)的字注音: 桓公(hun) 腠理(cu) 湯熨(wi)骨髓(su) 遂死(su) 還走(xun)焐熱(w) 給下列多音字注音并組詞: 間 好 應(yīng) 熨 還 給下列通假字注音并釋義: 湯:音tn,現(xiàn)在寫為“燙”。 齊:音j,現(xiàn)在寫為“劑”。 (3)教師范讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。 (4)師生分段朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,斷句正確,語速恰當(dāng)。 2疏通課文 (1)再讀課文,疏通文意。在比較流利地朗讀的基礎(chǔ)上,以小組為單位,借助注釋和工具書疏通課文大意,小組學(xué)習(xí)中遇到的難題放到全班討論解決。 (2)全班交流,補(bǔ)充、完善小組學(xué)習(xí)的不足。 3理解主旨 (1)請(qǐng)學(xué)生提出學(xué)習(xí)本課應(yīng)該解決的問題。(教師可提示:提出問題的角度:“略讀課文”和“寓言故事” ;提出問題的依據(jù):“單元說明”和“思考與練習(xí)”。) (2)師生一起歸納本課應(yīng)重點(diǎn)解決的問題:扁鵲和蔡桓公是什么樣的人?蔡桓公為什么會(huì)死掉?這篇課文有什么寓意? (3)以小組為單位討論解決上面三個(gè)問題。要求組長負(fù)責(zé)組織討論,做好組內(nèi)分工,推薦代表在全班交流,教師點(diǎn)撥。 (4)每組派代表在黑板上分別用一個(gè)詞語概括回答問題。 扁鵲:神醫(yī) 蔡桓公:剛愎自用(固執(zhí)己見) 蔡桓公的死因:諱疾忌醫(yī) 寓意:防微杜漸 (四)分角色朗讀 可以采用師生、小組、男女生等不同形式分角色朗讀課文。 (五)積累拓展 大屏幕顯示北人啖菱: 北人生而不識(shí)菱者。仕于南方。席上啖菱,并殼入口。或曰:“啖菱須去殼。”其人自護(hù)所短,曰:“我非不知,并殼者,欲以清熱也?!眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓??”答曰:“前山后山,何地不有!” 1自由朗讀北人啖菱。 2復(fù)述北人啖菱的故事。 3北人啖菱有什么寓意?(可作為作業(yè)課后完成) (六)布置作業(yè)