2019-2020年九年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 第22課 岳陽樓記教案 鄂教版教學(xué)目標(biāo)1激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩文的興趣，提高在比較中鑒賞詩文的能力。2培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩文意境。 3體會(huì)詩與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩文的方法。2.體會(huì)詩與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。教學(xué)方法通過對(duì)比分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞古詩文的能力。媒體運(yùn)用投影設(shè)備（視頻、音頻等）。課時(shí)安排2課時(shí)。預(yù)習(xí)要求熟讀課文，了解三位作者生平及寫作的時(shí)代背景，借助課文注解理解詩文大意。教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)詩兩首一、導(dǎo)入新課：面對(duì)洞庭湖水的奇麗風(fēng)光，唐杜甫岳陽樓上“憑軒而涕”，而宋范仲淹則表達(dá)出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生理想，今天我們?cè)賮砜纯矗谔评畎?、孟浩然，明袁中道這三個(gè)文人的眼中筆下，洞庭湖又會(huì)引發(fā)出怎樣的情思呢？（可先由學(xué)生來發(fā)言交流介紹前兩個(gè)文人李白、孟浩然，后由老師作總結(jié)性補(bǔ)充說明）（一）投影：李白畫像。簡(jiǎn)介李白寫作陪侍郎叔游洞庭醉后三首的時(shí)代背景。“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?！边@首詩相信大家一定是再請(qǐng)熟悉不過了，它是著名詩人李白的靜夜思。今天我們就要來學(xué)習(xí)李白的一首與洞庭景觀聯(lián)系在一起的詩陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）。此詩作于乾元二年（759）秋。此年春，李白在流放夜郎途中，行至巫山，幸遇大赦放還。九死一生，喜出望外，立即“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，趕忙返至江夏。李白獲得自由以后，為什么迫不及待地返至江夏呢？“天地再新法令寬，夜郎遷客帶霜寒”（江夏贈(zèng)韋南陵冰），原來他又對(duì)朝廷產(chǎn)生了幻想，希望朝廷還能用他。但是他在江夏活動(dòng)了一個(gè)時(shí)期，毫無結(jié)果，幻想又落空了，只好離開江夏，出游湘中。在岳州遇到族叔李曄，時(shí)由刑部侍郎貶官嶺南。他們此次同游洞庭，其心情是可以想見的。（二）投影：孟浩然畫像。簡(jiǎn)介孟浩然生平與寫作臨洞庭湖贈(zèng)張丞相的時(shí)代背景。關(guān)于詩人：代表作過故人莊，生活在盛唐開元年間，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，來到長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸，有孟浩然集。他是唐代第一個(gè)傾大力寫作山水詩的詩人。其詩今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩。關(guān)于詩歌：前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)范仲淹的岳陽樓記，講到洞庭湖時(shí)，就提到過孟浩然的此詩臨洞庭湖贈(zèng)張丞相。張丞相即張九齡，也是著名的詩人，官至中書令，為人正直。唐玄宗開元二十一年（733），孟浩然西游長(zhǎng)安，寫了這首詩贈(zèng)當(dāng)時(shí)在相位的張九齡，目的是想得到張的賞識(shí)和錄用，進(jìn)入政界，實(shí)現(xiàn)自己的理想，希望有人能給予引薦。因而這是一首“干謁”詩?！案芍]”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。這種詩又稱“干祿”詩。二、學(xué)習(xí)課文。（一）朗讀課文，感知課文。1學(xué)生自由朗讀兩首詩，老師注意正音。正音：刬（chn） 楫（j）2學(xué)生集體朗讀兩首詩，注意朗讀節(jié)奏。（二）深入理解第一首詩陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）1指名學(xué)生朗讀此詩。2學(xué)生思考與討論：（1）詩人“刬卻君山”的目的和動(dòng)機(jī)何在？第一句中的“好”該如何理解？提示：表面上鏟平君山是為了讓湘水無阻礙地橫流，但實(shí)際上他是希望鏟除世間的不平，讓自己能有平坦的人生道路可走?！昂谩奔幢硎咎摂M的假設(shè)如果能做到那該多好啊。整句：如果能把君山“刬卻”那有多好啊。（2）最后一句，“醉殺”了什么？為何用這樣一個(gè)詞？提示：文字上是說洞庭秋色為酒所醉殺，實(shí)際上是詩人把自己醉殺，同時(shí)也讓洞庭的秋色醉殺了。 用上了這樣的詞表示出作者奇特的想像，他讓洞庭與自己同醉，并在詩中表示出了詩人“醉后發(fā)清狂”的情境，此時(shí)的他已分不清是洞庭醉了還是他自己醉了。（3）試著用自己的話來講述此詩所寫的內(nèi)容。提示：（如果）沒有了君山的阻礙，湘水可以盡情地橫流，（那么）巴陵（也就是岳陽）的洞庭湖水，就全部是酒了，這樣的話，洞庭的秋色就全都要醉死（人）了。3教師分析古詩：在岳州遇到族叔李曄，時(shí)由刑部侍郎貶官嶺南。他們此次同游洞庭，其心情是可以想見的。李白才華橫溢，素有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝政昏暗，使他一生蹭蹬不遇，因而早就發(fā)出過“大道如青天，我獨(dú)不得出”的感嘆，而今到了晚年，九死一生之余，又遭幻想破滅，竟至無路可走，數(shù)十年憤懣，便一齊涌上心頭。因此當(dāng)兩人碧波泛舟，開懷暢飲之際，舉眼望去，兀立在洞庭湖中的君山，擋住湘水不能一瀉千里直奔長(zhǎng)江大海，就好象他人生道路上的坎坷障礙，破壞了他的遠(yuǎn)大前程。于是，發(fā)出了“刬卻君山好，平鋪湘水流”的奇想。他要鏟去君山，表面上是為了讓浩浩蕩蕩的湘水毫無阻攔地向前奔流，實(shí)際上這是抒發(fā)他心中的憤懣不平之氣。他多么希望鏟除世間的不平，讓自己和一切懷才抱藝之士有一條平坦的大道可走?。∪欢@畢竟是浪漫主義的奇思幻想。君山是鏟不平的，世路仍然是崎嶇難行?！昂我越鈶n，惟有杜康”，還是盡情地喝酒吧！詩人醉了，從醉眼里看洞庭湖中的碧波，好象洞庭湖水都變成了酒，而那君山上的紅葉不就是洞庭之秋的緋紅的醉顏嗎？于是又發(fā)出了浪漫主義的奇想：“巴陵無限酒，醉殺洞庭秋?！边@兩句詩，既是自然景色的絕妙的寫照，又是詩人思想感情的曲折的流露，流露出他也希望象洞庭湖的秋天一樣，用洞庭湖水似的無究盡的酒來盡情一醉，借以沖去積壓在心頭的愁悶。文字上是說洞庭秋色為酒所醉殺，實(shí)際上是詩人把自己醉殺，同時(shí)也讓洞庭的秋色醉殺了。在這種秋色上。水之滔滔，乃酒之滔滔；酒之滔滔，乃情之滔滔。洞庭之酒，秋色之醉，乃詩人之醉。秋為酒醉殺，是實(shí)寫；人為秋色醉殺，是虛寫。（三）深入理解第二首詩望洞庭湖贈(zèng)張丞相。1指名學(xué)生朗讀此詩。2學(xué)生思考與討論：（1）用自己的話描述一下在詩人孟浩然筆下所見到的洞庭湖景色。提示：秋水盛漲，八月的洞庭湖裝得滿滿的，和岸上幾乎平接。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一塊。水汽蒸騰，如煙似霧，仿佛江邊湖畔的沼澤地帶，都受到湖水的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁蔥蔥。湖水翻江倒海一般澎湃洶涌，穩(wěn)固如山的岳陽城好像瑟縮不安地匍伏在它的腳下，顯得異常渺小。（2）此詩運(yùn)用什么修辭？表達(dá)了作者怎樣的心愿？從哪些詩句可以看出？提示：運(yùn)用了比喻的修辭，詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識(shí)和錄用。詩人婉轉(zhuǎn)地向張丞相表白心愿的詩句是：欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。（3）詩十分講究煉字，你覺得本詩中有哪些字用得傳神？說說自己的見解。提示：如“平”字起得從容不迫。平，就是水很滿，很充盈，同時(shí)視野很遼闊，一望無際。“涵”混”字點(diǎn)明洞庭湖汪洋浩闊，與天相接，吞天吐地，包容萬象的恢宏氣度，頗似范仲淹岳陽樓記的描寫：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千?！薄罢簟弊咒秩疽环N濕漉漉，水淋淋的氣氛，給人以孕大含深，蒸蒸日上的動(dòng)態(tài)感。“撼”字放在“岳陽城”上，給人一種萬鈞雷霆的感覺，“炸”得岳陽城天搖地動(dòng)，幾近坍塌，極顯湖水喧囂澎湃，表現(xiàn)出桀傲不馴的自然偉力。3教師分析詩歌：此為一首五言律詩。開頭首聯(lián)兩句，寫得洞庭湖極開朗也極涵渾，汪洋浩闊，與天相接，潤(rùn)澤著千花萬樹，容納了大大小小的河流。頷聯(lián)三、四句實(shí)寫湖?！皻庹簟本鋵懗龊呢S厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶，都受到湖的滋養(yǎng)哺育，才顯得那樣草木繁茂，郁郁蒼蒼。而在人們眼中的這一座湖濱城，好象瑟縮不安地匍伏在它的腳下，變得異常渺小了。這兩句被稱為描寫洞庭湖的名句。但兩句仍有區(qū)別：上句用寬廣的平面襯托湖的浩闊，下句用窄小的立體來反映湖的聲勢(shì)。詩人筆下的洞庭湖不僅廣大，而且還充滿活力。下面四句，轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧?jì)無舟楫”，是從眼前景物觸發(fā)出來的，詩人面對(duì)浩浩的湖水，想到自己還是在野之身，要找出路卻沒有人接引，正如想渡過湖去卻沒有船只一樣?！岸司訍u圣明”，是說在這個(gè)“圣明”的太平盛世，自己不甘心閑居無事，要出來做一番事業(yè)。這兩句是正式向張丞相表白心事，說明自己目前雖然是個(gè)隱士，可是并非本愿，出仕求官還是心焉向往的，不過還找不到門路而已。于是下面再進(jìn)一步，向張丞相發(fā)出呼吁?！按贯炚摺卑抵府?dāng)朝執(zhí)政的人物，其實(shí)是專就張丞相而言。這最后兩句，意思是說：執(zhí)政的張大人啊，您能出來主持國(guó)政，我是十分欽佩的，不過我是在野之身，不能追隨左右，替你效力，只有徒然表示欽羨之情罷了。這幾句話，詩人巧妙地運(yùn)用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”（淮南子說林訓(xùn)）的古語，另翻新意；而且“垂釣”也正好同“湖水”照應(yīng)，因此不大露出痕跡，但是他要求援引的心情是不難體味的。本詩作為干謁詩，寫得得體適宜，稱頌對(duì)方十分有分寸，但又不失自己的身分，措辭也不卑不亢，不露寒乞相，委婉含蓄，不落俗套，實(shí)為第一等文字。三、對(duì)比閱讀，拓展延伸。1孟詩中“波撼岳陽城”，真的是岳陽城被洞庭湖搖動(dòng)了嗎？想像一下這種景象，它美嗎？為什么？這和李白的“刬卻君山好，平鋪湘水流”有沒什么相同和不同之處？ 提示：（1）“波撼岳陽城”，這本來是一種錯(cuò)覺。洞庭湖的波瀾如果真的要撼動(dòng)岳陽城的話，那就是一種災(zāi)難了。這里強(qiáng)調(diào)的是，洞庭湖的波瀾起伏，如此宏大，好像岳陽城在起伏一樣。這一聯(lián)之所以成為千古名句，就是因?yàn)?，氣蒸云?mèng)的空間感和波撼岳陽的運(yùn)動(dòng)感。二者結(jié)合起來，不但宏大，而且驚險(xiǎn)。（2）與李白的詩有一點(diǎn)異曲同工之妙：兩人都著眼于運(yùn)用想像的手法寫出洞庭湖恢宏的氣勢(shì)。不同的是：孟的此句想像是建立在實(shí)景的基礎(chǔ)上，而李的詩句則是完全根據(jù)自己的感情需要用虛構(gòu)的方法進(jìn)行大膽的假設(shè)的。2比較兩首詩寫洞庭之景的異同，并通過這兩首詩的學(xué)習(xí)，說說詩歌具有怎樣的特點(diǎn)？（1）明確：寫景的同：均運(yùn)用想像和聯(lián)想的手法寫出洞庭湖景色美麗絕妙與非凡博大的氣勢(shì)。寫景的異：陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）通過虛擬的想像來寫景，并借洞庭湖水寫出了自己心中的不平之氣，其重在抒情；望洞庭湖贈(zèng)張丞相通過實(shí)寫洞庭湖水浩瀚壯闊的景象，引出了自己渴望出仕的心愿，其重在明志。（2）提示：詩歌的特點(diǎn)：從語言上來看，詩歌短小精悍，注意語言的凝煉性、節(jié)奏性、跳躍性，從意境上來看，意象鮮明，并且在意象中蘊(yùn)藏著豐富的想像力和遼闊的想像空間。從思想內(nèi)容上來看，詩歌寄托著作者的思想情感，它常被用來委婉地抒情言志。四、布置作業(yè)：1背誦這兩首詩。2熟讀袁中道的游岳陽樓記，根據(jù)課文注解，初步理解課文。第二課時(shí)學(xué)習(xí)游岳陽樓記一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：1檢查背誦詩兩首。2游岳陽樓記作者簡(jiǎn)介：袁中道，明代文學(xué)家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬歷進(jìn)士，官至南京吏部郎中。少即能文，長(zhǎng)愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時(shí)稱“三袁”，同為公安派。其績(jī)稍遜于宏道。反對(duì)復(fù)古擬古，認(rèn)為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的，“天下無百年不變之文章”；提倡真率，抒寫性靈。晚年針對(duì)多俚語纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調(diào)的主張。二、感知課文1請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注解，理解課文內(nèi)容。提示：第一段寫洞庭湖水奇的原因；第二段寫作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的聯(lián)想和感慨。2根據(jù)課文回答問題：（1）洞庭湖水勢(shì)浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）提示：袁中道的文章用知識(shí)為我們客觀準(zhǔn)確地回答了此問題，他在文中談到如此盛大的水勢(shì)，是由以下幾種原因造成的。第一，是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規(guī)模。第二，是長(zhǎng)江的水奔騰而來。第三，二者相遇，九水不能抵擋長(zhǎng)江的水勢(shì)，水面擴(kuò)大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里?！钡谒模狸枠钦迷凇敖?湖交會(huì)之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。第五，樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。第六，在岳陽樓上看水比較少一點(diǎn)，但有“君山妖蒨”彌補(bǔ)了缺陷。第七，如果沒有君山，“莽莽洪流”一覽無余，比較單調(diào)；有了君山，就富于變化了。結(jié)論是：岳陽樓的景觀之美，就在于“得水而壯，得山而妍也?！保?）找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子，對(duì)于這情感的變化，你有什么看法？明確：予時(shí)四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。提示：作者居然因?yàn)轱L(fēng)景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動(dòng)，而且對(duì)感情相當(dāng)放任。這種敢哭敢笑，在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處。（3）作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物？有何用意？明確：作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京、范仲淹，聯(lián)系了修建岳陽樓的滕子京因在在官場(chǎng)上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的岳陽樓記中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！碧崾荆河眠@樣的聯(lián)系來對(duì)照自己當(dāng)時(shí)的人生經(jīng)歷，表現(xiàn)自己的人生感慨。袁中道認(rèn)為滕子京不應(yīng)該哭，因?yàn)樗呀?jīng)在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽這個(gè)地方，用不了多久，就該有政跡可報(bào)，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個(gè)樣子，四十多歲了，頭發(fā)都白了，還沒有為保衛(wèi)國(guó)家作出什么貢獻(xiàn)；遭逢兄長(zhǎng)病故，加上飄零異鄉(xiāng)，又是面對(duì)“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也！” 他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭，更是為個(gè)人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個(gè)性追求，即他文學(xué)創(chuàng)作中一直追求的“獨(dú)抒性靈”。三、對(duì)比閱讀，拓展延伸：（師生共同討論探究）1孟浩然、袁中道表達(dá)的思想境界與杜甫、范仲淹有什么不同？提示：杜甫、范仲淹總是把自己個(gè)人的命運(yùn)、親朋離散、老病異鄉(xiāng)和遠(yuǎn)在視線之外的戰(zhàn)亂（戎馬關(guān)山）、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，從而表達(dá)出了宏大思想境界。而孟浩然、袁中道的詩文只限于自己個(gè)人的政治命運(yùn)，思想境界很狹小。2從袁文中看，袁中道實(shí)地游歷了岳陽樓。而據(jù)考證，范仲淹當(dāng)年并未到岳陽，只是參照家鄉(xiāng)太湖和有關(guān)詩文資料，調(diào)動(dòng)想像，寫成了這篇散文（參見汪曾祺蒲橋集湘行二記，作家出版社1992年版）。那么（1）是否由于上述原因，袁中道描寫的洞庭湖和岳陽樓的景觀比范仲淹筆下的更為細(xì)致具體？明確：相比之下，袁的文章是更為具體，不過詩意性不強(qiáng)，客觀性很強(qiáng)，如文章中明確點(diǎn)出在枯水季節(jié)，洞庭湖并不怎么樣宏偉，不過像一匹綢緞而已，這表現(xiàn)出了散文的寫實(shí)性、知識(shí)性趣味；而范的文章想像很豐富，已經(jīng)盡可能強(qiáng)化了詩意，詩化的抒情風(fēng)格很明顯。（2）范文的借景抒情、借景言志是否勝過了袁文，為什么？提示：是的，范文大大勝過了袁文。在范文中，因?yàn)樨S富的想像，意境也十分開闊（它立足于國(guó)家命運(yùn)，而非個(gè)人沉?。?，再加上其文中人格具有理想化的色彩，所以范文極大地表現(xiàn)了散文感情化、抒情化的特點(diǎn)，自然他文章借景抒情、借景言志就勝過了袁文。3對(duì)比所學(xué)內(nèi)容（本課詩兩首、杜詩登岳陽樓記與本課游岳陽樓記、范文岳陽樓記），歸納概括詩歌與散文的異同。提示：（1）詩言志，“志”是獨(dú)特的情感世界、個(gè)人的感情，甚至兒女私情，哪怕像周邦彥、柳永那樣的離經(jīng)叛道的感情，都是可以充分抒發(fā)的。而文以載道，文章的社會(huì)功能，比詩歌嚴(yán)肅得多，也沉重得多?！暗馈眲t不是個(gè)人的，而是主流的，是道德化的，甚至是政治化、規(guī)范化的意識(shí)形態(tài)，它滲透著作者對(duì)情感理想的追求。所以在散文中，人格往往帶有理想化的色彩。（2）歌與散文的“意”，也就是內(nèi)容，沒有什么區(qū)別，不過就是形式不同而已。如果內(nèi)容是米，散文就是把米煮成飯，詩歌就是把米釀成酒。飯沒有改變米的形狀，而酒把米的形狀和質(zhì)地都改變了。詩歌是想像的、變異的，而散文則比較寫實(shí)。四、教師小結(jié)：通過古代詩文的對(duì)比學(xué)習(xí)，我們感受到了古代詩歌與散文的不同文化魅力，相信這樣的魅力將吸引我們同學(xué)不斷探究祖國(guó)燦爛的文化瑰寶。同時(shí)，老師也希望同學(xué)們能汲取前人文化的精髓，巧妙運(yùn)用自己豐富的想像力，像古人那樣，“我手寫我心”，不斷地創(chuàng)作出令人賞心悅目的佳作。五、布置作業(yè)：1課外閱讀其他描寫岳陽樓的詩文，寫一篇對(duì)比閱讀感悟。（如滕子京臨江仙、李白的與夏十二登岳陽樓）。2完成課后“閱讀練習(xí)探究”。3賞析課文佳句二至三句。（注意閱讀課后“詞句品味積累”）附：板書設(shè)計(jì)詩歌兩首：（詩言志）陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）李白刬卻平鋪酒醉殺 （虛構(gòu)）想象望洞庭湖贈(zèng)張丞相 孟浩然 涵 、混蒸撼 （景）水天相接，浩蕩無垠 欲濟(jì)端居 、恥徒有 （心愿）得到任用，出仕為官散文一篇：（散寫實(shí)）游岳陽樓記 袁中道第一段 洞庭湖水奇第二段 景色變壞，心情變?cè)悖匪莨湃?，涕淚而下