《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 4 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)3 物質(zhì)燃燒的條件教學(xué)設(shè)計(jì)6 （新版）滬教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 4 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)3 物質(zhì)燃燒的條件教學(xué)設(shè)計(jì)6 （新版）滬教版.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 4 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)3 物質(zhì)燃燒的條件教學(xué)設(shè)計(jì)6 （新版）滬教版 教 學(xué) 背 景 分 析 教學(xué)背景分析 （一）本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的功能和地位 1.本課題的內(nèi)容屬于九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”中的二級(jí)主題“化學(xué)與 能源和資源的利用”的知識(shí)范疇。 2. 本課題是對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧化反應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)和具體應(yīng)用；為環(huán)境的保護(hù)和燃料的充分利用提供理論支持。 （二）學(xué)生情況分析 1．知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)過的氧氣的主要性質(zhì)和重要用途、氧化反應(yīng)和緩慢氧化； 2．生活經(jīng)驗(yàn)分析：燃燒是生活中最常見的現(xiàn)象，學(xué)生積累了較多的感性經(jīng)驗(yàn)； 3．學(xué)科能力基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)交流合作，能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。 教 學(xué) 目 標(biāo) （一） 知識(shí)與技能 1．認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火原理； 2．在探究物質(zhì)燃燒條件的過程中，形成與他人合作設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn) 行論證。 （二） 過程與方法 １.通過活動(dòng)與探究，初步學(xué)習(xí)利用控制變量的思想設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，并對(duì)獲得的實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析得 出結(jié)論的科學(xué)方法； 2.能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 （三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過實(shí)驗(yàn)樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)； 2.感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。 教學(xué)重點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理； 2、通過物質(zhì)燃燒條件的探究，初步學(xué)習(xí)利用控制變量的思想設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，了解探究實(shí)驗(yàn)的一般過程和方法； 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的思想設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物質(zhì)燃燒條件的探究。 實(shí)驗(yàn)用品和教學(xué)手段 （一）實(shí)驗(yàn)用品 酒精燈、玻棒、水、酒精、火柴、棉花、小木條、小煤塊、蠟燭、玻璃杯、石棉網(wǎng)、廢液缸、 試管（氧氣）、表面皿、燒杯、白磷、熱水、蠟燭、碳酸鈉、稀鹽酸、沙子、剪刀、濕抹布 （二）教學(xué)方法 演示法、討論法、探究法、實(shí)驗(yàn)法 （三）教學(xué)媒體 多媒體課件、視頻攝像頭、視頻展示臺(tái) 教 學(xué) 流 程 示 意 圖 發(fā)現(xiàn)問題 點(diǎn)不著的酒精燈 利用提供的器材，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)探究 1.物質(zhì)燃燒需要可燃物； 2.物質(zhì)燃燒需要氧氣； 3.物質(zhì)燃燒需要一定的溫度。 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 設(shè)置問題 實(shí)驗(yàn)探究 聯(lián)系實(shí)際 學(xué)以致用 實(shí)驗(yàn)探究 如何使燃著的物質(zhì)熄滅 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 得出結(jié)論 物質(zhì)燃燒需要可燃物、氧氣和溫度達(dá)可燃物的著火點(diǎn) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【環(huán)節(jié)一】 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 【展示】嫦娥二號(hào)發(fā)射的相關(guān)視頻 【引入】燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)之一，它是一種發(fā)光、放熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)，從古人的鉆木取火到當(dāng)今的飛天探月，燃燒在人類社會(huì)發(fā)展的歷程中功不可沒。 【觀看、聆聽】感受物質(zhì)燃燒對(duì)生活的影響和對(duì)社會(huì)的推進(jìn)作用。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 點(diǎn)明課題。 【環(huán)節(jié)二】設(shè)置問題，實(shí)驗(yàn)探究 體驗(yàn)燃燒 【過渡】請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)燃酒精燈 觀察、體驗(yàn)燃燒。 發(fā)現(xiàn)問題：一只酒精燈點(diǎn)不著 讓學(xué)生感知燃燒，暗設(shè)意外情況，引發(fā)學(xué)生注意和思考 發(fā)現(xiàn)問題 【提問】為什么不能點(diǎn)燃，可能的原因是什么 思考、回答：可能酒精燈無燈帽酒精揮發(fā)只留下了水 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從感性認(rèn)識(shí)到理性思考。 分組 實(shí)驗(yàn) 【設(shè)置問題】如何證明不是所有物質(zhì)都能燃燒? 【示范】示范區(qū)分兩種液態(tài)物質(zhì)是否可燃的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 【任務(wù)驅(qū)動(dòng)】繼續(xù)做分組實(shí)驗(yàn)看看這些固態(tài)物質(zhì)哪些能燃燒，那些不能燃燒。 【設(shè)問】煤塊是可燃物嗎？為什么不易點(diǎn)燃呢？ 給出資料“物質(zhì)的著火點(diǎn)” 【小結(jié)】 通過上面的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以感知到物質(zhì)燃燒需要哪些條件？ 【過渡】剛才有同學(xué)說要氧氣（是否有了這兩個(gè)條件物質(zhì)就能燃燒呢）你怎么知道物質(zhì)燃燒需要氧氣？你能舉例說明嗎？ 【任務(wù)驅(qū)動(dòng)1】大家能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明燃燒一定需要氧氣呢？ 【任務(wù)驅(qū)動(dòng)2】利用提供的器材，設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn) 按老師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法這兩種液體，酒精可以燃燒，水不可燃燒。 模仿老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，完成分組實(shí)驗(yàn)二 得出結(jié)論：條件1燃燒需要物質(zhì)具有可燃性。 分析現(xiàn)象得出結(jié)論： 條件2燃燒需要溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。 階段性小結(jié) 產(chǎn)生疑問并思考：物質(zhì)燃燒還需要什么條件？ 討論交流，思考，根據(jù)教師的引導(dǎo)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案合作進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)三 得出結(jié)論：條件3燃燒需要可燃物與氧氣接觸。 通過問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行探究。并給學(xué)生明確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)示范 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生能初步模仿老師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 讓學(xué)生進(jìn)一步了解探究的一般方法和步驟。初步學(xué)會(huì)控制變量法，及對(duì)比實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。并能對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。 得出結(jié)論 【提問】通過以上的實(shí)驗(yàn)，我們總結(jié)出物質(zhì)的燃燒需要什么條件？ 學(xué)生歸納總結(jié)，物質(zhì)的燃燒需要：可燃物、氧氣、一定的溫度（溫度達(dá)可燃物的著火點(diǎn)） 明確燃燒的條件 繼續(xù)實(shí)驗(yàn)探究 【過渡】玻璃杯中的蠟燭會(huì)慢慢熄滅原因是氧氣濃度逐漸減小，說明物質(zhì)燃燒需要氧氣。 【提問】你還有什么方法能讓燃著的蠟燭熄滅呢？ 學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)討論交流并歸納出滅火的方法及原理 讓學(xué)生明確滅火的方法及原理 【環(huán)節(jié)三】 聯(lián)系實(shí)際 學(xué)以致用 【提出問題】如何處理生活中常見的“火情”。 【任務(wù)驅(qū)動(dòng)】提供一組實(shí)驗(yàn) 請(qǐng)學(xué)生分析，提出問題 學(xué)生提出各種方案并進(jìn)行分析交流，感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。 分析、回答。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題 加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的意識(shí)。凸顯化學(xué)學(xué)科的“正能量” 發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題，鞏固課堂所學(xué)知識(shí) 課堂小結(jié) 【提問】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【小結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生歸納對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法 學(xué)生思考、回答 學(xué)生思考，歸納控制變量設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思路。 回顧和鞏固課堂知識(shí)，明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路 布置作業(yè) 為了更好地研究物質(zhì)燃燒的條件，你覺得還可以進(jìn)行什么實(shí)驗(yàn)？ 利用控制變量的思想設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 板書設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)3 物質(zhì)燃燒的條件 物質(zhì)燃燒的條件 滅火的方法 燃燒 條件 滅火 方法 可燃物 滅火的原理 移走可燃物 溫度達(dá)到著火點(diǎn) 降低溫度 與氧氣接觸 破壞燃燒的條件 隔離氧氣 教學(xué)設(shè)計(jì)說明 學(xué)生對(duì)生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，對(duì)燃燒的條件已有一定的感性認(rèn)識(shí)；對(duì)滅火的方法也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)過程聯(lián)系實(shí)際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而獲取相關(guān)知識(shí)，領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。為了達(dá)到這些目的，我在教學(xué)過程中把多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)和引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，營(yíng)造出師生互動(dòng)的和諧課堂。 本節(jié)課是在教師示范、學(xué)生模仿、獨(dú)立設(shè)計(jì)地步驟下制定驗(yàn)證計(jì)劃；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；討論分析；總結(jié)歸納得出結(jié)論。在探究活動(dòng)中，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生之間相互交流，共同解決問題。使學(xué)生能夠通過觀察現(xiàn)象分析得出化學(xué)原理，再利用所學(xué)知識(shí)去分析、解決生活中的一些問題，做到學(xué)以致用。