2019-2020年七年級語文上冊 25河中石獸教學案（無答案）（新版）新人教版【教學目標】知識與技能積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。過程與方法學會運用注釋來疏通文意，訓練閱讀淺近文言文的能力。情感、態(tài)度與價值觀理解實踐出真知道的道理；養(yǎng)成注重實際調(diào)查結(jié)論的習慣，防止主觀臆斷現(xiàn)象的出現(xiàn)?！窘虒W重難點】1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。 2、訓練閱讀淺近文言文的能力。 3、理解實踐出真知道的道理?！緦W過程】一、導入新課： 有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。 二、走進作者：紀昀（清代）有名的才子，學識淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對人情事故之通達，24歲便中進士，31歲成為翰林院大學士。他為人為官剛直不阿，機智善辯，其淵博學識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為卷帙浩繁的四庫全書的總纂官，其作品涉獵文學、歷史、哲學政治經(jīng)濟地理等各個領域。 他的作品記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評論。三、檢測預習1、為下列加點字注音圮（ ）于河 募（ ）金重修 棹（ ）數(shù)小舟 曳鐵鈀（ ） 木柿（ ） 湮（ ）沒 嚙（ ）沙 溯（ ） 歟（ ）2. 本文作者 ，字 ，是 朝的 、 家，也是 的總篡官。3.本文選自 一書，這是一部 小說，全書主要記述 ，其中也有不少 。四、初讀課文，整體感知：1、小組合作翻譯課文（結(jié)合課下注解弄懂課文意思）2、小組內(nèi)互相釋疑3、小組內(nèi)串譯課文4、故事說了一件什么事？ 討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。 五、合作探究：1、故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。 討論并歸納： （1） 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。 （2） 講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。 （3） 老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。 （4） 寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結(jié)果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。 2、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。 討論并歸納：可分四層： 第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著； 第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深； 第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。 第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。 3、為什么老河兵的方法是對的？ 方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。 討論并歸納： 第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。 第二種 考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。 第三種 既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質(zhì)及相互關系。 4、這個故事說有了一個什么道理？ 討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。 六、精讀品析： 1、文中兩次寫道了笑：“講學家聞之笑之”、“老河兵聞之又笑之”，這兩次“笑”各有什么含義？ 講學家的“笑”： 老河兵的“笑”： 2、文中寺僧、講學家、老河兵各自表現(xiàn)出的性格特征是什么？寺僧： 講學家： 老河兵： 3、老河兵的判斷為什么是正確的？4、作者由此得出了什么結(jié)論？怎樣理解這句話？結(jié)論：（ 理解： 5、這個故事說明了一個什么道理？許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能 ， 而要 。七、拓展延伸：結(jié)合自身的學習經(jīng)驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？