學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)題 一、單項選擇題（每小題2.5分，共30分）1、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的是（D）。 、科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo) 、科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)、科學(xué)知識方面的教育目標(biāo)、科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)2、長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進行（D）。 、歲 、歲 、歲 、6歲3、科學(xué)技術(shù)的功能包括（C ）。 .認識功能、精神功能 .認識功能、創(chuàng)造功能 .認識功能、生產(chǎn)力功能 .精神功能、創(chuàng)造功能4、世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學(xué)教學(xué)的是（B）。 、孟子、墨子、老子、孔子5、事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（A ）。 、情景觀察、情景評價 、自然觀察 、自然評價6、我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進行，是在清代（B）年間。 、乾隆 、同治 、嘉慶 、光緒7、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照表中的各項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進行評定的是（B）。 、觀察核對 、行為核對、觀察評價 、行為評價8、下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（C）。 、季節(jié)、常見動物、風(fēng)土人情、常見植物9、不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是（A）。、非正式量具測量 、正式量具測量 、觀察測量、普通測量10.“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進行測量”,是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)（D）。 、歲 、歲、歲 、6歲11、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式是（C）。 A、觀察法 B、問卷法 C、實驗法 D、作品分析法12、下列選項中不符合學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是（D）。 、科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、環(huán)境性13、提出認知發(fā)展階段理論的是（B）。 、加涅、皮亞杰 、布魯納、布魯姆 14、“做中學(xué)”科學(xué)教育項目起源于（B）。 A、法國 B、美國 C、中國 D、德國15、下列活動中，不屬于區(qū)角活動的是（D）。 、美工區(qū)活動、音樂區(qū)活動 、科學(xué)區(qū)活動 、遠足活動16.要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在（B）。 、歲 、歲、歲、6歲17、用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是（C）。 、圖片 、歌曲 、謎語 、科普畫冊18.從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（A）。 、挑選分類 、感知分類、二元分類 、多元分類19、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（D）。、活動性、形象性、邏輯性、目的性、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性20、用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于文學(xué)作品的是（D）。 、科學(xué)詩 、科學(xué)故事 、謎語 、科普畫冊21、提出兒童概念發(fā)展理論的是（C）。、加涅、皮亞杰 、維果茨基 、布魯姆22.家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點（A）。.個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性.個別性、潛移默化性、開放性、靈活性、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機性、靈活性23、幼兒園科學(xué)教育評價是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量：（C）。 、督導(dǎo)反饋系統(tǒng) 、評價督導(dǎo)系統(tǒng) 、反饋校正系統(tǒng) 、校正督導(dǎo)系統(tǒng)24.學(xué)前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體,這種測量方式是（B）。、普通測量、觀察測量、正式量具測量、非正式量具測量25、有目的有計劃地對被評者行為進行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結(jié)果作出評定的方式是（A）。、觀察法 、測量法、自然觀察法 、自然測量法 26.“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰提出的（D）。、雷震清、陶行知、張雪門、陳鶴琴27、在創(chuàng)編科學(xué)游戲時，應(yīng)注意游戲的（D）。 、趣味性、開放性、活動性、科學(xué)性 、規(guī)則性、趣味性、科學(xué)性、開放性、開放性、科學(xué)性、趣味性、整合性、科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動性28、下面哪一個不屬于幼兒園園地（C）。 A、種植園 B、飼養(yǎng)角 C、自然角 D、氣象角29、把一堆物品放在一起進行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是（B）。 、挑選分類 、二元分類、感知分類 、多元分類30、各年齡段進行比較性觀察時要求有所不同，比較物體明顯不同點的要求應(yīng)主要放在（C）。 、歲 、歲、歲 、6歲31、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（C）。 、簡單性問題 、操作性問題 、理論性問題 、直白性問題32、以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是（A）。 A、繩子 B、秤 C、直尺 D、鐘表33、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括（D）。 A、集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育 B、區(qū)角活動中的科學(xué)教育C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動 D、游戲活動中的科學(xué)教育34、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括（D）。 、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育 、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育 、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育35、各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是（D）。、比較物體明顯的不同點 、比較物體的不同點 、比較物體的相同點 、比較物體的不同點和相同點36、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)的是（D）。、科學(xué)知識教育目標(biāo)、科學(xué)能力、方法教育目標(biāo) 、科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)、科學(xué)教育活動目標(biāo)37.下列科學(xué)活動中,屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是（D）。 、制作玩具 、制作昆蟲標(biāo)本 、觀察螞蟻搬家 、觀察大霧天氣38、下列評價中，不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價的是（B）。 、學(xué)前兒童科學(xué)知識、經(jīng)驗的評價、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的評價 、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評價 、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評價39.下列環(huán)節(jié)中,不屬于“做中學(xué)”活動的基本環(huán)節(jié)是（B）。 、設(shè)置情境 、采集樣本 、記錄信息并得出結(jié)論 、提出問題二判斷題（每小題2.5分，共25分）1、1935年，由雷震清副教授編寫的幼稚園的自然一書出版，這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。（ ）2、技術(shù)是指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序。（ ）3、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。（ ）4、科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動。（ ）5、人類早期的科學(xué)教育的特點是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。（ ）6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)前教育的總目標(biāo)、結(jié)合科學(xué)教育的特點而確定的，是學(xué)前教育總目標(biāo)在科學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)時，不僅要考慮社會發(fā)展的需求，還要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點，同時還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點。（ ） 7、學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。（ ）8、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)，也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。（ ）9、根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)，4-5歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對物體進行分類。（ ）10、中班的植物教育目標(biāo)是：認識常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種，知道它們的名稱，從根、莖、葉、花、果中某些部分的外形特征，比較其明顯的不同點。（ ）11、根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點，以及當(dāng)代社會發(fā)展的需要，學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括二個方面：科學(xué)知識經(jīng)驗的獲得和科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)。（ ）12、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的科學(xué)性要求。（ ）13、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（ ）14、科學(xué)教育內(nèi)容在經(jīng)過縝密的選擇之后，還要加以合理與適當(dāng)?shù)慕M織，才能使科學(xué)教育活動獲得最好的效果。其一般的組織方法有以下兩種：理論的組織法和科學(xué)組織法。（ ）15、心理組織法的優(yōu)點是容易調(diào)動學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)習(xí)起來相對容易，能適合學(xué)前兒童的能力、興趣及需要。但是比較難形成系統(tǒng)的經(jīng)驗，再加上學(xué)前兒童的興趣難以預(yù)先確定，因此教師相對比較難以掌握。（ ）16、目前常用的學(xué)前兒童科學(xué)教育選編方法是：根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容與季節(jié)聯(lián)系的密切性選編教育內(nèi)容。（ ）17、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方面面，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點：第一是強調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用觀；第三是強調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。（ ）18、將幼兒園三學(xué)年（或四學(xué)年）的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個單元，每個單元從內(nèi)容到形式都注重體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，圍繞重點設(shè)計多種活動內(nèi)容和形式，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容。（ ）19、采用單元式選編內(nèi)容的優(yōu)點是能使學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)知識及訓(xùn)練理論的思考，但它忽視學(xué)前兒童的能力、興趣及需要，容易使學(xué)前兒童感到乏味，不適合學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)。（ ）20、科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別是：科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。（ ）21、教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。（ ）22、在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀察方法主要有比較性觀察和個別物體的觀察等二種。（ ）23、觀察的方法可以保證學(xué)前兒童在直接接觸自然的過程中，運用多種感官直觀、生動、具體地認識自然界的事物和規(guī)律，了解自然事物和規(guī)律的特性，提高他們感官的綜合活動能力，培養(yǎng)其運用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣，并為發(fā)展學(xué)前兒童的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗。（ ）24、學(xué)前兒童科學(xué)教育中實驗的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證的一種方法。（ ）25、學(xué)前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動植物本身的特點來進行選擇。具體說來，在選擇種植的植物時，應(yīng)選擇一些易生長、易照顧、對種植的土質(zhì)肥料要求高、生長周期相對較長的植物。（ ）26、學(xué)前兒童飼養(yǎng)動物的主要目的是讓兒童在與動物的接觸中觀察、了解動物，以及培養(yǎng)他們對動物、對自然的情感。（ ）27、文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中運用低幼文學(xué)作品、低幼藝術(shù)作品等作為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段，來進行科學(xué)教育，以達到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的一種方法。（ ）28、信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的形式來進行表達和交換。（ ）29、測量是指用量具或儀器來測定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過程的總稱，也包括用儀表來測定各種物理量的過程。測量的類型分為觀察測量和非正式量具測量二類。（ ）30、通過文學(xué)藝術(shù)的方法進行科學(xué)教育，可以使學(xué)前兒童在欣賞、學(xué)習(xí)文藝作品的過程中，感受科技對人類的影響，潛移默化地受到熏陶，從而培養(yǎng)他們從小對科技的廣泛興趣。（ ）31、不同年齡階段的學(xué)前兒童所選擇的文藝作品雖應(yīng)有不同，但總體來說，作品應(yīng)該圍繞一個科學(xué)現(xiàn)象或概念展開其情節(jié)，避免內(nèi)容松散，或者內(nèi)容龐雜，使學(xué)前兒童通過文藝作品能對內(nèi)容留下比較深刻的印象。（ ）32、科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實際操作的科學(xué)活動，它特別強調(diào)操作過程。（ ）33、文藝作品在科學(xué)教育中運用時，既要選擇好閱讀的材料，還應(yīng)該對學(xué)前兒童閱讀的本身加以指導(dǎo)，還可結(jié)合運用各種方法交叉進行，如結(jié)合觀察的方法、結(jié)合游戲的方法、結(jié)合信息交流的方法等，使學(xué)前兒童手腦并用，效果更佳。（ ）34、學(xué)前兒童科學(xué)教育中的種植方法是指學(xué)前兒童在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等的活動。（ ）35、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料是指輔助科學(xué)教育進行的，用來幫助兒童進行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。（ ）36、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。（ ）37、自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所，是學(xué)前兒童開展選擇性科學(xué)活動的地方。（ ）38、活動室建構(gòu)的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、探索、設(shè)計、制作為類型，組織探索、設(shè)計、制作活動，實現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)。（ ）39、材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義是：（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作材料可以提高學(xué)前兒童的動手能力；（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。（ ）40、家庭及家長在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中的角色和作用包括：（1）鼓勵學(xué)前兒童進行探索；（2）向?qū)W前兒童示范可以怎樣提問、怎樣解決問題；（3）在學(xué)前兒童沒有進行發(fā)現(xiàn)活動之前不對有關(guān)問題進行解答。（ ）41、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義是：家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)教育環(huán)境、父母是學(xué)前兒童最好的科學(xué)啟蒙老師、家庭和幼兒園的科學(xué)教育緊密聯(lián)系，相互補充。（ ）42、家庭的科學(xué)教育除了采用幼兒園科學(xué)教育常用的方法之外，還應(yīng)注意以下幾方面的問題：正確對待學(xué)前兒童的好奇好問、利用家庭生活的有利條件，引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察周圍事物、鼓勵學(xué)前兒童的探索活動、與幼兒園配合的科學(xué)教育活動、運用各種途徑引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)習(xí)集體教學(xué)無法重視的知識經(jīng)驗。（ ）43、學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境主要是指在幼兒園內(nèi)，創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)前兒童的科學(xué)活動營造良好的心理氣氛，重視兒童及教師科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)習(xí)慣的形成等。（ ）44、操作性問題是一種可以通過學(xué)前兒童自身的操作來尋求答案的問題，例如問：“如果把紙放到水里，會發(fā)生什么事情?”解答問題的方式可以是讓學(xué)前兒童把紙放在水中試一試。（ ）45、為了鼓勵學(xué)前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式鼓勵學(xué)前兒童的探索活動：第一是關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動；第二是為探索活動提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學(xué)前兒童的探索活動。（ ）46、幼兒園為家長安排的家園互動內(nèi)容主要有以下幾種方式：（1）利用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；（2）家園聯(lián)系手冊；（3）家庭志愿者；（4）幼兒園組織親子活動。（ ）47、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的類型很多，根據(jù)材料的功能來劃分，可以將材料分為主體材料、輔助性材料和工具。（ ）48、在設(shè)計科學(xué)教育活動目標(biāo)時，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。（ ）49、在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計的活動性要求而設(shè)計的。（ ）50、在集體教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體。（ ）51、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動是指教師利用周圍環(huán)境，為學(xué)前兒童提供材料和機會，使他們通過自身的感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動。（ ）52、發(fā)展性要求是指教師在設(shè)計與指導(dǎo)科學(xué)教育活動時，應(yīng)著眼于促進學(xué)前兒童全面的發(fā)展。（ ）53、集體活動的設(shè)計，就是對科學(xué)教育活動的各個要素進行處理，從而形成特定的相互關(guān)系的過程。在制定科學(xué)教育目標(biāo)時，首先要考慮的是學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗水平；其次，是采用一些具體的方法來確定目標(biāo)。（ ）54、教師對于科學(xué)活動過程的指導(dǎo)，主要是通過提出有質(zhì)量的問題實現(xiàn)的，有質(zhì)量的提問能推進學(xué)前兒童思考，促使學(xué)前兒童去探索、去發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)教育活動中的問題主要有兩大類：一類是封閉式的；另一類是開放式問題。（ ）55、科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類和制作創(chuàng)造類。（ ）56、區(qū)角活動包括學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角活動，學(xué)習(xí)性區(qū)角是指在活動室的區(qū)角進行的學(xué)習(xí)活動，它主要指向幼兒對周圍環(huán)境、客觀現(xiàn)象的認識和理解，積累生活經(jīng)驗與認知經(jīng)驗。（ ）57、區(qū)角活動是根據(jù)學(xué)前兒童自己的意愿和興趣來選擇并進行操作的，所以更能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的積極性與主動性。（ ）58、遠足活動有利于學(xué)前兒童良好思想道德品質(zhì)與行為的養(yǎng)成，有利于學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展。（ ）59、教師在組織散步、采集、遠足活動時，需事先制訂活動計劃，并做好充分的準(zhǔn)備工作，使活動與教育相結(jié)合。活動計劃包括：擬探究的問題、擬開展的活動及程序和擬采集的物品。（ ）60、操作實驗類的材料，主要是有關(guān)電、磁等物理、植物系列的材料，學(xué)前兒童可以用這些材料來進行實驗、操作，獲得各方面的經(jīng)驗。（ ）61、初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學(xué)前兒童對這種不常見的天氣現(xiàn)象進行觀察、交流，這是一種選擇性科學(xué)教育活動。（ ）62、訪談法是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。（ ）63、科學(xué)教育活動的評價包括對活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動組織形式、活動中的師生互動關(guān)系等方面的綜合評價。（ ）64、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價包括兩個方面的內(nèi)容： 一是對教師科學(xué)教育工作和效果的評價，二是對科學(xué)教育活動進行的評價。（ ）65、評價科學(xué)教育活動內(nèi)容應(yīng)從以下幾個方面來進行：活動內(nèi)容的選擇是否與活動目標(biāo)相一致、活動內(nèi)容是否符合科學(xué)性、活動內(nèi)容的選擇是否符合時代性、活動內(nèi)容的分量是否適當(dāng)、活動內(nèi)容的來源是否考慮了來自學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗，是否能關(guān)注到學(xué)前兒童的興趣和需求，從學(xué)前兒童的關(guān)注點中生成內(nèi)容。（ ）66、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的測試法等同于學(xué)齡兒童的測試法，就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問題，通過思考，用符號或數(shù)字作為標(biāo)記來回答各種問題的方法。（ ）67、教師安排學(xué)前兒童，從月日起，每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園，以此分析學(xué)前兒童觀察的細致性等水平，這種評價的方式屬于測試法。（ ）68、在我國的幼兒園，實施生命教育主要通過三種途徑來進行：課程、專題教育和課外活動。（ ）69、在科學(xué)活動過程中，“做中學(xué)”項目特別強調(diào)以下幾個基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景提出問題動手操作記錄信息并得出結(jié)論表達與交流幾個環(huán)節(jié)。（ ）70、“STS ”教育的基本涵義是指把科學(xué)教育和當(dāng)前社會發(fā)展、社會生活緊密結(jié)合起來，既考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。（ ）71、幼兒園“STS”教育的方法是：堅持立足于學(xué)前兒童的科學(xué)探索，立足于學(xué)前兒童的動手操作，立足于學(xué)前兒童的直接生活經(jīng)驗，讓學(xué)前兒童從問題出發(fā)，讓學(xué)前兒童在操作思考中學(xué)習(xí)，在判斷決策中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。（ ）72、幼兒園的“探究性教學(xué)”是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學(xué)習(xí)方式。（ ）73、在幼兒園開展探究性教學(xué)的意義是：滿足學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的需要、提高學(xué)前兒童科學(xué)知識的水平、培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的基本學(xué)習(xí)方式。（ ）74、幼兒園在開展生命教育時，必須遵循體驗性原則、人文性原則和科學(xué)性原則。（ ）三、問答題（每小題7分，共28分）學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等四個層次。學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)：也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)：是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)。學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)：是指一個單元的教育目標(biāo)。在科學(xué)教育中，這種“單元”一般有兩種。 第一種是“時間單元”，是指在一段時間內(nèi)，所要達到的科學(xué)教育目標(biāo)。另一種是“主題活動單元”，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動全部結(jié)束后所要達到的目標(biāo)。學(xué)前兒童科學(xué)教育活動目標(biāo)，一般是指一次具體的科學(xué)教育活動所要達到的目標(biāo)。分別闡述科學(xué)教育分類目標(biāo)的內(nèi)涵？ 科學(xué)知識教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時，希望獲得的有關(guān)事實的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力?？茖W(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W(xué)發(fā)展的一個重要的內(nèi)在因素?？茖W(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對科學(xué)活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強調(diào)好奇進取、負責(zé)合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。3學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則。全面性與整體性。連續(xù)性與一致性?？尚行耘c可接受性。社會性與時代性。辯證統(tǒng)一性。4學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)。綱要中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為三個方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識方面的目標(biāo)。（1）科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。（2）科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)：能夠運用各種感官，動手動腦、探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果。（3）科學(xué)知識方面的教育目標(biāo)：獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗；在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初級科學(xué)概念。5確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)。確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)。確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會依據(jù)。確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。6、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則 （1）科學(xué)性原則；（2）啟蒙性原則；（3）系統(tǒng)性原則；（4）時代性原則；（5）地方性原則；（6）季節(jié)性原則。6、分類的類型：在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。挑選分類：是指從許多物體中將具有某一種（或幾種）共同特征的物體挑選出來，成為一類。二元分類：又稱是與否分類，是指從許多物體中，選擇出具備某一屬性的物品，排除其他物品。多元分類：是指將物品按一些共同的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類或幾類。7、材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義：（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作材料可以促進學(xué)前兒童智力的發(fā)展；（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。8、在科學(xué)教育活動中如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標(biāo)；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運用。9、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點。（1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性；（2）家庭科學(xué)教育的個別性、隨機性、靈活性。10、如何正確對待學(xué)前兒童的好奇好問？（1）直接回答；（2）引導(dǎo)思考、鼓勵探索；（3）指導(dǎo)閱讀；（4）啟發(fā)聯(lián)想；（5）留下期待。11、家園互動的內(nèi)容。（1）利用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；（2）家園聯(lián)系手冊；（3）家庭志愿者；（4）幼兒園組織親子活動。12學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的特點。（1）科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒童主動學(xué)習(xí)的過程；（2）科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過程；（3）科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗的過程；（4）科學(xué)教育活動過程是科學(xué)知識教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過程。13、區(qū)角活動內(nèi)容設(shè)計的種類。（1）觀察閱讀類；（2）科學(xué)玩具類；（3）操作實驗類；（4）制作創(chuàng)造類。14區(qū)角活動中材料和設(shè)備的設(shè)計時應(yīng)注意的問題。（1）材料的探索性；（2）材料的新穎程度；（3）材料的易理解性；（4）材料的豐富性；（5）材料的層次性15、區(qū)角活動的實施與指導(dǎo)。（1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；（2）應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料；（3）觀察了解學(xué)前兒童的活動，及時提供指導(dǎo)和幫助；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)則。16、散步活動實施與指導(dǎo)的要點。（1）制定活動計劃，要粗而靈活；（2）明確散步的概念；（3）明確散步的目的；（4）在散步時進行隨機教育。17、學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進展。（1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進行。18、“做中學(xué)”對學(xué)前兒童的意義。（1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；（2）帶著問題做實驗，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識；（3）對于語言發(fā)展與人際交往的促進。19、“做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？設(shè)置情景提出問題動手操作記錄信息并得出結(jié)論表達與交流幾個環(huán)節(jié)。20、幼兒園“STS”教育的特點。（1）幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗層次上的；（2）幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。21幼兒園生命教育的原則。（1）體驗性原則；（2）人文性原則；（3）整合性原則。22、教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色。（1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者；（2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的促進者；（3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的參與者；（4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的反思者；（5）教師首先是個研究者。（1）盡可能進行現(xiàn)場的觀察；（2）調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。23、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容具有什么特點？ 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容有以下幾個方面的特點：（1）在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時，了解人體自身；（2）讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；（3）在認識周圍環(huán)境的同時，進行環(huán)境保護教育；（4）把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結(jié)合起來；（5）從學(xué)前兒童的身邊取材。（3）對于兒童語言發(fā)展與人際交往的促進。24以實例說明觀察活動的指導(dǎo)要點？盡可能提供實物、實景；調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。25、什么是社會資源？社會資源的范圍包括哪幾個方面？科學(xué)教育中的“社會資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。社會資源的范圍可分為下列四個方面：（1）自然資源；（2）物力資源；（3）組織資源；（4）人力資源。26簡述科學(xué)玩具與游戲的運用？（1）在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)則性。（2）讓學(xué)前兒童有充分活動的機會，師生共同游戲。27、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方面？（1）選擇適合的社會資源。選擇時，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。（2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要。選擇時，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。28、科學(xué)教育中家園互動的方式包括哪些？（1）利用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)； （2）家園聯(lián)系手冊； （3）幼兒園組織親子活動； （4）家庭志愿者。29、簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義。（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2） 操作材料可以促進學(xué)前兒童智力的發(fā)展； （3） 操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。25、簡述在觀察方法的運用過程中應(yīng)注意哪幾點？ 五、設(shè)計題第六章應(yīng)掌握的應(yīng)用：1根據(jù)科學(xué)活動室的基本理念，會設(shè)計一個科學(xué)活動室。 P172要求：（1）格式正確。（2）設(shè)計的目標(biāo)、內(nèi)容、活動材料與環(huán)境和過程完整。（3）內(nèi)容設(shè)計的內(nèi)容：有助于學(xué)前兒童獲得最基本的科學(xué)經(jīng)驗、能力和情感態(tài)度；容量合適。2-3 第八章應(yīng)掌握的應(yīng)用： P230-P2522、根據(jù)給出的活動主題，設(shè)計一個科學(xué)教育活動，并以理論說明其中活動目標(biāo)的設(shè)計思路。如為幼兒園大班上學(xué)期設(shè)計一個怎樣開動玩具車的科學(xué)教育活動。要求：（1）格式正確。（2）設(shè)計的目標(biāo)、內(nèi)容、活動材料與環(huán)境和過程完整。（3）方法設(shè)計的理由：了解兒童已有的經(jīng)驗；確定合適的目標(biāo)。3、根據(jù)已有知識，設(shè)計一個主題明確的科學(xué)教育活動。如設(shè)計一份以莊稼的好朋友青蛙為主題的中班科學(xué)教育活動方案，并對其中方法的設(shè)計進行說明要求：（1）格式正確。（2）設(shè)計的目標(biāo)、內(nèi)容、活動材料與環(huán)境和過程完整。（3）方法設(shè)計的理由：根據(jù)活動目標(biāo)設(shè)計方法；根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)計方法；根據(jù)本班學(xué)前兒童的特點設(shè)計方法；根據(jù)幼兒園設(shè)備條件設(shè)計方法；各種方法的配合使用。要求：（1）格式正確。（2）設(shè)計的目標(biāo)、內(nèi)容、活動材料與環(huán)境和過程完整。（3）內(nèi)容設(shè)計的內(nèi)容：有助于學(xué)前兒童獲得最基本的科學(xué)經(jīng)驗、能力和情感態(tài)度；容量合適。4第九章應(yīng)掌握的應(yīng)用：4、設(shè)計一個區(qū)角活動，并說明其中活動材料和設(shè)備的設(shè)計思路。P260-P266要求：（1）格式正確。（2）設(shè)計的目標(biāo)、內(nèi)容、活動材料與環(huán)境和過程完整。（3）內(nèi)容設(shè)計的理由：考慮材料的探索性；考慮材料的新穎程度；考慮材料的易理解性；考慮材料的豐富性；考慮材料的層次性。題型示例：1、根據(jù)給出的活動主題，設(shè)計一個科學(xué)教育活動，并以理論說明其中活動目標(biāo)的設(shè)計思路。如為幼兒園大班設(shè)計一個“認識水”的科學(xué)教育活動。 2、請設(shè)計一個區(qū)角活動，并說明其中活動材料和設(shè)備的設(shè)計思路。3、請用設(shè)計一份以莊稼的好朋友青蛙為主題的中班科學(xué)教育活動方案，并對其中方法的設(shè)計進行說明。4、請設(shè)計集體科學(xué)教育活動“小汽車嘀嘀嘀”（中班），并說明其中活動目標(biāo)的設(shè)計思路？5、請用設(shè)計一份以會變色的青蛙為主題的大班科學(xué)教育活動方案，并對其中方法的設(shè)計進行說明。設(shè)計題一般都包含六個部分 (1)活動名稱：(2)活動目標(biāo)：(3)活動內(nèi)容：(4)活動材料：(5)活動過程：(6)方法設(shè)計的理由有了這六部分，就可得到大部分的分數(shù)了！