學前兒童健康教育形成性考核作業(yè)學前兒童健康教育作業(yè)（一）一、名詞解釋（每小題4分，共16分） 1.生長發(fā)育 ：生長是指細胞的繁殖，增大、細胞間質的增加。表現(xiàn)為各組織、器官和全身各部的大小、長短、重量的增加；發(fā)育則比較復雜，是指各組織，器官、系統(tǒng)在功能、技巧、心理、智力各方面的改變，是質方面的改變。2.生長發(fā)育的形態(tài)指標：是指身體及各部分在形態(tài)上可測出的各種量度，最重要和最常用的形態(tài)指標是體重和身肩。3.身體指數(shù)評價法：是根據(jù)人體各部之間的比例關系用數(shù)學公式將幾項有關身體發(fā)育的指標聯(lián)系起來，以了解兒童生長發(fā)育狀況的一種方法。4.健康教育：健康教育是以傳授健康知識、建立衛(wèi)生行為、改善環(huán)境為核心內容的教育。即通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動，促使人們自愿地采取有利于健康的行為，消除或降低危險因素，降低發(fā)病率、傷殘率和死亡率，提高生活質量，并對教育效果作出評價。 二、填空題（每小題1分，共10分） 1.學前兒童新陳代謝的特點是（同化）作用顯著大于（異化）作用。 2.運動系統(tǒng)由（骨）、（骨連結）和（骨骼?。┤糠纸M成。 3.2001年頒布并實施的幼兒園教育指導綱要(試行)提出了四條幼兒園健康領域總目標，它表明了（身心和諧）、（保護與鍛煉并重）、（注重健康行為的形成）三個方面的價值取向。 4.學前兒童健康教育評價包括健康教育活動的評價和（健康服務的評價）、（健康環(huán)境的評價） 三、判斷題（每小題5分，共10分。要求先判斷正誤，錯誤的要予以改正。） 1.“毛發(fā)整潔有光澤”不是評價學前兒童健康的一項標志。（，“毛發(fā)整潔有光澤”是評價學前兒童健康的一項標志2.KAP包括三個方面，具體有健康知識、健康態(tài)度、健康行為。 四、簡答題（每小題8分，共24分） 1.簡述學前兒童循環(huán)系統(tǒng)的衛(wèi)生要求。 （1）保持室內空氣流通（2）兒童服裝要寬松（3）合理安排兒童的一日活動（4）預防傳染?。?）注意體格鍛煉 2.簡述學前兒童消化系統(tǒng)的衛(wèi)生要求。（1）注意口腔衛(wèi)生，保護牙齒（2）建立合理的飲食制度，注意食物的質量和清潔衛(wèi)生（3）飯前飯后不作劇烈運動（4）培養(yǎng)兒童定時大便的習慣3.簡述幼兒園健康教育活動設計的步驟。（1） 目標的篩選與確定。（2） 確定課程。（3） 選擇與分析材料。（4） 確定教學活動類型。（5） 制定完成課題的進度表。（6） 空間與環(huán)境的安排。（7） 教學策略的選擇。（8） 確定評價的目的與方法五、分析論述題（每小題20分，共40分） 1.為什么說學前兒童的生長發(fā)育包括生理和心理兩個方面，請談談您對這一觀點的看法。學前兒童的生理和心理的發(fā)展是統(tǒng)一的，二者聯(lián)系密切，互相影響，相輔相成。(1)兒童的生理不適應可影響心理，兒童的疲倦或饑餓是由于生理上不適應而產生的，轉而可影響情緒。如果兒童不吃早餐到幼兒園，由于饑餓，精神不能集中，或易發(fā)脾氣。若教師上課采用多種方法，組織教學和活動，可以使兒童情緒飽滿，精神愉快，從而減少疲倦感。(2)兒童的情緒可以影響生理功能，如兒童進餐時精神不愉快，或受到斥責，處罰，吃飯時哭泣等均可影響消化和吸收功能。(3)兒童生理的缺陷可引起心理不正常，如斜視的兒童不及時糾正，又常受到同伴或他人的譏笑，就會引起兒童的自卑感；耳聾的孩子可以造成發(fā)育障礙或發(fā)音不正確；常受斥責的孩子，說話時猶豫不決，養(yǎng)成口吃的習慣。(4)精神影響身體的外形，情緒一貫正常的孩子，精神愉快，經常是挺胸、抬頭，坐、立、行走的姿態(tài)正確，動作敏捷。長期情緒受壓抑的孩子精神不振，注意力不易集中，不愛活動，以致外形出現(xiàn)病態(tài)，如站不直，彎腰，駝背，行動遲緩。(5)精神食糧和物質食糧同樣重要，生理方面食物不足或不平衡能影響兒童的身體發(fā)育，但是過量的飲食又會造成消化不良或肥胖癥。心理方面也是如此，從小得不到母愛的孩子，多半孤僻；父母和家人過分溺愛的孩子，一切隨心所欲，很容易養(yǎng)成唯我獨尊、唯我正確和無組織無紀律的習慣。學前教育工作者要十分注意兒童生長發(fā)育中生理和心理兩方面的影響，要使二者統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展。2.論述學前兒童健康教育的主要內容。1學前兒童日常生活行為教育(1)生活衛(wèi)生習慣教育內容：第一，生活自理能力。第二，有規(guī)律的生活習慣。第三，清潔衛(wèi)生習慣。第四，學習衛(wèi)生習慣。(2)安全行為教育內容：第一，知道玩電、玩火、玩水的危害性。第二，養(yǎng)成不隨便將東西放入口中的習慣。第三，不攜帶危險物品如小刀、針等銳利的器具。第四，外出活動時注意安全。第五，遵守運動和游戲規(guī)則。第六，防拐騙。第七，學習認識交通標識，遵守交通規(guī)則。第八，學會打求救電話。2學前兒童營養(yǎng)教育(1)讓學前兒童學習淺顯的食品營養(yǎng)和衛(wèi)生知識。(2)讓學前兒童有自我控制飲食的意識及能力。(3)培養(yǎng)學前兒童良好的飲食習慣。(4)培養(yǎng)學前兒童的獨立生活能力。(5)糾正營養(yǎng)不良。3學前兒童疾病防御教育(1)懂得疾病防御的基本知識和技能。(2)培養(yǎng)學前兒童關心自己或他人身體狀況的意識。(3)培養(yǎng)學前兒童預防疾病的衛(wèi)生習慣。4學前兒童體育(1)學習和掌握各類體育活動基本鍛煉方法、規(guī)則和知識。(2)培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習慣。(3)訓練運動能力，增強體質，提高對疾病的抵抗力和對自然環(huán)境的適應力。(4)認識自己身體的基本組成和功能，以及體育鍛煉對健康的作用。(5)學習在體育活動中有關安全和自我保護的知識和技能。(6)培養(yǎng)良好的心理意志品質、個性、智力，提高社會適應能力和心理健康水平。5學前兒童環(huán)境教育(1)懂得環(huán)境保護的基本知識和技能。(2)培養(yǎng)學前兒童環(huán)境保護意識。(3)培養(yǎng)學前兒童保護環(huán)境的習慣。6學前兒童心理健康教育(1)學習表達和調節(jié)自己情緒的方法：第一，正確認識、理解、評價觸發(fā)情緒反應的情境，明確只有合理的需要和目的才能得以滿足或達成，而不合理的需求和目的必定受阻。第二，培養(yǎng)學前兒童控制、調節(jié)情緒的能力。學習用自我說服、訴說、注意轉移、忘卻、寬容等方法調節(jié)情緒；學習合理疏泄憤怒、畏懼、憂慮、委屈、厭惡等消極情緒；學習并表達成功后的愉快與欣喜的感受。(2)培養(yǎng)社會交往能力：第一，學習感知和理解他人的情感。第二，學習輪流分享、合作互助的技能。第三，有初步的公平競爭的意識和行為。第四，正確認識、評價和調節(jié)自我。第五，懂得基本的禮貌禮節(jié)。(3)性教育：第一，性別認同和性角色。第二，科學簡潔的性知識。第三，正確處理學前兒童的性游戲。第四，糾正玩弄生殖器和大腿摩擦的不良習慣。(4)學前兒童心理障礙和行為異常的預防。學前兒童健康教育作業(yè)（二）一、名詞解釋（每小題4分，共16分）1青枝骨折由于兒童骨頭最外層的骨膜較厚，可以發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象。 就像鮮嫩的柳枝，被折后，外皮還連著。兒童的這種骨折稱為“青枝骨折”，疼痛不如骨頭完全斷裂時明顯，傷肢還可以做些動作，因此這類骨折容易被忽略2腦震蕩顱骨沒有受傷，只是因為外力波及腦部，使腦部組織受到震蕩，最初可有數(shù)分鐘的意識喪失。清醒后，對于受傷經過不能回憶感到頭痛、頭暈，并有嘔吐。經休息后癥狀減輕，不留后遺癥。3必需氨基酸 組成人體蛋白質的氨基酸有二十余種，其中有八種不能再體內合成，必須由食物供給，稱為必需氨基酸。4合理膳食是全面地提供符合衛(wèi)生要求的平衡膳食。二、填空題（每小題1分，共10分）1骨折的急救原則是限制傷肢再活動，避免斷骨再刺傷周圍組織，減輕疼痛。這種處理叫（固定）。 2易物入體主要是指（氣管異物）、（鼻腔異物）、（外耳道異物）、（咽部異物）。 3三大產熱營養(yǎng)素是指（蛋白質）、（脂類）、（碳水化合物）。 4微量營養(yǎng)素包括有（礦物質）、（維生素）。三、判斷題（每小題5分，共10分。要求先判斷正誤，錯誤的要予以改正。）1幼兒園大班每節(jié)課最長以45分鐘為宜。幼兒園大班每節(jié)課最長以30分鐘為宜2鐵是構成人體骨骼和牙齒的主要成分。鈣是構成人體骨骼和牙齒的主要成分。四、簡答題（每小題8分，共24分）1幼兒園的勞動活動應注意哪些衛(wèi)生問題？（1）注意環(huán)境清潔和安全（2）勞動要適合各班的年齡（3）注意個別差異（4）嚴禁用勞動懲罰學前兒童2簡述鐵缺乏對學前兒童的影響學前兒童生長發(fā)育迅速，對鐵的需求量也比較大。我國兒童鐵缺乏高達30%40。鐵營養(yǎng)狀態(tài)不良的兒童，精神發(fā)育和運動發(fā)育與正常兒童存在顯著差異，典型表現(xiàn)為易激動或對周圍事物缺乏興趣。鐵缺乏影響機體免疫功能、造成反復感染。當貧血兒童處于污染的環(huán)境中時，有毒重金屬(如鉛、鎘等)吸收增加，即使貧血被糾正，鐵缺乏性貧血對兒童腦的損傷也是不可逆轉的。重度貧血的兒童死亡率增加，年齡越小，死亡率越高，如果合并其他營養(yǎng)不良，死亡的危險性更高。3什么叫“蛋白質的互補”？它對合理調配膳食有什么意義？幾種營養(yǎng)價值較低的蛋白質，混合后營養(yǎng)價值提高，這種情況稱為不同蛋白質的互補。例如，谷類食物中賴氨酸含量較少，蛋氫酸含量較多，而有些豆類食物中，賴氨酸含量較多，蛋氨酸含量較少，如果將這兩類食物混合食用，使兩種氨基酸含量互相補充，在比例上接近人體的需要，就提高了這兩類食物的營養(yǎng)價值。我國人民的膳食習慣是兼食粗糧與細稂、主食與副食、葷菜與素菜等。如果搭配合理，就可以發(fā)揮蛋白質的互補作用，從而提高其生理價值。五、分析論述題（每小題20分，共40分）1.學前兒童生長發(fā)育的特點是同化作用明顯大于異化作用，因此睡眠對于兒童來說非常重要。請結合幼兒園的實際情況討論如何做好睡眠前的各項準備。 幼兒園做好學前兒童睡眠前的各項準備，可保證兒童及時入睡，并有益于良好睡眠習慣的培養(yǎng)。 (1)創(chuàng)設良好的睡眠環(huán)境。臥室要空氣流通，室溫宜人，安靜，無亮光刺眼。寒冷季節(jié)，在學前兒童睡眠前應開窗通風，至臨睡時關上，睡眠時可打開通風小窗或氣窗通風換氣，但要注意應避免風直接吹學前兒童的頭部或腳。 (2)準備舒適的睡眠用具。睡眠前應認真檢查學前兒童的床鋪(或墊)和被褥，床鋪不應有雜物，特別是一些有可能傷害兒童的物品如別針、發(fā)夾等。被褥要厚薄適宜、干凈，枕頭不要過高。 (3)睡眠前飲食要適量。睡眠前不宜讓學前兒童吃得過多，以免妨礙橫膈肌的運動，加重心臟的負擔，也不要空腹睡眠。臨睡前不要讓兒童大量喝水，以免小便增多影響睡眠。 (4)睡眠前提醒兒童入廁小便。學前兒童會因貪玩而忘記在睡眠前入廁小便，應經常給予提醒，讓兒童養(yǎng)成入睡前小便的習慣。 (5)平定兒童的情緒。幼兒園在午餐后、午睡前可安排一段時間由教師帶預作一些較平靜的活動，如很自由的散步、聽聽輕松的音樂、念念兒歌等。而不宜讓學前兒童做活動量大的游戲，不看不聽會引起情緒波動的影視和故事，不大聲唱歌和跳舞，不喝茶、咖啡等使大腦興奮的飲料，使兒童的情緒保持穩(wěn)定，以保證兒童安靜入睡。(6)給予兒童準備睡眠的信號。在睡眠前，幼兒園可以播放一段優(yōu)雅的催眠曲之類的音樂，或讓兒童在自己的座位上靜坐片刻，給兒童一種睡眠的信號，日久可讓兒童形成條件反射，到時就會安靜自然地入睡。2.三大產熱營養(yǎng)素指哪些？它們對生理功能有何影響？ （1）蛋白質的生理功能 第一，蛋白質是構成人體細胞組織的主要成分，約占體重的18。人體細胞的不斷更新、舊組織的修補，都需要蛋白質。蛋白質分子中含有碳、氫、氧、氮四種元素，還可能含有硫和磷。由于碳水化合物和脂肪中只含碳、氫和氧，不含氮，所以，蛋白質是人體唯一的氮的來源。 第二，蛋白質能調節(jié)生理機能。人體中許多具有重要生理作用的物質，如催化體內化學反應的酶、調節(jié)體內代謝過程的某些激素等，都是由蛋白質構成的。 第三，蛋白質可以使機體對外界某些有害因素保持高度的抵抗力。例如，機體中能抵抗或殺死引起流感、麻疹、傳染性肝炎病的病毒、細菌的抗體，就與丙種球蛋白有關。第四，蛋白質是供給人體熱能的營養(yǎng)素之一。每克蛋白質在體內氧化，放出熱能16747焦耳。（2）脂類的生理功能第一，脂類是人體組織細胞的重要組成部分。如磷脂、糖脂、膽固醇是組成細胞膜的重要物質，膽固醇又是組成激素的重要物質。第二，脂類能供給身體熱能。每克脂肪能產生37681焦耳的熱量，供大于求時可以貯存，是能量貯存庫。第三，脂類可以促進脂溶性維生素A，D，E，K的吸收。第四，脂類有保護功能。脂肪大部分貯存于皮下、腸系膜、大網膜和腎臟周圍，能防止體內熱量大量散發(fā)，能固定臟器位置，減少它們之間的摩擦，有保護內臟的作用。第五，脂肪能延緩胃的排空，增進飽腹感，增加食物的色香味，促進食欲。（3）碳水化合物的生理功能第一，碳水化合物是人體熱能的主要來源，人體三分之二的熱能由糖供給。它能較快地放出熱能，是最經濟的熱量來源。第二，碳水化合物是構成機體的一種重要物質。如，黏蛋白是結締組織的重要成分，糖蛋白是細胞膜的成分之一，神經組織中也含有糖脂，而碳水化合物是糖蛋白、黏蛋白和糖脂不可缺少的成分。第三，碳水化合物能維持心臟和神經系統(tǒng)的正常功能。心臟的活動主要靠磷酸葡萄糖和糖元供給熱能，神經系統(tǒng)只能由葡萄糖供給熱能，血中葡萄糖是神經系統(tǒng)熱能的唯一來源。血糖過低，人即會昏迷、休克，甚至死亡。學前兒童健康教育作業(yè)（三）一、名詞解釋（每小題4分，共16分）1.佝僂病佝僂病是三歲以下兒童的常見病，系因缺乏維生素D所致，因此又稱維生素D缺乏性佝僂。2.傳染源病原體進入人體或動物體后，就會在體內繁殖，這種被感染的人或動物就教務傳染源。3.學前兒童體育教學活動學前兒童體育教學活動，俗稱體育課，是學前兒童體育的重要形式，是幼兒教師有目的、有計劃、有組織地進行教學，以全面發(fā)展學前兒童身體、掌握基本動作技能、學習初步的體育知識、養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣、促進學前兒童個性和諧發(fā)展為基本任務的學前兒童體育的組織形式。4.隊列隊形練習隊列隊形練習是指幼兒按一定要求，大家做協(xié)同一致的動作。二、填空題（每小題1分，共10分）1.病原體必須離開傳染源經過外界環(huán)境才能傳播，它的傳播方式有（接觸傳染）、（空氣和飛沫傳染）、（經過水傳染）、（經過食物傳染）、（經過土壤傳染）、（昆蟲對疾病的傳播作用）。2.學前兒童體育中徒手操的動作分為（頭頸動作）、（上肢動作）、（軀干動作）、（下肢動作）。三、判斷題（每小題5分，共10分。要求先判斷正誤，錯誤的要予以改正。）1.傳染病就是流行病。2.鉤蟲的成蟲形似細小繡花針，寄生于人體的小腸及十二指腸。四、簡答題（每小題8分，共24分）1.如何預防學前兒童佝僂?。浚?）預防先天性佝僂?。?）提倡母乳喂養(yǎng)（3）多曬太陽（4）補充維生素D2.簡述學前兒童體育游戲在不同年齡段的特點。學前兒童的體育游戲在不同年齡段中有很大的不同。小班體育游戲的特點一般是所有兒童做同一動作，共同完成一個任務。在游戲中常常不分組，規(guī)則簡單，不帶限制，易于操作和實施。主要角色應由教師來承擔，不一定要求有一個明確的游戲結果。中班體育游戲開始在動作上有所增加，游戲規(guī)則更加復雜，難度也增大并且有限制性。中班體育游戲開始有分組，并開始有一定的競爭性，但規(guī)則仍要教師進行講解和示范。大班兒童的體育游戲開始分組，在難度、動作的復雜性和要求上也開始提高，同時要求在規(guī)則的設定方面開始充分考慮兒童的主動性和自主性，師幼可以通過商量確定和修改游戲規(guī)則，在游戲的過程中兒童開始能自覺遵守游戲規(guī)則，并對他人進行監(jiān)督。同時由于大班兒童開始關注游戲比賽的結果，所以教師此時要特別注意比賽中輸了的孩子的情緒的撫慰。3.簡述學前兒童體育對兒童走的基本要求。學前兒童體育對兒童走的基本要求是：走時軀干要直，頭擺正，眼看前方，自然挺胸，不聳肩。兩臂前后自然而輕松地擺動，五指自然并攏，擺臂時肘部稍彎曲，前擺臂的高度不超過胸。兩腳依次進行蹬地向前邁步，后腳跟先著地，然后迅速過渡到前腳掌。兩腳走時不擦地，落地要輕，步幅不大不小。集體走時不搶步，不落后，使自己走的速度、方向同集體協(xié)調一致，并能保持前后距離適度。五、分析論述題（每小題20分，共40分）1.我國兒童齲齒發(fā)病率呈逐年上升的趨勢，普及口腔衛(wèi)生知識乃當務之急。請論述引發(fā)兒童齲齒的病因以及需要采取的預防措施。1病因目前認為齲齒的發(fā)生與下列三個主要因素有關：(1)口腔中細菌的破壞作用。變形鏈球菌和乳酸桿菌在口腔的殘留食物上繁殖產酸，使牙釉質脫鈣，形成齲洞。(2)牙面牙縫中的食物殘渣。兒童臨睡前吃東西，或口含食物睡覺，滯留在牙面牙縫上的食物殘渣，尤其是糖果、糕點等甜食殘渣，是造成齲齒的重要因素之一。(3)牙齒結構上的缺陷。牙釉質發(fā)育不良。牙釉質的發(fā)育與鈣、磷、氟等礦物質及維生素D的供給量有關。氟是增進抗齲能力的最主要的微量元素。氟在人體中主要儲存在骨骼和牙齒中，尤其在牙釉質內。牙釉質內含氟量達一定高度時，才具有較強的抗腐蝕能力，含氟低則容易受酸腐蝕。牙齒排列不齊。因牙齒排列不齊，不易刷凈，使食物殘渣和細菌存留，這也是造成齲齒的原因之一。2預防(1)注意口腔衛(wèi)生。應從小培養(yǎng)兒童飯后漱口和睡前刷牙的習慣，以便及時清除口腔內的食物殘渣和細菌。否則它們會在兒童睡眠時大量繁殖產酸，腐蝕牙齒。睡前刷牙后切不可再吃零食。刷牙要用順著牙縫直刷的方法，以便徹底清除牙縫里的食物殘渣，不要橫著刷。要著重刷后面磨牙的咬合。選用兒童保健牙刷，牙刷頭小，刷毛較柔軟，只有兩排刷毛，便于直刷，同時又能將里外牙面都刷到。(2)多曬太陽，注意營養(yǎng)。乳齒鈣化開始于胎兒第5個月，萌出后仍繼續(xù)鈣化。恒齒的鈣化開始于出生時。懷孕期間要注意鈣、磷的攝入量。要供給兒童合理的膳食，多曬太陽，以保證牙齒的正常鈣化，加強牙釉質的抗酸能力。(3)氟化防齲?？诜詠硭穷A防齲齒的一項有效、安全、經濟的公共衛(wèi)生措施。(4)定期口腔檢查，早期發(fā)現(xiàn)齲齒，早期治療。如齲洞尚未穿通牙髓，可補牙。若乳牙患了齲齒，未能及時修補，可使牙周組織發(fā)炎，以致影響恒牙的正常發(fā)育；若乳牙因患齲齒過早丟失，還可影響恒牙的正常排列，因此，乳牙患齲也應早治。2.學前兒童的早操往往是學前兒童在園一日生活的開始，對兒童身體健康和培養(yǎng)良好的習慣都有重要作用。請結合幼兒園活動實際談談早操活動的設計過程。第一步：明確目的。在設計和選編學前兒童早操的時候，首先要明確選編和設計的目的是什么，是因為兒童升班了，原來的早操動作不適合現(xiàn)在的年齡段，還是臨時為了某項活動(如運動會、六一兒童節(jié)等)而準備，還是說要根據(jù)現(xiàn)有的條件對原來的早操重新進行設計和改造。明確目的之后，教師可以向其他教師，或者是通過互聯(lián)網搜索相應的資料，根據(jù)資料進行創(chuàng)編和設計。同時在早操設計和選編之前要明確自己所面對的對象，根據(jù)教育對象的生理和心理發(fā)展特點確定早操活動的類型(是模仿操、器械操還是徒手操)，早操的結束(小班4節(jié)、中大班8節(jié)左右)等。第二步：設計單節(jié)動作。在確定目的后，進行單節(jié)動作的創(chuàng)編和設計，首先確定單節(jié)中身體的姿勢，包括起始姿勢、動作姿勢和結束姿勢(其中最重要的是動作姿勢)。動作姿勢不宜過于復雜，要求自然而不突然。然后是根據(jù)姿勢安排動作的方向，學前兒童早操的動作方向一般都是對稱即左邊一右邊、前面一后面、上面一下面，接著確定動作的速率和幅度。學前兒童體操的速率和幅度不宜過大，要求以不影響兒童的平衡為準。在單個動作編排好之后，就是對單節(jié)動作進行串接，一般要求起始階段是立正姿勢，結束時也是立正姿勢。要求整節(jié)動作能鍛煉某項肌肉部位，動作要求連貫、自然。第三步：整套動作的整合。在各單節(jié)動作創(chuàng)編完之后，需根據(jù)早操設計的目的將單節(jié)動作進行整合。整合時首先要注意操節(jié)的順序，符合早操設計的基本原則。在整套早操動作的編排上也要注意動作的連貫性，注意整套動作的自然和優(yōu)美。第四步：選配早操音樂。早操音樂一般可以分為多種，如果是少兒廣播體操，則主要是節(jié)奏性的音樂，一般有規(guī)定的節(jié)奏和卡帶，這種情況下音樂的選配一般是在早操選編之前確定。如果是器械操或藝術性的體操，則可以自由選取音樂，選材范圍很廣，既可以是少兒歌曲，也可以是當前的一些流行歌曲，這種情況下可以事先選配音樂，也可以在動作編排之后根據(jù)動作來選配音樂。早操音樂的選配基本原則是節(jié)奏明了清晰，旋律動聽易記，整體感覺活潑輕快。第五步：修改和完善。在早操選編和設計初步完成的基礎上，教師要根據(jù)設計動作自己先進行一遍串接，看哪些動作需要進行改善，同時注意哪些動作兒童可能會有困難，需要教師重點指導。同時還可以請幾個兒童跟著教師先練習一遍，從兒童身上看到整套動作所存在的問題，兒童在做整套動作的時候可能出現(xiàn)的困難，從而對整套動作進行進一步的修改和完善。 學前兒童健康教育作業(yè)（四）一、名詞解釋（每小題4分，共16分）1.環(huán)境污染指有害物質對大氣、水質、土壤和食物的污染，并達到致害的程度，以及噪聲、惡臭、放射性物質等對環(huán)境的損傷。2.家庭治療法3.沙盤療法4.感覺統(tǒng)合失調感覺統(tǒng)合是將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦整合作用，完成對身體內外知覺，并作出反應。當感覺系統(tǒng)無法正常運轉時，就稱之為感覺統(tǒng)合失調。二、填空題（每小題1分，共10分）1.環(huán)境污染給人類帶來了無窮的危害，常見的環(huán)境污染種類有（）、（）、（）。2.學前兒童心理健康的影響因素有生理的影響、（）和（）。其中生理的影響具體又指（）、（）、（）。3.行為療法的基本方法有懲罰、（）、（）。三、判斷題（每小題5分，共10分。要求先判斷正誤，錯誤的要予以改正。）1.通風、取暖、照明以及色調都是衡量房舍衛(wèi)生的主要標準。2.美國心理學家在1970年編制，用于測查416歲兒童的社會能力和行為問題的量表是Conners兒童行為問卷。四、簡答題（每小題8分，共24分）1.簡述學前兒童環(huán)境教育的目標。環(huán)境教育的目標是讓學前兒童懂得環(huán)境保護的基本知識和技能，糾正不愛護公共衛(wèi)生和生態(tài)環(huán)境的態(tài)度和行為，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，形成初步的環(huán)保意識和責任感，養(yǎng)成愛護環(huán)境的行為習慣，防止環(huán)境污染對學前兒童的危害，保障學前兒童的身心健康。2.學前兒童心理健康水平評價的注意事項有哪些？1、與生理心理發(fā)展水平相結合2、防止評價誤差3、發(fā)展性評價3.簡述學前兒童性心理特點。 當學前兒童開始意識到有男女性別的不同之后，可能會產生好奇心，很想看看異性的生殖器究竟是什么樣的。如果發(fā)現(xiàn)兒童有這種情況，不應打罵，否則，女孩容易產生“性罪惡”觀念，成年后易出現(xiàn)性冷淡，男孩則可能產生逆反心理，成年后易出現(xiàn)“窺陰癖”。 當男孩子發(fā)現(xiàn)自己有“小雞雞”而女孩沒有時，有些男孩會有意在成人面前“炫耀”，比如在老師、家長面前把小便澆得高高的。老師如果發(fā)現(xiàn)兒童有這種行為也不要打罵，否則兒童的逆反心理潛抑下來，成年后易出現(xiàn)“露陰癖”。 學前兒童往往開始對自己的生殖器產生很大的興趣，并從玩弄生殖器中獲得快感，造成手淫習慣。如果老師發(fā)現(xiàn)兒童有這種不良習慣，既不要驚慌失措，也不要打罵指責，否則可能使兒童因心理受到打擊而產生“性罪惡”觀念，造成成年后的陽痿或性冷淡。五、分析論述題（每小題20分，共40分）1.簡述幼兒園防止污染的措施1建立環(huán)境衛(wèi)生制度 幼兒園應建立清掃、粉刷園舍、噴灑藥物和消滅蚊蠅、老鼠、蟑螂、樹木病蟲害等制度，并建立崗位責任制。管好廁所、垃圾、污水，保證幼兒園建筑、設備、場地的清潔衛(wèi)生。禁止機動車駛入幼兒園，以防噪聲的干擾及保障幼兒的安全。2搞好清潔衛(wèi)生 無論室內、室外都應搞好清潔衛(wèi)生，搞清潔時提倡濕式掃除，防止塵土飛揚，預防傳染病，保障呼吸衛(wèi)生。3培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣 從小就要讓幼兒樹立良好的公共衛(wèi)生意識，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，如不隨地吐痰，不亂倒垃圾，不亂扔果皮和紙屑，不在墻上亂涂亂畫，自覺維護公共衛(wèi)生，保持幼兒園的環(huán)境清潔等。4綠化 因綠色植物具有凈化空氣、阻擋風沙、調節(jié)微小氣候、減低噪音等作用。所以綠化是防止污染的一項有效措施。幼兒園要重視綠化工作，要盡一切可能使幼兒園的一切空地綠化。如在幼兒園靠近公路、鬧市區(qū)的地方，可以用一排茂密的灌木，其后加一排高大喬木來隔離公路上的汽車等發(fā)出的噪音，同時還可以過濾粉塵，降低風速；幼兒園內培植草坪，因草坪能吸附灰塵，可使園內灰塵量減少，保持空氣清新；幼兒園內栽種一些對有害物質敏感性不同的植物，比較其受害的情況，可監(jiān)測幼兒園環(huán)境的污染情況等。為了增加綠化面積，還可采取垂直綠化或建屋頂花園。此外，也可保留部分雜草，并對其進行規(guī)劃、修整。2.聯(lián)系實際論述學前兒童心理健康的標準。現(xiàn)今研究者對心理健康的標準還不統(tǒng)一，對學前兒童這個特殊群體的心理健康的標準研究較少，總體上來說，學前兒童心理健康應包括以下方面。1、智力發(fā)展正常 正常的智力是學前兒童日常生活、人際交往和心理發(fā)展的基本條件，也是衡量兒童心理健康水平的標準之一。一般來說，智力分數(shù)在50分70分的為輕度智力不足，這種兒童能從事簡單的活動，以后的生活基本可以自立，但難以應付新奇、復雜的環(huán)境，學習有困難；智力分數(shù)在25分50分的為中度智力不足，這種兒童以后生活可以半自理，需要周圍人的幫助，動作基本可以完成，但有障礙，只能說簡單的字或極少的生活用語。25分以下的為重度智力不足，這種兒童生活不能自理，動作、說話都有困難。2、情緒反應適度 積極的情緒是學前兒童心理健康的核心和重要的表現(xiàn)形式。良好的情緒和情緒反應適度表現(xiàn)為學前兒童能夠在不同的情境中表現(xiàn)出適當?shù)那榫w；能夠經常有積極的情緒體驗；能夠準確地識別自己和他人的表情和情緒，有恰當?shù)囊魄榉磻?；能夠開始逐步調控自己的情緒。 心理不健康的兒童常常伴隨著情緒情感異常，如焦慮、憂傷、抑郁、情緒表現(xiàn)異常；常因環(huán)境變化而煩躁、過于敏感或反應遲鈍；情緒的自我調控能力差。3、和諧的同伴關系心理健康的學前兒童樂于與他人交往，并在與同伴的交往中表現(xiàn)出愉快的情緒，能恰當?shù)靥幚砼c同伴發(fā)生的矛盾，對同伴表現(xiàn)出更多的親社會行為，對同伴表現(xiàn)出同情、欣喜等。而避免在與同伴發(fā)生糾紛的時候出現(xiàn)攻擊性行為；雖然偶爾與同伴有矛盾，但能很快在教師、家長、其他同伴的勸說下恢復良好的同伴關系，并在活動和游戲中主動、積極、自主地處理與同伴的關系。相反，心理不健康的學前兒童在同伴中表現(xiàn)得冷漠，漠不關心；在群體活動中往往獨自一人游戲，不參與其他同伴的活動，甚至在同伴和教師的邀請下也不愿意參與；當與同伴發(fā)生爭執(zhí)的時候，容易沖動，表現(xiàn)出攻擊性行為等。4、安全的依戀關系 依戀是一種特殊的情感聯(lián)結。根據(jù)安斯沃斯等人的研究，兒童的依戀可以分為回避型依戀、矛盾型依戀和安全型依戀，而前兩種依戀模式對兒童的心理發(fā)展都是不利的。學前兒童的依戀根據(jù)不同對象可以分為對父母(撫養(yǎng)者)的依戀、對教師的依戀、對同伴的依戀。心理健康的兒童在這些依戀上都是一種安全型的依戀，表現(xiàn)為對他人依戀，但不控制他人；有自主性，但不回避他人。而心理不健康的兒童卻相反。5、行為表現(xiàn)正常 學前兒童的行為表現(xiàn)正常指心理健康的學前兒童既不過分興奮，又不遲鈍，面對新的環(huán)境能作出恰當?shù)幕貞?，不過分夸張也不過分退縮。在幼兒園的時候能根據(jù)幼兒園的要求和教師的指導進行相應的活動，能在紀律的要求下慢慢控制自己的沖動和欲望，逐漸表現(xiàn)出自控能力，同時又能在紀律的要求下積極主動地、自由地活動和探索。在活動的時候能積極參與群體性的活動，并表現(xiàn)出持續(xù)的好奇心。在家里能不斷鍛煉自己的獨立自主能力，不事事依賴成人，做力所能及的事情。 一般來說，對于學前兒童的心理健康標準，人們更多地從情緒和人際關系的角度予以關注。但是健康和不健康都是相對的，健康的狀態(tài)不僅是從外界的幫助和自身的調整中不斷獲得，也是從不健康中成長發(fā)展，最終達到健康的水平。因此看待一個兒童是否心理健康，要以發(fā)展的眼光來看待。這里所說的心理健康標準，主要是為教師和家長在進行學前兒童心理健康教育時樹立一個方面和目標，而不是用這個標準來去評定某個具體的兒童是否是健康。