2019-2020年七年級(jí)語文秋學(xué)期 綜合性學(xué)習(xí)：現(xiàn)代科技給我們帶來了什么教案 語文版 現(xiàn)代科技給我們帶來什么？ 一、總體構(gòu)思 綜合性學(xué)習(xí)超越了嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)，體系和書本知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以問題為載體，注重調(diào)查，注重實(shí)踐，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重探究過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)和能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是在這一思想的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)的，活動(dòng)中讓學(xué)生圍繞“現(xiàn)代科技給我們帶來了什么？”這一話題，分小組制定探究的計(jì)劃，自主搜集材料并歸類，根據(jù)材料和主題寫出有理有據(jù)的探究報(bào)告。 二、過程設(shè)計(jì) 教法方法 這是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐課，先在學(xué)生分組自主探究、搜集材料的基礎(chǔ)上， 用座談，辯論，討論等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生合作探究與創(chuàng)新的精神。 教學(xué)流程： （一）課前準(zhǔn)備 1、全班分為4個(gè)小組，每組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，收集和整理各自資料。 2、各小組同學(xué)根據(jù)學(xué)過或閱讀過的現(xiàn)代科技文章，想一想，現(xiàn)代科技給自己學(xué)習(xí)和生活帶來了哪些便利和煩惱？確立自己各組探究課題，制定探究計(jì)劃。 3、和家長(zhǎng)、同學(xué)一起去搜集資料（報(bào)刊，雜志、網(wǎng)上）。 4、各小組在一定的時(shí)間后應(yīng)將搜集的資料進(jìn)行分類，統(tǒng)計(jì)分析，并書寫出本組的探索報(bào)告，在小組充分討論，共同修改。 （二）學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng) 在此期間，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提出問題及解答學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并及時(shí)了解各小組活動(dòng)情況，與學(xué)生探究討論一些問題。 （三）課堂活動(dòng) 這一過程是讓學(xué)生在課堂上互相交流，互相討論，互相辯論，共同提高。 1、展示科技成果材料，導(dǎo)入課題： 過多媒體展示人類歷史上典型的抗美援朝成果（文字材料）。 20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)以怒濤澎湃之勢(shì)突飛猛進(jìn)。人類知識(shí)寶庫中有80%的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和工程建設(shè)是20世紀(jì)的科學(xué)家和工程師們創(chuàng)造的。 1901 古列爾莫馬爾科尼在紐芬蘭接收到來自英國康沃爾的世界上第一個(gè)電報(bào)信號(hào)。 1903 萊特兄弟成功地演示了機(jī)動(dòng)飛機(jī)。 1913 亨利福特發(fā)明規(guī)模生產(chǎn)汽車的流動(dòng)裝配線。 1920 第一個(gè)電臺(tái)廣播。 20年代 吸塵器、電剃刀、脫水機(jī)、電冰箱等家用電器出現(xiàn)。 1924 埃德溫哈勃首次發(fā)現(xiàn)銀河系外還有星系。 1926 約翰洛吉用無線電波進(jìn)行首次電視廣播。 1928 亞歷山大弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素。 1945 首枚原子彈在美國新墨西哥州爆炸成功，一個(gè)月后原子彈落在日本廣島和長(zhǎng)崎。 1946 第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)ENIAC誕生。 1952 喬納斯索爾克發(fā)明抵御小兒麻痹癥的疫苗。 1954 首例腎移植手術(shù)成功。 1957 蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星。 1961 蘇聯(lián)將第一名宇航員送上地球軌道。 1969 美國阿波羅號(hào)宇航員登月成功。 80年代 導(dǎo)致瘋牛病的毒蛋白被發(fā)現(xiàn)。 1983 呂克蒙塔尼耶和羅件特加洛分離出艾滋病毒。 1996 用單個(gè)成年哺乳動(dòng)物細(xì)胞培育的克隆羊“多利”在英國誕生。 美國著名物理學(xué)家費(fèi)曼曾指出“科學(xué)力量的產(chǎn)物或者有益或者有害，主要依賴于人類如何使用它”“科學(xué)知識(shí)使人們有能力去行善，也可以去作惡，它本身沒有附帶的說明書”。 多媒體展示影視材料： 鏡頭：開采山石炸藥爆炸，為人類搭橋，鋪路，減輕了人們的勞動(dòng)強(qiáng)度， 在戰(zhàn)場(chǎng)上，炸藥的爆炸，使人們生靈涂炭，殘不忍睹。 導(dǎo)入：諾貝爾發(fā)明了炸藥，為人類文明的進(jìn)步帶來了便利，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，然而它卻被那些侵略者所利用，又為戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們帶來了痛苦和死亡，諸如此類，現(xiàn)化科技給人們帶來會(huì)么呢？今天我們來討論這一話題。 2、活動(dòng)過程 （1）小組充分討論，由小組長(zhǎng)陳述進(jìn)探究報(bào)告，教師作簡(jiǎn)短評(píng)述，小組長(zhǎng)在陳述探究報(bào)告時(shí)，老師提醒同學(xué)注意報(bào)告的觀點(diǎn)，以及來證明觀點(diǎn)的材料，并作好記錄，發(fā)散思維或逆向思維，思考自己的觀點(diǎn)和看法。 （2）根據(jù)同學(xué)們提出的觀點(diǎn)，分成兩個(gè)大組進(jìn)行辯論，看誰的理論更充分 ，條理更清晰，語言更準(zhǔn)確（可以由教師分成兩大組，也可以讓學(xué)生自行選擇組別，每組推選出兩個(gè)同學(xué)作為首辯和總結(jié)陳詞，其余同學(xué)參加自由辯論，并在辯論中評(píng)出優(yōu)勝組）。 辯題：正方：現(xiàn)代科技給人類帶來了便利 反方：現(xiàn)代科技給人類帶來了煩惱 3、小結(jié)： 現(xiàn)代科技給人既會(huì)帶來便利，也會(huì)帶來煩惱，愛因斯坦對(duì)未來科學(xué)家的諄諄教誨：只關(guān)心應(yīng)用科學(xué)本身不夠的，應(yīng)關(guān)心人文，應(yīng)與人類同呼吸共命運(yùn)，這樣才能“以我們智慧的產(chǎn)物”科技成果造福人類。所以，我們應(yīng)該相信，現(xiàn)代科技的發(fā)展總是在推進(jìn)社會(huì)的文明進(jìn)程，讓我們共同來推進(jìn)現(xiàn)代科技的發(fā)展。 6、作業(yè) 設(shè)想一下，“一百年后的地球”寫一篇文章 教學(xué)探討 1、調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，讓每個(gè)同學(xué)都有從生活中感受到現(xiàn)代科技給自己帶來的利弊，特別關(guān)注班上的劣勢(shì)群體，提高他們自主學(xué)習(xí)的興趣，更要讓他們?cè)诨顒?dòng)中感到有成就感，避免各小組活動(dòng)被組長(zhǎng)或幾個(gè)學(xué)生包辦的情況。 2、引導(dǎo)學(xué)生如何確立自己的探索主題，在確立主題后，如何從報(bào)紙，雜志，網(wǎng)上去搜集有關(guān)信息資料，學(xué)寫小論文 3、如何借用辯論形式引入綜合性學(xué)習(xí)課程在此作了一些嘗試，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。 三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅僅只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，參與者，領(lǐng)導(dǎo)者，協(xié)調(diào)者教師始終圍繞學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，選擇、探究，解決問題來充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得了知識(shí)和鍛煉了能力，合理機(jī)智的開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地理解和使用教材，同時(shí)它貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，把探究主題與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，鍛煉口語交流能力，體現(xiàn)了語文實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一。 江西省萬載縣康樂中學(xué) 四、專家點(diǎn)評(píng) 本教學(xué)設(shè)計(jì)通過課前的探究實(shí)踐和課堂的辯論，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察感受能力，綜合表達(dá)能力，搜集信息能力，互助合作和團(tuán)結(jié)精神，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都是活動(dòng)的參與者，共同從報(bào)刊、雜志、或其它媒體網(wǎng)絡(luò)中獲取有關(guān)資料，真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際綜合運(yùn)用能力。 （江西省萬載縣教委教研室 藍(lán)壽明） 五、教學(xué)札記