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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 24《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)案 蘇教版 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 教學(xué)中采用靈活多變的教法，直觀形象的多媒體課件，競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性活動(dòng)，激發(fā)他們的參與熱情，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、持續(xù)。七年級(jí)學(xué)生第一次接觸散文詩(shī)這一體裁，教學(xué)中學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)這種文學(xué)作品，通過(guò)朗誦與優(yōu)美語(yǔ)言的賞析，產(chǎn)生對(duì)這種體裁的喜愛(ài)。 問(wèn)題設(shè)計(jì) 問(wèn)題: 1.偉大的小說(shuō)家屠格涅夫也不例外，我為何說(shuō)他偉大呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下這位偉大的人物呢？ 2. 屠格涅夫的夢(mèng)中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢(mèng)中的大海的哪些景物？你能感受到他夢(mèng)中的情感嗎？ 3. 第3節(jié)中既然說(shuō)是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？ 4. 第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。問(wèn)“心靈怎么可以駕駛小船”？ 5. 第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺？又是為什么？ 6. 哪些詞語(yǔ)、短語(yǔ)寫(xiě)出景物的什么特點(diǎn)？ 7. 有沒(méi)有采用修辭手法，如果有是什么，有什么好處？ 8. 今天我們領(lǐng)略了作者這絢爛多姿的想象，那同學(xué)們的想象力如何呢？給出圖片讓學(xué)生自由想象，讓學(xué)生暢所欲言。 教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)： 品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言 能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)使用想象寫(xiě)作手法 情感目標(biāo)： 領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，感受作者的思想感情 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)是品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)使用想象寫(xiě)作手法 教學(xué)方法： 主要采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，圈點(diǎn)勾畫(huà)批注學(xué)習(xí)法，把課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑中解惑，通過(guò)誦讀賞析感悟大海之美、語(yǔ)言之美。 所需設(shè)備： 多媒體系統(tǒng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 （一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入課文 1.海常常給人博大、自由、輕松、幸福的感覺(jué)，也常常成為人魂?duì)繅?mèng)縈的地方，屠格涅夫心中的大海是什么樣子的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》。 2．交流自主學(xué)習(xí)成果（學(xué)習(xí)卡片） 偉大的小說(shuō)家屠格涅夫也不例外，我為何說(shuō)他偉大呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下這位偉大的人物呢？ （屠格涅夫是歐洲俄羅斯第一位小說(shuō)家，對(duì)于這樣一位在文學(xué)史占據(jù)重要地位的人物需要學(xué)生了解，讓學(xué)生自己說(shuō)，既讓老師了解學(xué)生的情況，也能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教師及時(shí)肯定，給他們成功的喜悅，如有不全面的教師再補(bǔ)充。） （二）初讀課文，感知內(nèi)容 1.聽(tīng)錄音范讀課文，思考： 屠格涅夫的夢(mèng)中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢(mèng)中的大海的哪些景物？你能感受到他夢(mèng)中的情感嗎？ ①課文中作者的筆下表露的是一個(gè)怎樣的情感呢？（愉快、快樂(lè)、幸福、自由.無(wú)拘無(wú)束……） ②你覺(jué)得作者筆下的蔚藍(lán)的王國(guó)是怎樣的一個(gè)王國(guó)？（自由、快樂(lè)、幸福、美滿、無(wú)憂無(wú)慮……的王國(guó)） 2.讀完課文后先同桌交流，然后師生交流。 夢(mèng)中人：我.伙伴.女人 蔚藍(lán)的王國(guó)夢(mèng)中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥(niǎo)、流水、寶石…… 夢(mèng)中情：……？ （三）二讀課文，問(wèn)難質(zhì)疑 1.同學(xué)們，孟子曰：“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”我們要學(xué)會(huì)疑問(wèn)，例如，剛才品味語(yǔ)言時(shí)老師心中有這樣一個(gè)疑問(wèn)，如第3節(jié)中既然說(shuō)是“我學(xué)生的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？師生討論解決。（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂(lè)的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。） 2.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題比發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題重要。同學(xué)們還有那些疑問(wèn)？提出來(lái)大家一起討論。 預(yù)設(shè)一：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。問(wèn)“心靈怎么可以駕駛小船”？（心靈充分地自由.不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時(shí)的船已是心靈思緒的化身） 預(yù)設(shè)二：①10節(jié)“隨同花兒和鳥(niǎo)兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，而作者卻把這種感覺(jué)轉(zhuǎn)化為味覺(jué)，突出聲音的甜美。這種修辭手法稱(chēng)為通感） 1.“浪花是海的笑聲” 2.同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來(lái)覺(jué)得……（柔和、舒服、讓人心曠神怡）就象什么呢……我們用其他的感覺(jué)器官感受的事物來(lái)比喻。（鋼琴曲、小提琴曲〈聽(tīng)〉、雪花、和煦的春風(fēng)、溫暖的手〈觸覺(jué)〉） ②這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺(jué)，并非確指某一種聲音） 　　預(yù)設(shè)三：課文中兩次說(shuō)“蔚藍(lán)的王國(guó)！我看見(jiàn)過(guò)你……在夢(mèng)中” 　　預(yù)設(shè)四：“周?chē)囊磺校禾炜铡⒑Ｑ?、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆.船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！”讓沒(méi)有生命的事物來(lái)傾訴愛(ài)情，這里的愛(ài)情指什么？ （四）三讀課文，品味語(yǔ)言 1.讓學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出自己最喜歡，認(rèn)為寫(xiě)得最優(yōu)美的語(yǔ)句或段落，讀完后用賞析法進(jìn)行賞析。 教師用“圈點(diǎn)勾畫(huà)批注學(xué)習(xí)法”賞析句子示例，并提示學(xué)生從二方面賞析。 （1）哪些詞語(yǔ).短語(yǔ)寫(xiě)出景物的什么特點(diǎn)？ （2）有沒(méi)有采用修辭手法，如果有是什么，有什么好處？ 2.學(xué)生自己獨(dú)立先思考后，四人小組合作，討論解決本小組內(nèi)成員找到的優(yōu)美語(yǔ)句，按照教師事先提醒的賞析的要點(diǎn)，利用集體的智慧，形成小組內(nèi)的觀點(diǎn)和看法，并練習(xí)朗讀。 3.全班交流時(shí)，教師在這一過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生邊交流.邊互相評(píng)析，同學(xué)之間根據(jù)自己的理解對(duì)評(píng)析進(jìn)行補(bǔ)充.完善，或者發(fā)表自己的見(jiàn)解。一段文字評(píng)析結(jié)束后，及時(shí)讓學(xué)生自由練習(xí)朗讀，力求讀出感情，可以點(diǎn)名讓某一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)的形式，也可以采用集體朗讀，或者小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章語(yǔ)言之美，感悟作者的情感。 （這是二讀課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)了解了作者的夢(mèng)境中有人、有景也有情，通過(guò)進(jìn)一步品讀課文語(yǔ)言，給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生把自己的感悟融進(jìn)朗讀中，形成教學(xué)情景場(chǎng)。教學(xué)情境場(chǎng)與個(gè)體意境場(chǎng)嵌套層疊，大海的美妙在每個(gè)學(xué)生的腦海里形成個(gè)體意境場(chǎng)各不相同，但熱愛(ài)大海.熱愛(ài)大自然.熱愛(ài)生活的情感是一致的。） （五）想象練筆 1.在學(xué)習(xí)文章開(kāi)始我們就知道這一切的美景都出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中，我們不得不為作者豐富的想象力而折服，什么是想象呢？教師對(duì)想象做說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)運(yùn)用想象寫(xiě)作手法的文章，或說(shuō)說(shuō)充滿奇思妙想的故事。 如：散文詩(shī)《金色花》.新詩(shī)《天上的街市》如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事，古代傳說(shuō)中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開(kāi)門(mén)”等等。 2.今天我們領(lǐng)略了作者這絢爛多姿的想象，那同學(xué)們的想象力如何呢？在網(wǎng)上交流自己的思考。 （六）拓展延伸 課后作業(yè):喜歡寫(xiě)作的可發(fā)揮想象，以“的王國(guó)”為題仿寫(xiě)一篇散文詩(shī)；喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。 結(jié)束語(yǔ) 同學(xué)們，在這篇課文中屠格涅夫通過(guò)獨(dú)具魅力的語(yǔ)言以及非凡的想象為我們呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。想象是人類(lèi)創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟?lèi)從遠(yuǎn)古走向現(xiàn)代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實(shí)現(xiàn)心中的騰飛之夢(mèng)吧！ 交流自主學(xué)習(xí)成果（學(xué)習(xí)卡片） 屠格涅夫是歐洲俄羅斯第一位小說(shuō)家，對(duì)于這樣一位在文學(xué)史占據(jù)重要地位的人物需要學(xué)生了解，讓學(xué)生自己說(shuō)，既讓老師了解學(xué)生的情況，也能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教師及時(shí)肯定，給他們成功的喜悅，如有不全面的教師再補(bǔ)充。 聽(tīng)錄音范讀課文 同桌交流，然后師生交流 學(xué)生提出疑難問(wèn)題交流 學(xué)生質(zhì)疑文本 第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺？又是為什么？ 學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出自己最喜歡，認(rèn)為寫(xiě)得最優(yōu)美的語(yǔ)句或段落，讀完后用賞析法進(jìn)行賞析。 參考圖片，自由想像，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，口頭表達(dá)。 情景導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)意境 引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。 體驗(yàn)自主 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位 初步感受文本魅力 這一環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，進(jìn)入情境。在這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)中，通過(guò)老師與學(xué)生.學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話.給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的大海與屠格涅夫認(rèn)識(shí)的大海進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生的情感經(jīng)歷了沖擊，并對(duì)夢(mèng)中人.夢(mèng)中景.夢(mèng)中情有了自己的認(rèn)識(shí)，初步建立起個(gè)體意境場(chǎng)。要想讓學(xué)生深切地感受作者筆下的情感，還需讓學(xué)生更深入地閱讀理解課文。 訓(xùn)練學(xué)生的思維，在問(wèn)題中提升能力 語(yǔ)文的魅力，其重要一點(diǎn)就是語(yǔ)言之美。賞析中，品味語(yǔ)言之美，感受文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)品味語(yǔ)言，同學(xué)們都能夠感受到了這篇散文詩(shī)的語(yǔ)言的優(yōu)美。教師適時(shí)點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)： 散文詩(shī)：散文詩(shī)是介于詩(shī)和散文之間的一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩(shī)，具有詩(shī)的特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩(shī)小巧玲瓏、晶瑩透亮、語(yǔ)言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。 指導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞精彩文本材料。 既讓他們知道什么是想象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 開(kāi)啟學(xué)生想像的窗戶，讓孩子思維的精彩飛揚(yáng)。 給出圖片讓學(xué)生自由想像，讓學(xué)生暢所欲言，這樣既讓他們知道什么是想象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 讓學(xué)生在閱讀中感受，練習(xí)中體會(huì)，嘗試中提升！