2019-2020年七年級語文上冊 濟(jì)南的冬天 教學(xué)設(shè)計（二） 人教新課標(biāo)版課題濟(jì)南 的 冬 天課型新授常規(guī)課教材分析本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動形象地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再從濟(jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。教學(xué)目標(biāo)1知識技能目標(biāo)：通過文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句2能力方法目標(biāo)：在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力3情感態(tài)度目標(biāo)：通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會作者對濟(jì)南，對祖國河山真摯的思想感情教具準(zhǔn)備教 學(xué) 活 動 過 程教 師 活 動學(xué) 生 活 動教學(xué)設(shè)計意圖一、新課導(dǎo)入： 同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄，江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在濟(jì)南的秋天里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南。”今天，就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天去見證老舍先生的評判。二、簡介作者并解題1看課文解釋后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說駱駝祥子，話劇茶館等，寫該文時，作者就在山東濟(jì)南任教。2題目限制了地方和時令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來。三、整體感知，理清思路1教師范讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文2師生互動，評點(diǎn)第一段a 濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?讓學(xué)生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形，然后讓學(xué)生猜想一下濟(jì)南的冬天該有什么特殊呢?閱讀注解小說駱駝祥子，話劇茶館等閱讀全文，同時把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來整體感知，理清思路，邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文閱讀第一段，找出特點(diǎn)及方法：“無風(fēng)聲，無重霧，無毒日。”“和北平、倫敦、熱帶對比，贊美濟(jì)南的冬天”設(shè)疑引入，激發(fā)興趣補(bǔ)充文學(xué)常識，拓展學(xué)生的知識面在教學(xué)過程中教師成為率先示范的榜樣，有利于對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)師生互動，展開探究b文中哪一個詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺】3課文順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線，具體從哪兩個方面來描述冬天的?4作者描寫“山景”和“水色”分別有哪些段落?5老舍的文章中多有親切優(yōu)美的語句，同學(xué)們能從這篇文章中舉出一些嗎?學(xué)生回答，教師歸納： “請閉上眼睛想：這是不是個理想的境界?”這句話循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢。你能看出這句話還有什么作用嗎?6這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫?7濟(jì)南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?四、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法 (濟(jì)南冬天的山山水水都是美的、可 愛的，能說說你最喜歡哪一段描寫嗎?)1齊讀第三段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題：全段的中心句是：( )全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物進(jìn)行烘托，這些景物是：( )文中的動詞用得好。如：( )文中的色彩詞用得好。如：( )文中是通過什么方法化靜為動的呢?【補(bǔ)充：文中三個“好像”，并不都是表示比喻】2朗讀指導(dǎo)：這一段不僅要讀好描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。“溫晴”山景和水色閱讀感知統(tǒng)領(lǐng)下文，照應(yīng)“溫晴”這一特點(diǎn)小山搖籃圖“溫”“綠”“藍(lán)”向人們展現(xiàn)的是一幅“空靈水晶圖”閱讀尋找自己喜歡的描寫語段，并簡述理由閱讀第三段，品析研討相關(guān)問題最妙是下點(diǎn)雪呀。矮松、山尖、草色、陽光樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法結(jié)合具體的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力讓學(xué)生在閱讀過程中提高對于祖國文字的理解能力，感受祖國語言文字的魅力培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞將修辭這一知識點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)3這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫雪霽初晴圖。下面我們再次朗誦體味這一段。4濟(jì)南城山美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對濟(jì)南的寫照。這里老師把其它寫山景和水色的段落就留給同學(xué)們用類似的方法去分析研討。五、揣摩優(yōu)美語句，品析遣詞造句。本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻，擬人手法的運(yùn)用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。思考：1、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方想呼應(yīng)?六、課堂練習(xí)（閱讀夏沔尊白馬湖之冬完成有關(guān)問題）七、課堂小結(jié)： 濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)“溫晴”，更覺神韻。繪山景描水色?！斑@就是冬天的濟(jì)南”，嘎然而止，似乎意猶未盡，話猶未了。八、布置作業(yè)： 濟(jì)南的冬天是溫晴的，白馬湖的冬天是多風(fēng)的祖國的寬闊遼遠(yuǎn)，形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天，我們的家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn)昵?請以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文，文體不限。根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行朗誦體味不可以?！皼]有風(fēng)聲”不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的a用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章是調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效 b和前文“一個在城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)閱讀夏沔尊白馬湖之冬完成有關(guān)問題培養(yǎng)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受濟(jì)南冬天之美放手自讀，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，促進(jìn)學(xué)以致用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確用詞，體味一字傳神之效復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力總結(jié)回顧，加深感受加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，感受加深家鄉(xiāng)之美，從而達(dá)到對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情板書設(shè)計濟(jì) 南 的 冬 天老 舍 無風(fēng)聲 小山搖籃圖溫 山 雪霽初睛圖無重霧 溫晴 水空靈水晶圖 綠無毒日 藍(lán)作業(yè)設(shè)計1、 課堂練習(xí)：完成打印好的閱讀材料夏沔尊的白馬湖之冬完成有關(guān)問題2、 課后練習(xí)：緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文課件設(shè)計思路 濟(jì)南的冬天是老舍在濟(jì)南任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。教讀本文時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者是如何精心煉詞造句的。重點(diǎn)賞識課文的意境美，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想想象思維。老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，因此在教讀中要根據(jù)寫景散文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。