2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版學(xué)情分析及設(shè)計(jì)思路學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的文大部分章，已經(jīng)基本明白要深刻理解文章的主旨，必須了解時(shí)代背景、寫(xiě)作背景，作者的遭遇等內(nèi)容，這就使得學(xué)生的課前學(xué)習(xí)顯得尤為重要。同時(shí)紫藤蘿瀑布又是一篇文質(zhì)兼美的散文，是作文寫(xiě)作的范文，因此也要引導(dǎo)學(xué)生比較中感悟課文寫(xiě)法，并通過(guò)修改“二類(lèi)文”訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力。教學(xué)目標(biāo)：一、 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景理解作者的生命感悟二、 巧填句式感受形象，鑒賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言三、 文本對(duì)比，比較中領(lǐng)悟課文寫(xiě)法，評(píng)改中提高語(yǔ)言能力教學(xué)重點(diǎn)：感受形象，感悟?qū)懛ā＝虒W(xué)難點(diǎn)：知人論世了解背景。難點(diǎn)突破：課前印發(fā)相關(guān)材料。教學(xué)方法：自主、合作、探究教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入1、 聽(tīng)寫(xiě)生詞，檢查預(yù)習(xí)藤蘿 迸濺 佇立 伶仃 盤(pán)虬臥龍 忍俊不禁 花穗 2、本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少詠物抒懷的課文，懷才不遇的韓愈借馬的遭遇表達(dá)了對(duì)愚妄無(wú)知的封建統(tǒng)治者的諷刺，俄國(guó)革命山雨欲來(lái)，高爾基借海燕這一形象發(fā)出呼喚：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”同樣處于中國(guó)的抗戰(zhàn)年代，茅盾借不平凡的白楊樹(shù)表達(dá)了對(duì)西北抗日軍民的贊美，郭沫若借石榴寄托了自己的理想和追求。學(xué)了這幾篇課文我們懂得了讀懂文章的一種方法：知人論世，（板書(shū)“知人論世”）也就是要聯(lián)系時(shí)代背景和作者的身世解讀文章。今天我們用這種方法再讀一篇文章宗璞的紫藤蘿瀑布。（板書(shū)“紫藤蘿瀑布 宗璞”）二、 初讀課文，整體感知1、 教師范讀課文，學(xué)生思考以下問(wèn)題：1 找出文本中暗示寫(xiě)作的個(gè)人處境和時(shí)代背景的相關(guān)語(yǔ)句；2 這是一樹(shù)怎樣的紫藤蘿？請(qǐng)用文中相關(guān)詞句回答；3 作者要表達(dá)的只要思想和感情是什么？2、 交流問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)找到以下語(yǔ)句：暗示個(gè)人處境的語(yǔ)句第7段的“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”暗示時(shí)代背景的語(yǔ)句第8段的“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，第9段的“過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系印發(fā)材料，明確：這是作者經(jīng)歷文革十年浩劫后在改革開(kāi)放的春天里書(shū)寫(xiě)的生命的思考。三、 句式填空，感受形象1、交流討論問(wèn)題，明確回答的句式：“我最欣賞 ，這段文字運(yùn)用 的修辭手法，描寫(xiě)了紫藤蘿的 ， 地表現(xiàn)了 （對(duì)象） 的特點(diǎn)?！崩纾何易钚蕾p“我在開(kāi)花！它們?cè)谛?。我在開(kāi)花！他們?nèi)氯??！边@段文字運(yùn)用了擬人、反復(fù)的手法，描寫(xiě)了紫藤蘿的情態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了藤蘿花活潑、可愛(ài)、充滿活力的特點(diǎn)。以開(kāi)火車(chē)和隨機(jī)點(diǎn)名的方式交流成果，教師適時(shí)評(píng)點(diǎn)，特別是有學(xué)生誤讀十幾年前那一樹(shù)藤蘿時(shí)，不必批評(píng)，可引導(dǎo)他們理解其中對(duì)比的運(yùn)用和作用。2、 反復(fù)誦讀描寫(xiě)精彩的相關(guān)語(yǔ)句。讀得樣式多樣：齊讀、小組讀、男女生配合讀兼顧。3、 小結(jié)描寫(xiě)紫藤蘿瀑布的角度、方法和特點(diǎn)。4、 再次自由讀課文。四、 文本互讀，解決難點(diǎn)1、 交流討論問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該很快會(huì)找到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”一段。2、 熟讀該段，聯(lián)系相關(guān)材料讀懂該段。教師提出問(wèn)題：“你能從以上材料中找到與課文觀點(diǎn)相近的語(yǔ)句嗎？”學(xué)生很快即找到“萬(wàn)物消長(zhǎng)是大自然的規(guī)律有上場(chǎng)，有退場(chǎng)，人，也是一樣”與“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的”和“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”意義相近都表達(dá)了要坦然面對(duì)生命中一切榮辱得失的思想。進(jìn)而提示學(xué)生這一思想古已有之，蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”都表達(dá)了這種曠達(dá)樂(lè)觀的生活態(tài)度?！霸谟钪娴拇笊?，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行”與課文中“它是萬(wàn)花中的一種，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”表意相當(dāng)，都是說(shuō)要投入社會(huì)生活，為社會(huì)，為民族的發(fā)展奉獻(xiàn)一份力，聯(lián)系宗璞所說(shuō)的“已經(jīng)是遲開(kāi)了，讓這些遲開(kāi)的花朵盡可能延長(zhǎng)他們的光彩吧”（見(jiàn)材料1），促使學(xué)生明白：被文革誤了青春的一代人，他們的使命感是多么地強(qiáng)烈（宗璞的晚年經(jīng)歷很好地證明了這一點(diǎn)，見(jiàn)材料6），我們生活在更加美好的時(shí)代了更不應(yīng)辜負(fù)了青春。3、 再讀該段，熟讀成誦。4、 比較文章末段與開(kāi)頭的區(qū)別與聯(lián)系。五、 評(píng)改作文，體悟?qū)懛ǎ〞r(shí)間不夠，課后思考）1、出示xx年南通市中考高分作文花語(yǔ)（作文題是話題“傾聽(tīng)”），讓學(xué)生與紫藤蘿瀑布進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)與不足，并作評(píng)改?；ㄕZ(yǔ)原文如下：花 語(yǔ)佚名花兒會(huì)說(shuō)話，你相信嗎？倘若你不信，親愛(ài)的朋友，請(qǐng)與我一起傾聽(tīng)。仍記得那個(gè)初夏的黃昏，我捧著語(yǔ)文試卷，獨(dú)自一人靠在陽(yáng)臺(tái)上，聽(tīng)著“嗒嗒”的雨聲聽(tīng)，是誰(shuí)在說(shuō)話？隨聲尋去是辦公室前的月季。滿眼紅光，時(shí)間似乎回到了正午。太陽(yáng)高高地掛在天上，一點(diǎn)也不肯靠近地球，那一朵朵月季興奮地仰著臉，似乎在用高昂的音調(diào)唱：“就算天再高那又能怎樣，踮起腳就更靠近陽(yáng)光?！甭?tīng)，又是哪位姑娘的歌聲：“陽(yáng)光如此絢麗，我又何必?fù)?dān)心自己的角色；我就是世界的新娘?！焙靡欢渥孕诺脑录?！我不禁拍手叫好，陽(yáng)光，水一般地流到她的花瓣上，順著她碧綠的絲裙滋潤(rùn)下去。享受著溫暖，她沒(méi)有倦怠，堅(jiān)定不移地對(duì)我說(shuō)：“要勇往直前地飛翔！”突然一聲清脆的鳥(niǎo)鳴將我喚醒。原來(lái)那激情業(yè)已飄過(guò)，眼前有的只是朦朧雨霧中的花影。然而，花兒們沒(méi)有哀怨，沒(méi)有彷徨。瞧，那挺立的月季，有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。聽(tīng)，雨打花瓣的聲音，多么豪壯！堅(jiān)貞的月季使出了全身的力氣，與風(fēng)抗?fàn)?，與雨搏斗。親愛(ài)的月季，你為何如此堅(jiān)強(qiáng)？是留戀春天的勃發(fā)，還是陶醉于秋月的溫馨？或許是向往冬日的浪漫？“不，夏天是成長(zhǎng)的季節(jié)，是夏的變化無(wú)常，夏的清高威嚴(yán)鑄就了我斗爭(zhēng)的品格?！蔽倚α?，暗笑自己的無(wú)知。走過(guò)四季，月季帶上了自然賦予她的美麗。傾聽(tīng)月季的回音，我還有什么可以擔(dān)心與猶豫？“有青春作籌碼，還怕看不到陽(yáng)光？”風(fēng)雨中，我心中，花兒正輕輕吟唱。對(duì)比后，學(xué)生可能的答案有：1、作文內(nèi)容較為充實(shí)，緊扣話題，中心比較突出；2、與紫藤蘿瀑布相比，花語(yǔ)明顯有以下不足：缺少必要的“心理背景”的交代，缺少對(duì)月季的正面特征化的描寫(xiě)，議論抒情時(shí)缺乏深度，結(jié)尾雖扣題但缺少韻味。自己嘗試在原文修改，班級(jí)交流，教師作點(diǎn)評(píng)。六、 作業(yè)寫(xiě)一篇觀察花的文章，從景情理三方面入手。教后反思：很明顯，學(xué)生的潛力是巨大的，只要你能有效挖掘。選取文中五處加以說(shuō)明。處不少學(xué)生認(rèn)為可交代為考試失利，有學(xué)生提出改為“我捧著失落的語(yǔ)文試卷”，真是四兩撥千斤；處補(bǔ)充描寫(xiě)內(nèi)容：“看，她那黃色的裙邊，纖纖的細(xì)腰，微風(fēng)吹來(lái)，她跳起了舞蹈，猶如那音樂(lè)盒上的芭蕾舞演員。雨點(diǎn)在為她伴奏，綠葉在為她伴舞，風(fēng)雨中，她舞動(dòng)著青春?！碧幯a(bǔ)充：“碧綠的絲裙將紅色襯托得更加自信，她堅(jiān)定地昂起了頭，直面炎陽(yáng)?！碧幯a(bǔ)充：“而我此時(shí)又能拿起什么，又該放下什么。”處補(bǔ)充：“陽(yáng)臺(tái)上，誰(shuí)的步伐變得響亮”很明顯，修改之后的花語(yǔ)已經(jīng)基本達(dá)到滿分作文的水平。再評(píng)改作文過(guò)程中，學(xué)生不但明確認(rèn)識(shí)到紫藤蘿瀑布的寫(xiě)法妙處，而且通過(guò)修改作文的實(shí)踐，運(yùn)用了閱讀中所感悟的寫(xiě)作知識(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，為自己原創(chuàng)性作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。附紫藤蘿瀑布相關(guān)材料一、常識(shí)人物簡(jiǎn)介： 宗璞(1928)女，原名馮鐘璞，著名作家，國(guó)學(xué)大師、哲學(xué)家馮友蘭之女。 1938年。在戰(zhàn)火中，年僅10歲的宗璞隨長(zhǎng)輩南遷到昆明。在西南聯(lián)大度過(guò)的8年時(shí)光，給宗璞留下了不可磨滅的記憶。 1948年，宗璞開(kāi)始發(fā)表作品，1957年發(fā)表的短篇小說(shuō)紅豆是其成名作。新時(shí)期創(chuàng)作的代表作有：短篇小說(shuō)弦上的夢(mèng)、中篇小說(shuō)三生石、童話總鰭魚(yú)的故事、我是誰(shuí)等。 1985年春到1987年底，宗璞完成了一部反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的系列長(zhǎng)篇小說(shuō)野葫蘆引的第一卷南渡記。 1993年秋，馮友蘭先生去世。一場(chǎng)大病后的宗璞重新提筆，繼續(xù)中斷多年的野葫蘆引，開(kāi)始創(chuàng)作第二卷東藏記。期間，宗璞遭受病痛的折磨，甚至因嚴(yán)重的眼疾幾近失明，多次被迫中斷寫(xiě)作。xx年，這部耗去她7年精力的作品終于出版問(wèn)世。 xx年4月，宗璞因東藏記獲得第六屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。 宗璞吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化的精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。宗璞以她細(xì)密從容的敘述方式，建立起優(yōu)美溫婉的語(yǔ)言風(fēng)格，具有一種柔性的書(shū)卷氣息。二、相關(guān)背景哭小弟 宗璞1982.11 1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。 這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢！他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟！自1974年沅君姑母逝世起，我家屢遭喪事，而這一次小弟的遠(yuǎn)去最是違反常規(guī)，令人難以接受！往者已矣。小弟一生，從沒(méi)有“埋怨”過(guò)誰(shuí)，也沒(méi)有“埋怨”過(guò)自己，這是他的美德之一。他在病中寫(xiě)的詩(shī)中有兩句：“回首悠悠無(wú)恨事，丹心一片向?qū)?lái)?！彼麤](méi)有恨事。他雖無(wú)可以彪炳史冊(cè)的豐功偉績(jī)，卻有一個(gè)普通人的認(rèn)真的、勤奮的一生。歷史正是由這些人寫(xiě)成的。 小弟白面長(zhǎng)身，美豐儀；喜文藝，嫻詩(shī)詞；且工書(shū)法篆刻。父親在挽聯(lián)中說(shuō)他是“全才罕遇”，實(shí)非夸張。如果他有三次生命，他的多方面的才能和精力也是用不完的；可就這一輩子，也沒(méi)有得以充分地發(fā)揮和施展。他病危彌留的時(shí)間很長(zhǎng)，他那顆丹心，那顆讓祖國(guó)飛起來(lái)的丹心，頑強(qiáng)地跳動(dòng)，不肯停息。他不甘心。 這樣壯志未酬的人，不只他一個(gè)?。?我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個(gè)人坐一輛汽車(chē)！我還要哭那些沒(méi)有見(jiàn)諸報(bào)章的過(guò)早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開(kāi)幾片花瓣，尚未盛開(kāi)，就驟然凋謝。我哭我們這遲開(kāi)而早謝的一代人！ 已經(jīng)是遲開(kāi)了，讓這些遲開(kāi)的花朵盡可能延長(zhǎng)他們的光彩吧。 這些天，讀到許多關(guān)于這方面的文章，也讀到了痛惜之余的愿望，稍得安慰。我盼“愿望”能成為事實(shí)。我想需要“痛惜”的事應(yīng)該是越來(lái)越少了。 小弟，我不哭！父親很幸福，父親很委屈 宗璞 文革中，父親（著名哲學(xué)家，哲學(xué)史家馮友蘭）已經(jīng)71歲了，天天有人沖來(lái)抄家，搬把凳子擱院子里，要父親站在上面。家里貼滿了打倒的標(biāo)語(yǔ)大字報(bào)，鋪天蓋地，到處貼封條。衣服都封起來(lái)了，天冷了，封條不敢拆，父親就披條麻袋御寒。他的輸尿管不通，腰上掛著尿瓶，被拉去批斗，打倒在地。游街時(shí)連連跌跟頭，還是要繼續(xù)走。為了斗他，甚至成立了批馮聯(lián)絡(luò)站。我不明白，對(duì)手無(wú)寸鐵的讀書(shū)人，何苦至于此，何至于如此對(duì)待?；ǔ?jié)的紀(jì)念 宗璞我自幼多病，常在和病魔作斗爭(zhēng)。在昆明時(shí)嚴(yán)重貧血，上紀(jì)念周站著站著就暈倒。后來(lái)索性染上肺結(jié)核休學(xué)在家。我曾由于各種原因多次發(fā)高燒后來(lái)我經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈(zèng)雅號(hào)“挨千刀的”。我寫(xiě)，因?yàn)槲覑?ài) 宗璞 東藏記寫(xiě)作開(kāi)始不久，我的視網(wǎng)膜脫落，經(jīng)過(guò)手術(shù)幸未失明，但左眼僅有0.3的視力，右眼幾乎看不見(jiàn)東西，準(zhǔn)盲人一個(gè)。我覺(jué)得我就像一只螞蟻，很小的螞蟻，認(rèn)真努力地在搬沙，銜一粒，再銜一粒，終于堆起一座小沙丘?？赡軙?huì)有朋友奇怪，已然如此了，為什么還對(duì)寫(xiě)作不離不棄？其實(shí)很簡(jiǎn)單，只因?yàn)橛性捯f(shuō)，不然，對(duì)不起那個(gè)時(shí)代，對(duì)不起那些人。根據(jù)不同的感受，會(huì)有不同的表述。我還是那些話：寫(xiě)小說(shuō)，不然對(duì)不起沸騰過(guò)隨即凝聚在身邊的歷史；寫(xiě)散文，不然對(duì)不起流淌在胸間的萬(wàn)般感受；寫(xiě)童話，不然對(duì)不起眼前光怪陸離的幻象；寫(xiě)短詩(shī)，不然對(duì)不起耳畔琤 變化的音符。我寫(xiě)，因?yàn)槲矣校晃覍?xiě)，因?yàn)槲覑?ài)。 宗璞最喜愛(ài)的一首詩(shī)倦旅 哈代（英）我的面前是平原， 平原上是路?？?，多遼闊的田野， 多遼遠(yuǎn)的路！經(jīng)過(guò)了一個(gè)山頭， 又來(lái)一個(gè)，路爬前去，想再?zèng)]有 山頭來(lái)攔路？經(jīng)過(guò)了第二個(gè)，啊！ 又是一個(gè)，路還得要向前方爬 細(xì)的白的路？再爬青天不準(zhǔn)許， 又?jǐn)r不住，路又從山背轉(zhuǎn)下去， 看，永遠(yuǎn)是路！卞之琳譯宗璞十分欣賞宋代邵康節(jié)的兩句話：“非觀之以目，而觀之以心也；非觀之以心，而觀之以理也?！?三、相關(guān)言論1、“我一生兒，愛(ài)好是天然?！被ǘ湓跄芾显谥︻^呢。萬(wàn)物消長(zhǎng)是大自然的規(guī)律。柳絮開(kāi)始亂撲人面。我和仲走在小路上，踏著春光，小心翼翼地，珍惜地。不知何時(shí)，那棵朱砂碧桃的滿樹(shù)繁花也已謝盡，枝條空空的，連地上也不見(jiàn)花瓣。別的花也會(huì)跟著退場(chǎng)的。有上場(chǎng)，有退場(chǎng)，人，也是一樣。二十四番花信（宗璞）2、忽然覺(jué)得這是一朵童話中的花，拿著它，任何愿望都會(huì)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槌钟械?，是面?duì)一切苦難的勇氣。 好一朵木槿花（宗璞）3、玉簪花的香比較強(qiáng)，似乎有點(diǎn)醒腦的作用。采幾朵放在水盆中，房間里便也飄散著香氣，讓人減少幾分懶洋洋,讓人心里警惕著：秋來(lái)了。秋是收獲的季節(jié)，我卻是兩手空空。一年、兩年過(guò)去了，總是在不安和焦慮中。怪誰(shuí)呢，很難回答。 報(bào)秋）（宗璞）4、宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根；我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過(guò)不同的兩岸，樹(shù)木要經(jīng)過(guò)常變的四時(shí)。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓?lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗?我曾讀到一個(gè)警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”。世界、國(guó)家和個(gè)人的生命中的云翳沒(méi)有比今天再多的了。談生命 冰 心 5、（摘抄紫藤蘿瀑布相關(guān)語(yǔ)句） 6、（我的感悟） 四、寫(xiě)作鏈接江蘇省南通市xx年中考作文題閱讀下面材料，按要求作文。傾聽(tīng)，就是集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真聽(tīng)取。一個(gè)謙虛好學(xué)的人，一個(gè)懂得善待他人的人，一個(gè)善于反思、自強(qiáng)不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，是親近自然的方式；傾聽(tīng)，是接受信息的渠道；傾聽(tīng)，是凈化心靈的藝術(shù)傾聽(tīng)自然的聲音，傾聽(tīng)美妙的音樂(lè)，傾聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)、朋友、同學(xué)真摯溫暖的話語(yǔ)我們?cè)趦A聽(tīng)中成長(zhǎng)。請(qǐng)以“傾聽(tīng)”為話題寫(xiě)篇文章。要求：1、文章不能離開(kāi)話題范圍；2、立意自定，題目自擬；3、文體不限（詩(shī)歌除外）；4、字?jǐn)?shù)不少于600字，文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名?；?語(yǔ)佚名花兒會(huì)說(shuō)話，你相信嗎？倘若你不信，親愛(ài)的朋友，請(qǐng)與我一起傾聽(tīng)。仍記得那個(gè)初夏的黃昏，我捧著語(yǔ)文試卷，獨(dú)自一人靠在陽(yáng)臺(tái)上，聽(tīng)著“嗒嗒”的雨聲聽(tīng)，是誰(shuí)在說(shuō)話？隨聲尋去是辦公室前的月季。滿眼紅光，時(shí)間似乎回到了正午。太陽(yáng)高高地掛在天上，一點(diǎn)也不肯靠近地球，那一朵朵月季興奮地仰著臉，似乎在用高昂的音調(diào)唱：“就算天再高那又能怎樣，踮起腳就更靠近陽(yáng)光?！甭?tīng)，又是哪位姑娘的歌聲：“陽(yáng)光如此絢麗，我又何必?fù)?dān)心自己的角色；我就是世界的新娘?！焙靡欢渥孕诺脑录?！我不禁拍手叫好，陽(yáng)光，水一般地流到她的花瓣上，順著她碧綠的絲裙滋潤(rùn)下去。享受著溫暖，她沒(méi)有倦怠，堅(jiān)定不移地對(duì)我說(shuō)：“要勇往直前地飛翔！”突然一聲清脆的鳥(niǎo)鳴將我喚醒。原來(lái)那激情業(yè)已飄過(guò)，眼前有的只是朦朧雨霧中的花影。然而，花兒們沒(méi)有哀怨，沒(méi)有彷徨。瞧，那挺立的月季，有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。聽(tīng)，雨打花瓣的聲音，多么豪壯！堅(jiān)貞的月季使出了全身的力氣，與風(fēng)抗?fàn)?，與雨搏斗。親愛(ài)的月季，你為何如此堅(jiān)強(qiáng)？是留戀春天的勃發(fā)，還是陶醉于秋月的溫馨？或許是向往冬日的浪漫？“不，夏天是成長(zhǎng)的季節(jié)，是夏的變化無(wú)常，夏的清高威嚴(yán)鑄就了我斗爭(zhēng)的品格?！蔽倚α?，暗笑自己的無(wú)知。走過(guò)四季，月季帶上了自然賦予她的美麗。傾聽(tīng)月季的回音，我還有什么可以擔(dān)心與猶豫？“有青春作籌碼，還怕看不到陽(yáng)光？”風(fēng)雨中，我心中，花兒正輕輕吟唱。簡(jiǎn)評(píng)：優(yōu)點(diǎn)： 不足之處：