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2019-2020年八年級美術(shù) 小東西 大學(xué)問教案 人教新課標(biāo)版 　教學(xué)目標(biāo) 1.圍繞生活物品展開討論和交流，針對其功能及改良做出具體評價(jià)和建議。 2.發(fā)現(xiàn)生活物品功能上的不足，在功能改良的活動中發(fā)揮創(chuàng)新思維，培養(yǎng)解決問題的能力。 　教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排 本課計(jì)劃用3課時(shí)完成，第一課時(shí)對生活小物品進(jìn)行功能聯(lián)想，嘗試對古今中外優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品進(jìn)行具體評價(jià)，并為第二課時(shí)指定本組“產(chǎn)品”類型及制訂“推銷”方案；第二課時(shí)在了解產(chǎn)品的功能的基礎(chǔ)上探索改良的方法和進(jìn)行嘗試性設(shè)計(jì)；第三課時(shí)針對特殊人群進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐活動。本教案是針對第二課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)活動。 　教學(xué)策略和活動方式 本課的教學(xué)主線是從了解產(chǎn)品功能的不足到尋求改良的方法和途徑層層深入。學(xué)生從課前準(zhǔn)備到課堂中參與活動，再到課后的探索都是圍繞著產(chǎn)品功能改良為中心。以模擬產(chǎn)品直銷的形式開展產(chǎn)品功能評價(jià)和功能改良的活動，課前布置幾個(gè)學(xué)生做活動的組織者，注意充分考慮活動程序的設(shè)計(jì)和角色分工，教師轉(zhuǎn)換角色做活動的參與者，學(xué)生們在對產(chǎn)品的評價(jià)選購中提出建議，在參與“方案征集”活動中討論產(chǎn)品改良的方法，并嘗試制作獨(dú)具個(gè)性的設(shè)計(jì)方案。活動重點(diǎn)在于學(xué)生的參與和學(xué)生之間、師生之間的交流與評價(jià)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生解決問題的能力。 　教學(xué)程序 一、活動準(zhǔn)備 課前布置幾個(gè)學(xué)生做活動的組織者，與學(xué)生共同策劃活動的內(nèi)容和形式，協(xié)助學(xué)生制定活動計(jì)劃，做好活動準(zhǔn)備（可參照選擇下表）。教師準(zhǔn)備用各種方式制作的產(chǎn)品示意圖若干，“‘推銷’的要素”（課件）。 二、活動開展 1.產(chǎn)品“推銷員”（教師）圖示或直接展示一類學(xué)生喜歡的文具或生活物品，根據(jù)使用需求，從功能與形式的角度進(jìn)行語言推銷，全體學(xué)生和教師站在消費(fèi)者的角度評價(jià)產(chǎn)品，在選購活動中比較產(chǎn)品的性能和形狀等方面的特點(diǎn)。 2.學(xué)生站在不同年齡、職業(yè)、性別消費(fèi)者的角度進(jìn)行產(chǎn)品的評價(jià)。產(chǎn)品“推銷員”用文字或圖形記錄人們對產(chǎn)品的具體評價(jià)和改良建議。（例如：最滿意的產(chǎn)品及原因，不滿意的產(chǎn)品及原因，在不同環(huán)境及職業(yè)要求下對產(chǎn)品功能的特殊要求，具體的對產(chǎn)品功能改良的要求或建議，怎樣的產(chǎn)品讓大家使用更方便……） 3.自由分組，討論產(chǎn)品功能改良的具體方法策略（問題所在，改良方法），或?qū)Ξa(chǎn)品功能和造型進(jìn)行大膽聯(lián)想（還能改良出何種新的功能使人們使用更方便），設(shè)計(jì)出具有全新功能和形象的產(chǎn)品，在“設(shè)計(jì)師”（教師）的指導(dǎo)和提示下，運(yùn)用合適的方式和手段把解決方案用設(shè)計(jì)示意圖配上文字表格說明呈現(xiàn)出來。（注：設(shè)計(jì)圖形及圖表的制作工作也可增加一課時(shí)或置于課后完成。） 4.“新產(chǎn)品”方案的展示活動。學(xué)生對設(shè)計(jì)示意圖做創(chuàng)意說明，重點(diǎn)介紹產(chǎn)品功能獨(dú)具個(gè)性和創(chuàng)意的改良給人們生活帶來的便利。以學(xué)生產(chǎn)品方案介紹、集體投票評選的形式評出最佳（或星級）設(shè)計(jì)方案。 三、活動總結(jié) 1.每件優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品不僅是設(shè)計(jì)師的個(gè)人作品，更是消費(fèi)者的朋友，設(shè)計(jì)的目的是使消費(fèi)者的需求都得到滿足。 2.人人都有參與設(shè)計(jì)的權(quán)利和天賦，站在不同的視角觀察、思考問題可以感受不同的創(chuàng)意樂趣。 四、課后探索 在本課的基礎(chǔ)上針對社會特殊群體進(jìn)行調(diào)查，了解他們的生活狀況和實(shí)際需要，了解他們對改進(jìn)生活條件的具體愿望，為下節(jié)課針對特殊人群做文具設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。 　教學(xué)評價(jià) 活動與評價(jià)是相互交融和滲透的，評價(jià)的主動權(quán)都在于學(xué)生主體，學(xué)生在產(chǎn)品選購、提出改良建議、評選優(yōu)秀方案等活動中自然地滲透了評價(jià)，讓評價(jià)成為活動的必然的組成部分。