2019-2020年七年級語文上冊秋天教案2 語文版【教學(xué)設(shè)計(jì)A】 創(chuàng)意說明：語文課須重視朗讀，詩歌更應(yīng)在朗讀中領(lǐng)悟。這個(gè)教案以讀帶講，以講帶析。學(xué)生朗讀，教師指點(diǎn)，氣氛越來越醇濃，使讀者神思飛越，沉浸在神話般的意境之中。朗讀，還可以在讀中馳騁想象，創(chuàng)造出美妙的意境。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入 二、明確目標(biāo)：詩歌，是詩也是歌。詩歌的朗讀，如同吟唱歌曲，尤須細(xì)心揣摩。今天，我們要在訓(xùn)練讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這首詩。三、誦讀： 一讀，要讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。（難字略） 二讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，注意輕重、快慢。 三讀，讀出意象，即畫面。 a農(nóng)家豐收圖；b霜晨歸漁圖；c少女思戀圖。 四讀，注意詩歌所創(chuàng)設(shè)的氛圍，讀出感情。 a松弛，閑靜；b寧靜、悠遠(yuǎn)；c清靜、柔美。 全詩應(yīng)讀出清柔、舒緩的感覺。五讀，讀出自己的感受、見解，這種朗讀是一種個(gè)性化朗讀。 以“_用（寫）得美，美在_”的句式，對自己感受最深的詞語或句子加以品析。以下可供參考： 1“棲息在農(nóng)家”“游戲在漁船上”“夢寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢寐”三個(gè)詞用得美： 棲息：用擬人的手法，將虛無的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。 游戲：虛實(shí)相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、閑適。 夢寐：少女朦朧的感情深藏在心中，仍在夢中回憶。 2“飽食過稻香的鐮刀”。 飽食：擬人手法，寫豐收之景，下文“肥碩”亦寫豐收之景。 3“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”，既寫豐收，又寫景，一箭雙雕。 4“溪水因枯涸見石更清洌了”，矛盾之美，體現(xiàn)清遠(yuǎn)的境界。 六背讀。 【教學(xué)設(shè)計(jì)B】 創(chuàng)意說明：葉圣陶先生說過，“教材，不過是個(gè)例子”。在這堂課上，不僅要把這個(gè)例子讀透，還要達(dá)到舉一反三。學(xué)生在課堂上不僅積累了優(yōu)美的語言，還積累了學(xué)習(xí)詩歌的方法。 教學(xué)步驟： 一、范讀、跟讀、朗讀等，利用多種形式朗讀詩歌，直至背下來。 二、討論交流。 1你最喜歡哪句詩？為什么？2你不懂的詩句是哪些？3你讀出了哪幾幅畫面？4你認(rèn)為本詩營造了一種什么氛圍？ 三、引讀：美國狄金森的秋景。 1你讀出了幾幅畫面？2交流你已領(lǐng)悟到的美點(diǎn)。例：漿果的面頰多么豐滿（寫出豐收之景）。3兩首詩表達(dá)的思想感情有什么共同之處？（都表達(dá)了對秋天的熱愛與贊美之情）4你更喜歡哪一首？為什么？ 【教學(xué)設(shè)計(jì)C】創(chuàng)意說明：了解詩歌，賞析詩歌，創(chuàng)作詩歌，本教案按照這個(gè)思路設(shè)計(jì)。青春年少，是如詩如畫的年齡，在課堂上教一點(diǎn)寫法，用詩人的眼光觀察生活，必定會(huì)使學(xué)生神采飛揚(yáng)。生活，本就是一首詩?。?教學(xué)步驟： 一、朗讀，力求讀得有韻味。 二、向同學(xué)介紹這首詩。 1本詩描寫的是誰的生活？農(nóng)家、漁人、牧羊女? 2本詩描繪了哪幾幅生活的畫面？農(nóng)家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。 3本詩抒發(fā)的感情：對秋天的喜愛與贊美。 4景物的特點(diǎn)：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。 5人物：農(nóng)家、漁人、牧羊女，都遠(yuǎn)離城市的喧囂，營造出一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。 以上每個(gè)環(huán)節(jié)，都必須有充分的朗讀。 三、結(jié)合本詩，交流詩的特點(diǎn)。 1詩，語言優(yōu)美，用詞生動(dòng)。2詩，用環(huán)境描寫表達(dá)作者感情。3節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。（不限于以上幾點(diǎn)） 四、在作者筆下，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，不是熱鬧與喧嘩，而是一種寧靜與閑適。你眼里的秋天是什么樣子？用詩的語言表達(dá)出來。 五、作品交流、評議。 【資料整合平臺(tái)】 1秋天的相關(guān)背景秋天是何其芳的早期詩作，系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩歌受到法國象征主義的影響，屬于現(xiàn)代派詩作?，F(xiàn)代派詩歌在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)是反對直接抒情和直接陳述，其內(nèi)心世界決不和盤托出，而是運(yùn)用暗示和隱喻展現(xiàn)心境，以客觀象征主觀，或只是描繪一個(gè)面貌，而不道出確切的含義。秋天這首詩收入何其芳的第一部詩集預(yù)言。這部詩集大多數(shù)作品寫得朦朧晦澀，如預(yù)言一詩通篇都是象征。但秋天則寫得較為明快，不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解，但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得十分微妙，對于七年級的學(xué)生來說是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說來，秋天并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱讀，教學(xué)時(shí)可根據(jù)具體情況酌情處理。 2秋（節(jié)選）杜運(yùn)燮 經(jīng)歷過春天萌芽的破土， 幼葉成長中的扭曲和受傷， 這些枝條在烈日下也狂熱過， 差點(diǎn)在雨中迷失方向。 現(xiàn)在，平易的天空沒有浮云， 山川明凈，視野格外寬遠(yuǎn)， 智慧、感情都成熟的季節(jié)啊， 河水也像是來自更深處的源泉 街樹也用紅顏色暗示點(diǎn)什么， 自行車的車輪閃射著朝氣； 塔吊的長臂在高空指向遠(yuǎn)方； 秋陽在上面掃描豐收的信息。 使用建議：這首詩取景的范圍較何其芳的秋天寬廣，抓住了眾多景物的特征，從視覺、聽覺、觸覺等方面進(jìn)行描寫。注意在朗讀中體會(huì)，不須深究。