2019-2020年八年級(jí)物理下冊(cè) 8.6物體的浮沉條件教案2 北師大版【進(jìn)入情境 觀察思考】一塊鐵塊與一塊木塊分別放入水中，學(xué)生觀察。教師：觀察了上述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能提出什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生去解決“為什么鐵塊下沉，而木塊上浮”）（學(xué)生可能回答：鐵塊比木塊重的緣故）說(shuō)明： 就象阿基米德定律的實(shí)驗(yàn)探究教例中所提到的一樣，學(xué)生對(duì)日常生活中的有關(guān)物體沉浮條件的判別的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)物體所受到的重力的，教師在教學(xué)過(guò)程中不但要使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的知識(shí)，更要將學(xué)生頭腦中原有錯(cuò)誤的觀念與想法糾正過(guò)來(lái)，故本教例的引入部分利用學(xué)生原有的這種“生活經(jīng)驗(yàn)”開(kāi)頭，是有一石二鳥(niǎo)之功效的?！敬_定矛盾 提出問(wèn)題】上述的情境設(shè)置雖很簡(jiǎn)單，但能為學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。問(wèn)題：物體的沉浮條件與什么因素有關(guān)（或由什么因素決定）?！救娣治?確定假說(shuō)】1上述的這種觀察正確嗎？你能思考并設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題對(duì)上述的觀點(diǎn)進(jìn)行證實(shí)或證偽嗎？（學(xué)生可能想到有下列設(shè)計(jì)思想的證偽例子：將一枚大頭針與一大木塊同時(shí)放入盛水的水槽中，讓學(xué)生觀察后提問(wèn)：上面的這種觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)？）說(shuō)明：讓學(xué)生對(duì)學(xué)生自己所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，這是培養(yǎng)學(xué)生探究精神與創(chuàng)新能力的一種極好的方式與方法，它能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的自我反思的能力，具有科學(xué)的元認(rèn)知能力。2很明顯，上述的實(shí)驗(yàn)方案證明了學(xué)生的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，這時(shí)學(xué)生很可能又提出了一個(gè)新的說(shuō)明：物體沉浮的條件由物體的密度決定，鐵塊密度比木塊大，則物體能上浮。3教師：上述的觀點(diǎn)正確嗎？同學(xué)們能否從生活中的一些例子，或用實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行證實(shí)或證偽呢？（對(duì)于生活中的例子，可能有學(xué)生會(huì)提出：一塊鋼板，將它投入水中時(shí)，鋼板肯定會(huì)下沉，但將此鋼板造成輪船后投入到水面上，則輪船會(huì)漂浮于水面上，為什么呢？）（對(duì)于實(shí)驗(yàn)，可能學(xué)生會(huì)想到：同一塊鋁板放入水面上，鋁板下沉，但將此鋁板制成一盒狀物，則鋁板會(huì)漂浮。）說(shuō)明：以不但假說(shuō)、猜想、被證實(shí)可證偽，再假說(shuō)、猜想、被證實(shí)、證偽，這種方式對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的改正，科學(xué)觀點(diǎn)的形成是一重要的探究過(guò)程。4引導(dǎo)學(xué)生對(duì)浸沒(méi)在液體中的物體受力分析：提出假說(shuō)：物體的沉浮條件可能是由物體受到的重力與浮力來(lái)共同決定。說(shuō)明： 若從理性方面分析浸沒(méi)在液體中的物體的受力情況，則學(xué)生對(duì)物體沉浮條件假說(shuō)的提出是比較容易的，特別是在學(xué)生有了與前面日常生活經(jīng)驗(yàn)的矛盾思維沖突的結(jié)果后。【制定計(jì)劃 實(shí)驗(yàn)研究】1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模罕容^重力與浮力的大小關(guān)系對(duì)物體沉浮的影響。2 學(xué)生分析可能有幾種情況：F浮G物（F浮代表物體受到的浮力，G物代表物體受到的重力）F浮= G物F浮G物3 把物理量轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)驗(yàn)變量：（1）物體在液體中受到的浮力和物體受到的重力是可直接操作的量嗎？學(xué)生思考回答（物體在液體在受到的浮力是不可直接操作的，所以上述的有關(guān)F浮與G物的比較必須經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化） （2）要求學(xué)生分別利用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行公式推導(dǎo)：F浮=液gV排，G物=m物 g=物gV物 （3）上述的三種情況可以轉(zhuǎn)化為比較液與物：（前提條件是物體必須浸沒(méi)于液體中，物體必須是實(shí)心物體） 當(dāng)液物當(dāng)液=物當(dāng)液物說(shuō)明：上述的推導(dǎo)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下的理性思維的探究過(guò)程，也是科學(xué)探究的一種方法。但更重要的是這一過(guò)程在本實(shí)驗(yàn)探究中的應(yīng)用。物體在液體中受到的浮力是一個(gè)不可直接測(cè)的物理量，學(xué)生對(duì)于某一物體在某種液體中受到的浮力的大小的感性認(rèn)識(shí)不夠，（學(xué)生對(duì)物體受到的重力認(rèn)識(shí)比較充分，知道用彈簧秤去稱），所以必須引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)物體受到的浮力認(rèn)識(shí)不夠的浮力與重力比較轉(zhuǎn)化為比較物體與液體的密度。4 學(xué)生根據(jù)教師所提供的實(shí)驗(yàn)儀器與材料進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。（1）當(dāng)液物，選取木塊投入水中；（2）當(dāng)液=物，選取雞蛋與鹽水；（3）當(dāng)液物，選取鐵塊投入水中；說(shuō)明：教師在上課時(shí)所提供的各種實(shí)驗(yàn)用品與器材，特別是液體與物體的密度必須標(biāo)上密度值。還需要指出的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須先將物體浸沒(méi)于液體中，且所選擇的物體必須是實(shí)心的?！痉治霈F(xiàn)象 解釋數(shù)據(jù)】1每一小組所有成員對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，每一小組分別派一名代表進(jìn)行表述：當(dāng)液物 ，木塊上浮，最后漂浮。當(dāng)液=物 ，雞蛋在鹽水在懸浮。當(dāng)液物 ，鐵塊下沉。說(shuō)明： 這一實(shí)驗(yàn)的成功率是100，學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象也是耳熟能詳?shù)?，只不過(guò)這一實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的條件還是不很熟悉。2要求每一位學(xué)生用知識(shí)解釋這種現(xiàn)象?！咎岢鼋Y(jié)論 評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)】1提出結(jié)論：（前提條件是物體是實(shí)心的，且浸沒(méi)于液體中）當(dāng)液物 ，（或F浮G物）木塊上浮，最后漂浮。當(dāng)液=物 ，（或F浮= G物）雞蛋在鹽水在懸浮。當(dāng)液物 ，（或F浮G物）鐵塊下沉。2評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)： （1）物價(jià)在液體中的上浮的最終結(jié)果是什么？請(qǐng)進(jìn)行推導(dǎo)，并解釋之。（2）上述的結(jié)果可能應(yīng)用于哪些地方？【彼此討論 交流結(jié)果】學(xué)生能簡(jiǎn)單地表述此實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并彼此對(duì)這一結(jié)果進(jìn)行交流。一、特點(diǎn)及用途：本儀器適用于測(cè)定橡塑或類似材料密度，直接讀數(shù)，省去稱重和計(jì)算，使用簡(jiǎn)單，操作方便，適用于生產(chǎn)車(chē)間工藝性的密度快速測(cè)定和試驗(yàn)研究部門(mén)使用。本儀器符合HG/T2782橡膠密度測(cè)定方法直讀法以及GB1033塑料密度和相對(duì)密度試驗(yàn)方法要求。二、技術(shù)參數(shù)：試片重量：5-20克標(biāo)尺標(biāo)定范圍：密度0.92.0 分度0.01g/cm密度2.02.5 分度0.02g/cm3.0 分度0.05g/cm