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2019-2020年七年級語文上冊《第十三課 鷺鳥去留 牽動人心（第二課時）》教案（漢語 雙語） 教學目標： 知知識與能力：1、通過自讀理解、討論交流、歸納完善，使每個學生都完全理解課文內容。 2、豐富學生的詞匯知識，能用所學過的詞匯量發(fā)展社交能力。 過程與方法：2、把握課文的敘述次序和表達方式，理解疑難句型，并能模仿造句。 情感與價值觀： 3、理解和把握文章的主旨和基本內容，了解文章的基本寫作方法，能夠根據提綱陳述課文大意，回答根據課文內容提出的問題。 4、文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關系為線索，梧桐引來鷺鳥，鷺鳥引來麻煩，梧桐又造成污染，對梧桐進行改造，鷺鳥去留牽動了市民的心。贊揚了鄭州市民的共識：人類應該善待鳥類，應該與鳥類和諧相處。 課時重點：文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關系為線索，梧桐引來鷺鳥，鷺鳥引來麻煩，梧桐又造成污染，對梧桐進行改造，鷺鳥去留牽動了市民的心。贊揚了鄭州市民的共識：人類應該善待鳥類，應該與鳥類和諧相處。 課時難點：文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關系為線索，梧桐引來鷺鳥，鷺鳥引來麻煩，梧桐又造成污染，對梧桐進行改造，鷺鳥去留牽動了市民的心。贊揚了鄭州市民的共識：人類應該善待鳥類，應該與鳥類和諧相處。 教學過程： 一、導入 1、文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關系為線索，梧桐引來鷺鳥，鷺鳥引來麻煩，梧桐又造成污染，對梧桐進行改造，鷺鳥去留牽動了市民的心。 二、讀課文，思考問題。 1、讀了課文，你想想了課文介紹了關于鷺鳥、梧桐哪些情況的哪些信息？ 學生思考，交流，回答。教師總結并板書。 板書：13、鷺鳥去留 牽動人心 鷺鳥 梧桐 2、自由朗讀課文第1——3自然段， 思考問題1：鄭州為何有“綠城”的美譽？ 思考問題2：鷺鳥為什么在鄭州迅速增多？ 學生讀課文，思考，回答。 思考題1：在鄭州市區(qū)，密布著7萬余株法國梧桐，其中3萬多株法國梧桐排列在街道兩旁，不僅給鄭州帶來了“綠城”的美譽。 思考題2：因為有茂密高大的法國梧桐，加上距黃河僅10多公里，寬廣的黃河沙灘特別適合鷺鳥捕魚覓食，鷺鳥就在鄭州迅速繁衍起來。 3、齊聲朗讀課文第3自然段，想一想： 鄭州市民與鷺鳥的關系怎么樣？ 學生讀課文，思考，回答。 明確：10多年來，鄭州市民與鷺鳥和諧相處，從沒發(fā)生過一起獵殺事件。 4、春回大地，又是鷺鳥歸來的季節(jié)。進入3月以來，1萬余只鷺鳥的去留，牽動了“綠城”鄭州百萬市民的心。 讓我們帶著擔憂的口吻一起來讀一讀。 學生朗讀。 5、但隨著鷺鳥的增多，市民們遇到了什么樣的煩心事呢？下面就讓我們一起就來讀讀課文第4段中的文字，體會一下作者對鷺鳥的無奈之情。 學生自由朗讀課文，思考以下問題。 思考題1：但隨著鷺鳥的增多，市民們遇到了什么樣的煩心事呢？ 學生讀課文，思考，回答。 交流匯報。 思考題1：但隨著鷺鳥的增多，市民們有時也被鷺鳥搞得十分尷尬，哭不得，笑不得。特別是在金水路中段、經五路等地段的樹下行走，搞不好就被鷺鳥糞淋得滿頭滿臉。居住在該地區(qū)的鄭州市民，盡管特別小心，但幾乎都有被鷺鳥欺負的記錄。 6、于是，有人提出一個設想什么？后來把什么提上了議事日程？讀一讀課文第6自然段，想一想剛才的問題。 學生讀課文，思考，回答。 交流匯報。 明確：于是，就有市民提出：是否讓鷺鳥搬遷到主行街以外？但這種想法僅僅只是一個設想，此前并沒有人較真。直到今年3月，因為鄭州市要改造嫁接法國梧桐樹，是否讓鷺鳥搬家才真正提上了議事日程。 三、小結。小結本節(jié)課的學習，布置作業(yè)。 1、課文小結，梳理前兩段內容。 2、作業(yè)：熟讀課文，用自己的話復述課文大概內容。 做練習二、三題。 板書 第十三課 鷺鳥去留 牽動人心 梧桐 鷺鳥 市民 引來 鳥糞淋臉 很無奈 課后反思：