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2019-2020年七年級思想品德下冊 第十五課《讓人生更加燦爛》教案 蘇教版 一、情感、態(tài)度與價值觀 1．引導學生用積極的情感，健康的心態(tài)來注視充滿創(chuàng)造魅力的生命世界。 2．幫助學生認識人類是富有創(chuàng)造性，富有智慧的生命，引導學生探索人生的意義，初步確定積極的人生態(tài)度，找出自己存在的價值與定位。 3．珍惜生命的分分秒秒，讓學生懂得實現(xiàn)人生的意義，必須從日常的點滴做起不斷超越自我，將來回報社會，造福更多的生命。 二、知識與能 1．了解充滿創(chuàng)造魅力的人類生命世界，認識人們對人生理解的多樣性。 2．懂得人生的價值必須通過勞動創(chuàng)造才能實現(xiàn)，明白今天珍惜生命時光，勤奮學生，也是人生追求中的一種勞動創(chuàng)造。 三、教材分析 讓人生更加燦爛 生活在線——充滿創(chuàng)造魅力的世界 探究平臺 探索人生的真諦 人與動物的區(qū)別 人生的不同態(tài)度 讓人生更有意義 生命之火 過有意義的生活 拓展天地——思考和規(guī)劃人生 四、教學重點、難點： 教學重點：探索人生的真諦。 教學難點：讓人生更有意義。 五、教學方法： 討論法、辯論法、閱讀法、表演法 六、教學課時： 兩課時 七、教學過程： 第一課時 （一）生活在線 我們的世界是富有生機，美麗神奇充滿魅力的世界。蟋蟀善于建設(shè)巢穴管理家庭，螳螂善于利用“心理戰(zhàn)術(shù)”制服敵人；蟬可以在地下“潛伏”若干年才鉆出地面，在陽光下歌唱幾個星期，樵葉蜂可不憑借任何工具剪下精確的圓葉片來做巢穴的蓋子。 我們可以架起伽利略發(fā)明的望遠鏡，使遙遠的星星近在咫尺，我們可以登上萊特兄弟發(fā)明的飛機俯視崇山峻嶺，幽谷山澗，我們可以在愛迪生發(fā)明的電燈下聚精會神地敲擊電腦鍵盤，我們可以在袁隆平培育的雜交稻做成的米飯后，又去品讀陶淵明和王維創(chuàng)作的田園詩篇…… 閱讀上述材料，回答下列問題： 1．我們對動物的奇特本領(lǐng)驚嘆不已，那么動物為什么能有如此奇特的本領(lǐng)？ 2．人類的發(fā)明創(chuàng)造有什么意義？人類還有哪些發(fā)明創(chuàng)造？ 學生討論…… 教師歸納： 1．自然界造就了萬物，也造就了世間一切動物，動物為了生存，經(jīng)過長期的演化，便形成了某種奇特的本領(lǐng)，因此，一些動物的奇特本領(lǐng)都是一種天生的本能。 2．無論動物的本領(lǐng)如何奇特高超，歸根到底是屬于本能，人類的發(fā)明創(chuàng)造，促進了社會的繁榮，推動了社會的發(fā)展。 （二）探究平臺——探索人生的真諦 1．組織學生討論人與動物的區(qū)別 學生甲…… 學生乙…… 學生丙…… 學生丁…… 教師歸納：人與運動的本質(zhì)區(qū)別是能夠制造和使用工具，進行有目的，有意識地從事生產(chǎn)勞動。 2．演譯人生 情境一：多味人生 師生都準備色卡，每種顏色代表一種味道，分別為酸、甜、苦、辣、咸，每種顏色都代表一種人生體驗，并提出一個相關(guān)問題，每個問題都和一種味道相一致： 例如： 酸：令人想流淚的往事是什么？為什么？ 甜：最讓人自豪的事情是什么？為什么？ 苦：到現(xiàn)在為止，你做的最辛苦的一件事是什么？為什么？ 辣：你認為最刺激的往事是什么？為什么會有這樣刺激？ 情境二：探索人生 毛毛蟲的悲?。悍▏茖W家法伯曾利用毛毛蟲做過一次不尋常的實驗，法伯把它們安排在花瓶邊緣，走成一個圓圈，花瓶旁放了一些松針，這是毛毛蟲喜歡的食物，毛毛蟲前后盲目地緊緊跟隨，繞著花瓶一圈一圈地轉(zhuǎn)，一連轉(zhuǎn)七天七夜，直至筋疲力盡而死去，卻不知去覓食。 師：大家看了這個故事有什么感想。 生：說明毛毛蟲不會思考，只會跟隨同類，糊里糊涂地走下去。 生：說明毛毛蟲不會選擇自己人生的前進目標…… 師：是啊，人生也像一條路，必須有自己的目標，這個目標可大可小，可近可遠。有句話說得好：“人生目標是我們永遠的明天，我們的人生永遠是今天，此刻，是實實在在的分分秒秒，是轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)在！” 情境三：精彩人生 師：同學們看過xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會的舞蹈《千手觀音》嗎？領(lǐng)舞的是個聾啞姑娘——湖北姑娘邰麗華，下面通過多媒體介紹一下她的有關(guān)材料，邰麗華兩歲時，因一次高燒失去了聽力，沒過多久，她甜美的歌喉也關(guān)閉了，但她并沒有因此而怨天尤人。13歲時，邰麗華來到武漢上中學，并開始在舞臺上嶄露頭角，15歲那年中國殘疾人藝術(shù)團選中了她，憑著執(zhí)著和天賦，邰麗華在眾多的舞蹈者中脫穎而出。 邰麗華曾經(jīng)用這樣一段文字，質(zhì)樸地概括了自己的人生哲學“其實所有人的人生都是一樣的，有圓有缺，有滿有空，這是你不能選擇的，但你可以選擇看人生的角度，多看看人生圓滿，然后帶著一顆快樂感恩的心，去面對人生的不圓滿——這就是我所領(lǐng)悟的生活真諦。” 師：從邰麗華的人生歷程中，同學們覺得怎樣的人生才是有意義的人生？ 學生討論…… 教師歸納：人的生命不在長短而在其質(zhì)量，有的人雖然生命已經(jīng)逝去，但精神永存，鼓舞人們奮勇前進；有的人雖然活著，但猶如僵尸，靈魂已經(jīng)死去，永遠遭到人們的唾棄；有的人雖然沒有干出轟轟烈烈的大事，一生很平凡，但為人正直，堂堂正正的做人，也為人所稱道，有的人隨波逐流，一事無成，其生命則失去了光彩。 （三）小結(jié)并布置作業(yè)，完成伴你學中的相關(guān)問題。 （四）教后記 第二課時 教學內(nèi)容： 讓人生更有意義。 （一）生命之火 介紹奧斯特洛夫斯基的有關(guān)事跡，明確人生的意義。 “人的生命是寶貴的，然而它屬于人們只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過，當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧，這樣在臨死的時候，他就可以說，我已把自己的整個生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為全人類的解放而斗爭。”這是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中一段精彩的話。 奧斯特洛夫斯基16歲參加紅軍，在同百軍作戰(zhàn)時英勇機智，屢建戰(zhàn)功，一天內(nèi)曾參加向敵人連續(xù)發(fā)起17次沖鋒的戰(zhàn)斗，一年間先后三次負傷，后來傷病惡化，雙腿癱瘓，左手殘疾，雙目失明，他不愿在病床上虛度年華，決心拿起筆作武器，繼續(xù)戰(zhàn)斗，他不聽醫(yī)生“必須停止工作”的命令，又繼續(xù)進行更艱苦的“長征”，白天他躺在床上構(gòu)思，晚上等妻子下班回家，自己口述由妻子記錄，幾年后，以自己經(jīng)歷為原型的長篇巨著《鋼鐵是怎樣煉成的》問世了，這部驚世之作，被釋譯成多國文字，在全球傳播，喚醒了無數(shù)沉睡的靈魂，撥動了億萬青年的心弦。成書四年后，無情的病魔奪去了他寶貴的生命，他曾在一篇文章中呼喊，生命之火萬歲！雖然他的生命只有短暫的32年，但他的一生卻是光輝的。 （二）過有意義的生活！ 有意義的生活都有明確的進取目標青少年時期，是人生的黃金時代，有了進取目標，前進才有方向，學習才有動力，工作才有勁頭，人生才有樂趣，克勞德、昂利、圣西門15歲時就囑咐家里的人，每天凌晨，用這樣的話喚醒他：“克勞德，起來吧，偉大的事業(yè)在等待著你?！笔ノ鏖T在遠大的目標激勵下，克服了自己的惰性，以巨大的熱情創(chuàng)造性地學習、工作，終于成為一名杰出的思想家，在人類發(fā)展史上留下了自己的足跡。 有位哲人說過，人生猶如一次旅行，是的，對我們來說，這僅有的一次人生旅程，怎么可以沒有正確的進取目標呢！人的生命將在一個個目標的確立，在一次次計劃的實現(xiàn)中發(fā)光。 討論：在平時的學習生活中，一些同學不重視確立進取目標，這會產(chǎn)生什么結(jié)果呢？自己的進取目標是什么？ 學生討論…… 教師歸納： 在平時的學習生活中，如果沒有進取目標，或進取目標不明，那么一個人的前進就缺乏動力和方向，這必將影響到每個學生一生的成長與發(fā)展，成功與失敗。在人生的征途上，有了進取目標前進才有方向，學習才有動力，工作才有勁頭人生才有樂趣，否則，一生將一事無成。 （三）思考和規(guī)劃人生 童年、少年和青年，常常被人稱為“黃金時期”現(xiàn)在大家已處于這樣一個美好時期，為了不虛度年華，在有限的生命中做出更多的事情，我們必須從現(xiàn)在開始規(guī)劃自己的人生，我們只有規(guī)劃好人生，才能主宰生命，中國傳統(tǒng)稱60歲為花甲，70歲為古稀，在現(xiàn)代生活條件下，人們的平均壽命雖已延長，但若以100歲計算，人生也就大約3萬多天，討論： 如果一生以3萬天計算，請同學們認真想一想。 自己的生命已用去了多少天 。 寫出自己值得自豪和驕傲的事情，自己的生命還有多少天 。 寫出自己人生的方向，追求的目標 。 教師歸納： 努力是生命的內(nèi)容，我們每天都要去努力，只有當我們度過了充實而有成績的一天，才會覺得日子沒有虛度，生命才有樂趣，人的一生是一個豐富多彩的過程，有歡笑也有眼淚，一個人的生命并不僅僅屬于自己，同時也屬于社會，人生的意義不僅是自身對生命的體驗和感悟，更主要的是通過自己創(chuàng)造性的勞動，為社會為后人留下點什么？ 親愛的同學們，問問自己，我們有沒有揮霍過自己的青春？玩樂使人輕松愉快，但生命中有比玩樂比享受更重要的內(nèi)容，那就是超越自己，追求卓越，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)造，只有這樣，我們的人生才有意義。 （四）小結(jié)并布置作業(yè) 完成伴你學中的相關(guān)問題 （五）教后記