2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè)14.2 熱機(jī)效率習(xí)題教案1 （新版）新人教版學(xué)科物理教者第 1 課時(shí)題目14.2 熱機(jī)效率習(xí)題教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力教材分析教學(xué)重點(diǎn)熱機(jī)的工作原理教學(xué)難點(diǎn)熱機(jī)的工作原理教 學(xué) 過 程教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注（設(shè)計(jì)目的、時(shí)間分配等）【例1】分別指出下列幾句話中“熱”的含義：A今天的天氣真熱；B物體吸熱，溫度升高；C用打氣筒給自行車打氣，氣筒壁熱了。解析：A中的“熱”指溫度；B中的“熱”指熱量；C中的“熱”指熱能。日常生活中說的“熱”，含義是廣泛的。單從熱學(xué)角度來理解，有的“熱”表示物體的溫度高低；有的“熱”表示物體的內(nèi)能；有的“熱”又是表示在熱傳遞過程中吸收或放出熱的多少，即熱量的。因此，要注意區(qū)分。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)理念?！纠?】下列說法中不正確的是 A溫度為0的物體沒有內(nèi)能B溫度高的物體內(nèi)能一定多C物體的內(nèi)能增加，它的溫度一定升高【例3】在0的房間內(nèi)，放在地面上的鉛球 A具有機(jī)械能 B沒有機(jī)械能C具有內(nèi)能 D沒有內(nèi)能【例4】下列事例中，不屬于通過熱傳遞改變物體內(nèi)能的是 A用酒精燈加熱杯里的水B人曬太陽覺得暖和C金屬小勺在熱湯中放一段時(shí)間后會(huì)燙手D用打氣筒打氣，筒壁會(huì)發(fā)熱【例5】 以下所述現(xiàn)象中屬于通過熱傳遞改變了物體內(nèi)能的是 A將一段鐵絲反復(fù)彎折，彎折處會(huì)發(fā)熱B放在空氣中的一杯熱水會(huì)冷卻C在轉(zhuǎn)動(dòng)的砂輪上磨車刀，車刀發(fā)熱【例6】下列說法中，哪些不是規(guī)范的物理語言 A鐵釘?shù)谋葻崾?.46103 J/(kg) B桌子的比熱是2.4103 J/(kg)C鐵的比熱是0.46103 J/(kg)D1kg鐵的比熱比lkg銅的比熱大【例8】判斷下列說法中正確的是 A物質(zhì)吸收的熱量越多，它的比熱就越大B物質(zhì)的溫度變化越小，它的比熱就越大C把一個(gè)鐵塊分開，用其中一塊測鐵的比熱，因?yàn)橘|(zhì)量小了，所以測得的比熱值就大了D單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1吸收的熱量越少，比熱就越小【例9】有一高溫物體被投入質(zhì)量為10kg、溫度為20的水中，如果傳給水的熱量是2.7310J，則水的溫度會(huì)升高到多少度。解析：改變物體的內(nèi)能有做功和熱傳遞兩種方式。A、B、C三項(xiàng)都是通過熱傳遞將一個(gè)物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到另一物體內(nèi)。D中，打氣筒打氣時(shí)，壓縮氣體做功和克服摩擦做功，把機(jī)械能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，不屬于通過熱傳遞改變物體的內(nèi)能。解析：比熱是表示物質(zhì)的特性，而不是物體的特性。鐵釘、桌子都是物體。比熱本身就是指單位質(zhì)量溫度升高1吸收的熱量，顯然是1千克某種物質(zhì)的比熱，從比熱的意義上說是錯(cuò)誤的。讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)探索的思維程序，鍛煉探究的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)表達(dá)能力和綜合歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生通過資料獲取知識(shí)的能力，以及閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課堂總結(jié)通過本節(jié)課你獲得了哪些知識(shí)？學(xué)生歸納總結(jié)，說出所掌握的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。板 書 設(shè) 計(jì)