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2019-2020年九年級物理《1.2 熔化和凝固》教案 北師大版 ［教學目標］ 一、知識與技能 1. 通過實驗探究知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。 2. 通過實驗探究知道熔化、凝固的含義。 3. 通過比較海波與蜂蠟的熔化和凝固過程，知道晶體和非晶體熔化與凝固過程的區(qū)別。 4. 會用圖線描述熔化和凝固的過程。 5. 會查物質(zhì)熔點表。 二、過程與方法 1. 通過探究感知固體發(fā)生熔化都需要吸熱。 2. 通過對海波、蜂蠟熔化過程的探究，知道判斷固體有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。 3. 通過探究活動中數(shù)據(jù)的處理，了解圖像是一種比較直觀的表示物理過程的方法。 4. 通過探究活動體會一種新的學習方式，并感知探究的過程。 三、情感、態(tài)度與價值觀 1. 通過探究活動，形成對自然現(xiàn)象的關(guān)心和樂于探索自然現(xiàn)象的情感。 2. 通過探究實驗過程，提高觀察和實驗?zāi)芰Γ辉趯嶒炦^程中形成實事求是的科學態(tài)度。 3. 在探究過程中提高協(xié)作能力和團隊精神。 4. 通過交流產(chǎn)生將自己的見解與他人交流的愿望，認識交流的重要性。 ［重點難點］ 重點 1. 探究物質(zhì)熔化的過程； 2. 熔化時有沒有熔點是晶體和非晶體的一個重要區(qū)別。 難點 探究物質(zhì)熔化的過程。 ［教材分析］ 本節(jié)是一節(jié)包含探究內(nèi)容的課。探究式學習是《標準》明確提出的一種學習方式。而本節(jié)課的探究活動是學生接觸的第一個探究實驗，所以教師在教學中應(yīng)注意加強指導(dǎo)，使學生在探究過程中通過親身體驗了解探究這種學習方式。 《教師教學用書》提出讓學生親自動手實驗來完成探究過程。而我考慮到本節(jié)的主要目的是讓學生了解探究的方法，體驗探究的過程，且海波的熔化過程中的溫度“階梯”在實際操作中并不十分明顯，反而會誤導(dǎo)學生。另外實驗時間比較長，再花費過多時間進行解釋就得不償失了。因此，本節(jié)課我采用動畫來模擬實驗，把重點放在實驗的設(shè)計上，讓學生親身經(jīng)歷設(shè)計的過程，來體驗探究的一般方法與過程。 ［學情分析］ 對于熔化與凝固，學生在日常生活經(jīng)常見到，但將其提升為物理規(guī)律還是第一次；且本節(jié)的主要學習方法是探究，是學生第一次較為系統(tǒng)地接觸探究。因此對于本節(jié)的知識內(nèi)容，學生接受起來并不困難，難點在于探究方法的掌握。 ［教學過程簡述］ 本節(jié)我設(shè)計以下環(huán)節(jié)來完成。 1．熔化與凝固的概念； 2．設(shè)計探究實驗； 3．觀察物質(zhì)的熔化過程； 4．分析實驗現(xiàn)象。 5．進行小結(jié)及練習。 總計兩課時，第1課時完成環(huán)節(jié)1、2；第2課時完成后面的環(huán)節(jié)。 環(huán)節(jié)1 熔化與凝固的概念 引入：我們已經(jīng)知道在一定條件下物質(zhì)的狀態(tài)會發(fā)生改變。在我們的生活中有很多利用物態(tài)變化的例子，如工廠里澆鑄金屬零件。 引出：熔化與凝固的定義。 提出問題： 1. 熔化是在什么條件下發(fā)生的？ 2. 熔化的過程有什么特點？ 3. 不同物質(zhì)的熔化過程是否相同呢？ 環(huán)節(jié)2 探究——物質(zhì)的熔化與凝固 將學生分組，觀察教科書圖1-11所示的實驗裝置，并思考下列問題，分組討論后回答。 1. 在做海波熔化的實驗時，為什么不用酒精燈直接加熱，而要把試管放在有水的燒杯中，再用酒精燈隔著石棉網(wǎng)加熱？ 2. 燒杯中的水量多少合適？ 3. 溫度計的液泡放在什么位置合適？為什么？ 4. 要記錄什么數(shù)據(jù)？怎樣記錄數(shù)據(jù)？ 5. 如何更好地描述數(shù)據(jù)？ 6. 實驗的操作步驟是什么？ 7. 參考教科書，你能設(shè)計出自己的實驗方案嗎？ 環(huán)節(jié)3 觀察物質(zhì)的熔化過程 展示：松香的熔化過程（動畫） 　　　海波的熔化過程（動畫） 指導(dǎo)學生做好實驗記錄，并指導(dǎo)學生用圖像來描述實驗。 環(huán)節(jié)4 分析實驗現(xiàn)象 利用海波的熔化圖像，使學生認識熔點的概念，以及晶體與非晶體的區(qū)別。并展示一些常見的晶體與非晶體。 介紹一些物質(zhì)的熔點。特別說明冰的熔點是0 ℃。 根據(jù)物質(zhì)的熔化與凝固，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)熔化時吸熱，凝固時放熱。 環(huán)節(jié)5 練習