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2019-2020年八年級美術 豐富多彩的現實 多種多樣的表現 （造型-表現）教案 計劃課時：（4課時） 課型：綜合課 教學方法：講解、行賞、比較、練習相結合 一、教學目的 1、通過本課學習，使學生初步了解視覺形象的分類和造型要素的基本知識。 2、通過對美術作品中形的認識和分析，提高學生對藝術形的欣賞能力。 3、通過對本課的學習，使學生認識美術具有多種表現形式，從而提高學生對藝術形式美的欣賞能力，以及美術學習的興趣與信心。 二、教學重點、難點: 重點：掌握寫實造型、變形造型和抽象造型的區(qū)別，并能運用所學知識識別美術作品的不同表現形式。 難點：掌握基本要素的特點，并能運用基本要素分析作品。 三、教具、學具準備 教具；自制造型要素掛圖一張，不同表現形式的作品若干幅。 學生：課本、作業(yè)本、軟心鉛筆、尺。 四、教學步驟 第一課時 活動一：欣賞與評述 1、選擇一些作品說明它們真實地再現出哪些具體的個別對象？ 2、你對這些形象有什么樣的視覺感受？ 一、導入新課： 我們所生活的現實世界是極其豐富多彩和時時運動變化的，由于藝術來反映現實生活，由于它所選擇的對象不同，采用的媒介不同和表現的方式不同，也就會有多種多樣的表現形式，有的側重于再現客觀的真實形象，有的注重表現主觀世界的意象與感情。但是再現和表現往往共處于同一作品之中，而不能簡單地加以截然劃分。 二、新授內容： 欣賞名家作品：《靜物》、《雛雞圖》、《小雞》。 教師講解： 《 靜物》，霍達按照科學而精確的形式結構與透視規(guī)律， 借助細膩豐富的色調轉換，塑造出質感強烈、若可觸摸的逼真靜物形象。課本右下圖是部分靜物的形體結構和透視變形示意圖。 《雛雞圖》，李迪以精工細筆再現有稚嫩生命的小雞，那毛茸茸的身體同樣帶給人真實的觸覺感受。 《小雞》，黃胄的這幅速寫，可以使我們看出畫家是怎樣抓住小雞的結構與動態(tài)的。 三、總結評述： 達-芬奇說過：“畫家的心應當像一面鏡子，……如實攝進擺在面前所有物體的形象?！睔v史上，許多美術作品都是以真實地再現生活真實為主要目的。而且不只再現客觀對象的外部特征，還要再現對象的精神、性格、氣質等內在本質特征，以達到“形神兼?zhèn)洹钡某潭取? 活動二：研究與討論 1、這些繪畫作品形象包含著哪些造型要素和表現手段？ 2、每一幅作品著重再現對象的什么特征？ 一、欣賞：《伊莎貝拉-勃朗像》、《橡樹》。 二、教師講解： 《伊莎貝拉-勃朗像》，魯本斯極其熟練地運用寫實性的油畫色彩，不僅準確地再現出人物的美麗形象，而且捕捉到她生動的神態(tài)和表情。 從魯本斯的素描可以看出，畫家非常熟悉地掌握了對象的面部結構和形態(tài)特征。 《橡樹》，希施金以高度寫實的技巧，真實地再現出無比堅實而挺拔的橡樹形象，樹林中好像還彌漫著野花的芳香和枯葉的氣味。希施金畫的松樹的習作，枝葉疏密有致，光影層次豐富，是細膩觀察研究自然的記錄，也是繪畫創(chuàng)作的基礎。 三、總結評述： 塑造生動、自然的繪畫形象，就要善于觀察和把握表現對象的形象特征、內在結構、明暗以及色彩關系，包括局部結構、特征與整體結構、特征的主次關系，使之達到和諧統(tǒng)一和具有美感。 第二課時 實踐與體驗： 1、嘗試臨摹一幅素描或色彩作品或者它的局部。 2、嘗試進行線描或黑白靜物或者景物的寫生練習。 一、導入新課： 大千世界的各種物象形體，首先是被我們的眼睛感受到的，對視覺形象進行觀察和研究，會使我們獲得豐富的審美信息和多種知識，提高我們的審美能力、表現能力和創(chuàng)造能力。 二、新授內容： 藝術形：表達思想觀念、富于審美價值。 提問：分別舉出生活中的自然形、人工形和藝術形的物象。 形還可以從不同方面進行分類，如材料上分，有紙材料造型、木材料造型、金屬材料造型、石質材料造型等。 （以問答形式討論欣賞作品，再作總結） 板書： 造型要素：造型要素主要有點、線、面、體塊與空間、光與色、質地等。在藝術造型中，如能很好地利用這些要素，將使作品更具魅力。因此，我們必須認識了解造型要素及其功能。 （結合造型要素范圖講解） 點：最小的視覺單位。包括各種不同形狀的點，能成為注意中心確定結構以及組成體面。我們看到運用點的組織，產生疏密有致的變化，富有節(jié)奏感。 線：可看作點運動的痕跡，有方向和運動感，可以表達情感，限定形狀，表現質地和描繪陰影（講解掛圖） 面：由長度和寬度構成的平面形，面的形成有三種方式：線的包圍、分割和表面色、質的變化。面可以分為幾何形和自由形兩大類（講解掛圖）。 體塊與空間：體塊即長度、深度三維空間的占有形式，或者說是由長度、寬度和深度構成的主體形?？臻g指物體間的遠近層次關系和包容關系。（如雕塑）具有實在的體積和空間，而繪畫藝術，則是在平面上創(chuàng)造體塊與空間的幻覺。如《長城》一畫，就是在平面上通過平俯視構圖，運用了大-小的透視縮形規(guī)律，以及近實遠虛的視覺規(guī)律，加上光與色的烘托渲染，畫面氣勢磅礴，使我們增強了民族的自豪感和加深了對祖國的熱愛之情。 光與色：有光才有色，視覺世界是由光顯示出來的。色彩的正確表現能使畫面獲得真實感。不同傾向的色彩還能給予我們不同的視覺和心理感受，引起情緒的變化，如紅色能給人以溫暖、刺激的 感受，藍色則可能給人以冷、寧靜的感受。 質地：指物體表面的解覺性或這種質地的視覺表現。 對課本作品進行比較，展開愉快的教學雙邊活動： 1、對不同線條形式特點分門別類，進行求同與反差比較： 2、針對一幅學生最感興趣的重點作品進行比較深入的思考和分析，體驗藝術的情感，領悟其深層的內涵： 3、引導學生在藝術活動中發(fā)現問題、質疑問難，探討作品的形式美和藝術特色： 4、通過啟發(fā)性、可比性欣賞學習活動，讓學生自己在比較欣賞中去形成對線條形式美的新認識，提高審美趣味。印象派畫家凡高的作品：線條包含著作者對生命強烈的熱愛，充滿火一般的熱情和探索精神。書法家王羲之的作品《蘭亭序》：用筆使轉交遞、點畫映帶、波譎云詭、變化無窮。創(chuàng)造了書法藝術史上的神品。 三、評價與總結： 我們認識造型的基本要素，是為了更好地表現千變萬化，千姿百態(tài)的視覺形象，認識藝術家取自自然之法則，創(chuàng)造出的瑰麗藝術世界。 1、談談自己在臨摹或寫生中把握對象形象的體會和心得。 2、師生共同對作業(yè)和練習的情況進行評論和總結。 四、布置下一課時內容： 我們下節(jié)課將進入藝術家創(chuàng)造的藝術世界。 第三課時 一、復習舊知， 二、導入新課 美術造型的基本要素來之于生活，但不是對生活的復制?！八囆g源于生活。但不等不生活?！痹趶氖旅佬g創(chuàng)作時，藝術家會根據特定表現目的的需要，選擇適合自己個性、興趣的美術表現形式。 活動一：欣賞與評述 欣賞名家作品：《嬰兒最初的愛撫》、《面包》、《少女》、《自畫像》。 1、你能感受到這些作品所表現的不同感情嗎？請加以比較和描述。 2、這些以表現情感為主的作品有沒有再現的性質？二者之中，哪種特點更為突出？ 《嬰兒最初的愛撫》，作品以細致的筆法與溫和的色調恰當地表現出細膩的母愛和溫柔的母子親情。 《嬰兒最初的愛撫》，饑餓的孩子要面包吃的哭聲撕裂著母親痛苦的心，粗獷的筆法勾畫的背景表現出感人肺腑的感情。 《面包》，以大膽而夸張的筆法刻畫人物恐怖的眼神和絕望的姿勢，表現出小女孩同時也是作者內心的孤獨和恐懼。 《自畫像》，陰冷的色彩和旋轉的筆觸深刻地表現出一個生活遭受困苦，精神備受折磨的畫家的獨特個性。 活動二：研究與討論 1、你能體會和理解這些作品的造型和色彩是怎樣表現情感或情緒嗎？ 2、表現主觀情感能否不借助再現的形式？抽象的作品可以表達什么樣的情感和心緒？ 欣賞名家作品：《大刀門神》、《哭泣的女人》、《發(fā)怒的風景》、《查靈歌斯大橋》。 《大刀門神》，紅面的武將手握大刀，配上具有表現和象征性質的色彩，顯得極為威嚴、紅火，充分表現出鎮(zhèn)宅驅魔的力量。 《哭泣的女人》，畢加索以極度主觀變形的形象，黃與紫、玫瑰與黑等不和諧的色彩對比，鮮明地表現出所要發(fā)泄的悲哀心情。 《發(fā)怒的風景》，風景變成了發(fā)怒的人臉，屬于“國際表現主義”的阿佩爾以熱情的線條和色彩，表現了帶稚氣的瘋狂情緒。 《查靈歌斯大橋》，色彩在野獸派畫家德朗的畫中成了表現情感的主要手段，對色彩結構的重視使其作品具有一種激蕩熱情的力量。 三、總結評述 美術再現生活真實和表現主觀情感需要借助各種藝術形式和表達語言，除去形體結構、明暗結構的把握以外，色彩結構的設計與運用在塑造形象與表達情感、意蘊上有著重要的作用。 第四課時 實踐與體驗： 1、嘗試運用具象或抽象形式和鮮明、強烈的色彩去表現熱情、歡快的情緒。 2、嘗試運用具象或抽象形式和沉靜、和諧的色彩去表現寧靜、平和的氣氛。 一、導入新課： 美術造型的基本要素來之于生活，但不是對生活的復制?！八囆g源于生活。但不等不生活?！痹趶氖旅佬g創(chuàng)作時，藝術家會根據特定表現目的的需要，選擇適合自己個性、興趣的美術表現形式。 二、新授內容 表現形式的分類 就表現形式的明顯特點而言，分成具象造型和抽象造型兩種基本形式。具象造型與抽象造型的區(qū)別在于：前者具有客觀的現實形象，而后者中我們則不能看出任何客觀的現實形象（結合教材范圖講解）。 具象造型又可分為寫實造型和變形造型。寫實造型指忠實客觀地描繪事物的真實面目的造型，或者說，在這種造型中，客觀物象基本上按我們日常所見的樣子被反映出來。變形造型則是運用夸張、省略等方法，表現人對事物的主觀認識和情感。盡管變形造型反映的對象與我們日常所見不同，但我們仍可認出它們。變形造型即處于“似與不似之間”的藝術形式，層次十分豐富，既可偏于寫實造型，又可偏于抽象造型。 抽象造型在古代藝術中就已出現，而現代抽象則主要通過抽象的線、形、色的不同組合表達人的主觀情感。 欣賞課本作品：《色彩的構圖》、《綠衣女人》、《黃昏》。 教師講解； 《色彩的構圖》，在兼有理性和感性劃分的條塊中，布滿由淡紫到淡黃的高明度柔和色彩，蒙德里安用其表現一種平衡而有變化的和諧。 《綠衣女人》，表現主義畫家注重色彩的靈性，馬凱的畫中那純凈的色彩閃爍著柔光，顯示出一種超然平和的氣氛，帶給人們一種賞心悅目的心情。 《黃昏》濃云的陰影罩住了大地，陽光在遠處輝閃，一種戲劇性的色彩使畫面充滿原始藝術似的奇妙感染力。 三、評價與總結 1、談談自己嘗試通過繪畫作業(yè)表現某種情感或心境的體會和心得。 2、師生共同對作業(yè)和實踐過程進行評論和總結。