2019-2020年九年級語文詩詞五首教學(xué)設(shè)計 語文版總體構(gòu)思 這篇課文集錄的五首古代詩詞，作者涉及唐宋明三代，風(fēng)格各不相同，表現(xiàn)手法多種多樣，語言生動優(yōu)美，意境深邃悠遠(yuǎn)。從不同角度表述了作者的心志，抒發(fā)了人生情懷。課文綜合運用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學(xué)過程中，宜立足于引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎(chǔ)上推敲品味詩歌的語言，領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生古代詩詞的閱讀、鑒賞能力，使他們在誦讀中陶冶情操，受到啟迪。同時，指導(dǎo)學(xué)生背誦積累一些古代詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。 計劃安排兩課時。 教學(xué)過程設(shè)計 教法學(xué)法 古代詩詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。因此，在整個教學(xué)過程中，宜以學(xué)生的反復(fù)朗讀、整體感知為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈點批注，思考、聯(lián)想，討論交流，進(jìn)而深層次挖掘古代詩詞豐富的內(nèi)涵。教師可用錄音或課件輔助學(xué)生理解課文，對疑難處加以點撥。由于課文容量較大，可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)。 教學(xué)過程 第一課時 一、 導(dǎo)語：古老的中國是個詩國，自從詩經(jīng)開源之后，詩歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。今天我和同學(xué)們一道來學(xué)習(xí)五首古代詩詞，進(jìn)一步領(lǐng)略我國古代詩歌藝術(shù)的魅力。 教師板書課題：詩詞五首 二、 檢查預(yù)習(xí)： 1.學(xué)生同桌先交流，提出自己預(yù)習(xí)中不會字詞，相互解答。 2.教師根據(jù)學(xué)生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀正音。 箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 （答案略） 三、 導(dǎo)讀行路難： 1. 教師課件展示下列詩句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過渡到新知識： （1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼論詩） （2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫夢李白） （3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。（李白將進(jìn)酒） （4）白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（李白秋浦歌） 啟發(fā)設(shè)問：以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān)？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎？ 教師點撥：可以從以下幾方面去談 A.李白的生平、時代、代表作品； B.有關(guān)李白的故事、傳說； C.你對李白的評價。 學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。 2. 反復(fù)朗讀，整體感知： （1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。 （2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優(yōu)點、不足。 從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容？（對有爭議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。） 3. 教師解題（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩歌寫作時代背景。 行路難是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首?！靶新冯y”是樂府雜曲歌辭舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 4. 學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩。 學(xué)生以個人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。 5. 學(xué)生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內(nèi)容以及作者感情。 教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。 （1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？ （2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時怎樣的矛盾心境？ （3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？ （4）最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向？ 學(xué)生小組討論，教師點撥。 要點如下： （1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。 （2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。 （3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。 （4）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進(jìn)取的力量。 6.師生共同深入探究： 教師再提出問題（課件展示），引導(dǎo)學(xué)生深入探究： （1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)？ （2）從全詩來看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？ 學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最后歸納。 要點如下： （1）李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結(jié)構(gòu)。 （2）全詩的感情基調(diào)是昂揚激越，樂觀向上的。 7.鞏固體驗詩作感情，嘗試感情朗讀。 學(xué)生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導(dǎo)學(xué)生回到開始關(guān)于這首詩的讀法問題，讓學(xué)生自己總結(jié)、體會。 四、導(dǎo)讀涼州詞 1.學(xué)生個人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。 2.學(xué)生參考注釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內(nèi)或小組間交流解決。 3.教師集中點撥學(xué)生疑而未決的主要問題。 （1） 題目中的“詞”應(yīng)該如何理解？ （2） 從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個怎樣的場面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？ （2） 說說你對后兩句詩的理解？ （3） 在朗讀時，如何把握全詩的感情基調(diào)？ 學(xué)生討論，交流，教師點撥后，予以歸納。 要點如下： （1）這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬于詩的范圍。 （2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫出了邊關(guān)既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。 （3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達(dá)觀，更有厭惡戰(zhàn)爭的悲憤。這兩句詩生動地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們?yōu)閲鴳?zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概。 （4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰(zhàn)爭生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚向上的情調(diào)。閱讀時注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。 4.學(xué)生齊讀全詩。 五、導(dǎo)讀詠煤炭 1.學(xué)生自由朗讀全詩。 2.學(xué)生自主閱讀全詩。 對照注解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。 3.教師匯總學(xué)生集中反映出的問題： （1）這首詩是怎樣抒發(fā)詩人感情的？ （2）詠煤炭這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結(jié)合詩句，說說詩人的志向。 學(xué)生討論交流，教師點撥后，歸納。要點如下： （1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。 （2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在后四句明確點出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達(dá)了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。 4.學(xué)生自由朗讀、背誦全詩。 六、歸納總結(jié): 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三首詩,了解了三位詩人的不同心志,和人生情懷,領(lǐng)略了古代詩詞的藝術(shù)魅力,學(xué)會了閱讀把握詩詞的一般方法,體會了詩歌的韻律美和意境美. 七、布置作業(yè)： 1. 課下查找資料，比較閱讀李白的將進(jìn)酒，王之渙的涼州詞，于謙的詠石灰，并將名句抄錄在讀書卡片上。 2. 朗讀、背誦這三首詩，預(yù)習(xí)后兩首詩。 第二課時 一、檢測上節(jié)課古詩詞學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。 課件展示： 1.解釋下列詩句中加點字詞的意義。 （1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛云帆濟滄海（3）鼎彝元賴生成力 2.根據(jù)題意，用課文原句填空。 （1）行路難中表達(dá)詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的名句是 ， 。 （2）詠煤炭中托物言志，借以明志的名句是 ， 。 教師采用指名或抽簽的方法，讓學(xué)生到講臺上板演或起來回答。（答案略） 轉(zhuǎn)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首古詞。 二、導(dǎo)讀虞美人春花秋月何時了。 1. 多媒體展示學(xué)生課前搜集的關(guān)于李煜的資料。（指名學(xué)生讀或大家齊讀） 李煜，我國古代杰出詞人，南唐最后一個皇帝。精于書畫，妙于音律，文學(xué)方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結(jié)：“此中日夕只以眼淚洗面?！痹诖藭r，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一。其中尤以烏夜啼、虞美人、浪淘沙令、相見歡等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。 李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是“神秀”之作。藝術(shù)境界高大闊遠(yuǎn)，“足當(dāng)太白詩篇，高奇無匹?！闭Z言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。 2.反復(fù)朗讀、整體感知： （1）學(xué)生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。 （2）學(xué)生依托課文注解，掃除字詞障礙。 （3）教師投影顯示以下內(nèi)容，檢查學(xué)生自學(xué)情況。 A.注音：虞（ ） 砌（ ） B.解釋句中加點的字詞： 1）故國不堪回首月明中（ ） 2）問君能有幾多愁 （ ）3）只是朱顏改（ ） 學(xué)生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。 參考要點如下：A 虞（yu）砌（qi） B 1)忍心 2)作者自己 多少3)紅顏，指舊時宮殿的顏色 （4）聽錄音或教師師范朗讀，學(xué)生再次感悟課文。 3.師生共同研討，理解全詞。 （1）學(xué)生提出個人不理解的問題，同桌或小組內(nèi)交流解決。 （2）教師將學(xué)生反映較多的問題集中展示如下 A.詞的開篇“春花秋月何時了？”以問天起句，有何作用？ B.如何理解結(jié)尾兩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？ C.這首詞的最大特點是對比，請具體指出一例說明。 D.這首詞是李煜生前寫的最后一首詞，可以稱之為“絕命詞”，具體表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？ 學(xué)生分組討論，教師巡視、點撥。 要點如下： A.詞人借對春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉(zhuǎn)而向人們發(fā)問，回到現(xiàn)實，勾起對往事的回憶。 B.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動的深度和力度充分表現(xiàn)了出來，可謂是以春水喻愁的名句。 C.“春花秋月”的無休無止與人間“往事”的短暫無常作對比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”的幻想與“朱顏改”的現(xiàn)實對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時的痛苦、無奈。 D.表達(dá)了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。 4.課外延伸拓展： 閱讀浪淘沙懷舊一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題： 浪淘沙懷舊（李煜） 簾外雨潺潺，春意闌珊 羅衾不耐五更寒 夢里不知身是客，一晌貪歡 獨自莫憑欄！無限江山 別時容易見時難 流水落花春去也，天上人間 問題： （1）詞的上片主要寫 ，下片主要寫 。 （2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時分寒氣的侵襲，文中有 和 兩層含義。 （3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻 ，全句意思是說 。 （4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？ 學(xué)生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點撥。 要點如下： （1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情； （2）身寒和心寒 （3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復(fù)返了。 （4）流露了詞人內(nèi)心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。 三、導(dǎo)讀破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之 1.學(xué)生聽錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。 2.學(xué)生自由朗讀，再次感知課文。 3.學(xué)生自主閱讀。對照注解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。 4.學(xué)生將疑難問題提交老師。 教師將學(xué)生提出的問題匯總后交由全班討論 問題如下： 1）這首詞所描繪的內(nèi)容是想象中的還是現(xiàn)實中的？描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場面？ 2）作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？ 3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？ 4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現(xiàn)？ 5）如何把握全詩的朗讀基調(diào)？ 學(xué)生先小組討論，再全班討論，教師加以點撥，然后指名由學(xué)生總結(jié)。 要點如下： 1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰(zhàn)斗場景。 2）這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。 3）不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。 4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國與個人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。 5）全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。 5.學(xué)生齊讀全詞，感受全詞基調(diào)。 6.學(xué)生自主賞析：談?wù)勀銓@首詞的理解？ 學(xué)生討論，交流，教師啟發(fā)、點撥。 要點如下： 這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現(xiàn)。理想和現(xiàn)實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。 學(xué)生賞析不必面面俱到，只要著眼于內(nèi)容、感情、語言、結(jié)構(gòu)等方面均可。 四、學(xué)生自我鞏固檢測： 根據(jù)題意，結(jié)合你對課文的理解，用原句填空： （1）我們常用李白行路難中的詩句“ ， ”來表明自己胸懷遠(yuǎn)大志向，堅持理想，敢于勝利的信心。 （2）涼州詞中以反問句形式表達(dá)了詩人豪邁悲壯情懷的句子是 ， 。 （3）詠煤炭中寄寓詩人為國為民甘愿無私奉獻(xiàn)情懷的詩句是 ， 。 （4）虞美人中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國破家亡的無限哀愁的千古名句是： ， 。 （5）破陣子一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是： ， ， ！ 學(xué)生以筆答的形式直接寫在練習(xí)本上，寫完后同桌互評。 答案如下： （1）長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海（2）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！ 五、歸納總結(jié): 這篇課文我們學(xué)習(xí)了五首古代詩詞,從詩人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會到他們抒情言志的表達(dá)技巧,進(jìn)一步把握了他們詩歌風(fēng)格,有助于我們理解他們的其他作品.希望同學(xué)們不僅能夠理解這些詩篇,而且在課外有意識地運用有關(guān)知識,達(dá)到學(xué)以致用的目的. 六、布置作業(yè)： （1）背誦五首詩詞。 （2）自選其中一首詩詞，把你讀完該詩（詞）后的感悟用一段話表達(dá)出來。 附：板書設(shè)計 第一課時 行路難 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”憂郁悲憤 冰塞黃河，雪滿大山照應(yīng)題目“行路難” 長風(fēng)破浪，云帆濟海樂觀自信 （昂揚激越，豪邁樂觀） 涼州詞 醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回豪邁悲壯情懷 詠煤炭（詠物詩） 但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志） 第二課時 虞美人（李煜） 抒國破家亡感受，發(fā)怨憤哀愁之音 千古名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” （抽象事物形象化） 比喻、象征、對比、設(shè)問 破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾） 沙場秋點兵豪邁場面（志士熱情） 可憐白發(fā)生冷酷現(xiàn)實（朝廷冷漠）