2019-2020年九年級歷史下冊 第六單元 第13課 動蕩的中東地區(qū)教案 新人教版 (I)知識與技能了解中東地區(qū)的地理范圍，在交通、經(jīng)濟、軍事等方面的重要價值。中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾。國際社會在中東地區(qū)和平進程中所起的作用。過程與方法通過大量圖片、史料，引導學生概括出“戰(zhàn)火頻仍和動蕩不安”是中東地區(qū)的特點。第一組同學介紹巴勒斯坦的地形、宗教、資源、民族等情況。第二組同學介紹巴勒斯坦的形成，教師補充資料。引導學生思考“中東局面為何錯綜復雜”。組織學生探究“解決中東危機的渠道是什么？”情感、態(tài)度與價值觀通過本課的學習，使學生認識巴以沖突是整個中東和平進程的中心，民族爭端靠武力是解決不了問題的，只有寬容才能真正挽回和平。重點戰(zhàn)火頻仍的中東；中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾。難點巴勒斯坦問題的由來；中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍的原因。一、創(chuàng)設情境，導入新知找學生讀導入框內(nèi)容，導入本課。(生：讀導入框內(nèi)容。)二、自主學習，感受新知學生自學，完成探究在線高效課堂“預習導學”習題。三、師生互動，理解新知A、戰(zhàn)火頻仍的中東1地理位置展示地圖，明確“中東”的地理位置?！爸袞|”是指歐、亞、非三洲連接的地區(qū)。包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、科威特、伊朗等國家。生：同學們根據(jù)自己查找到的資料，介紹一下中東所處的地理位置(包括國家以及城市、海峽及運河)。2巴勒斯坦問題的形成指導學生閱讀教材內(nèi)容，思考：巴勒斯坦問題是怎樣形成的？教師總結：巴勒斯坦問題是歷史遺留問題，這一地區(qū)曾是古代猶太人的棲息之地。公元1世紀，在外族侵入和迫害下，猶太國家滅亡，猶太人背井離鄉(xiāng)，流散到世界各地。7世紀，阿拉伯帝國占領巴勒斯坦，逐漸形成巴勒斯坦阿拉伯人。一戰(zhàn)后，巴勒斯坦淪為英國的“委任統(tǒng)治”地區(qū)。19世紀，“猶太復國主義”運動大規(guī)模興起，流落在世界各地的猶太人紛紛返回巴勒斯坦地區(qū)定居，從此形成了阿猶兩族長達百年的土地爭奪大戰(zhàn)。二戰(zhàn)后，在英、美、蘇等國的操縱下，聯(lián)合國通過了巴勒斯坦分治的決議，結束了英國在巴勒斯坦的統(tǒng)治，并撤出軍隊，在巴勒斯坦土地上建立了兩個國家，即阿拉伯國、猶太國。巴勒斯坦問題存在了相當長的時間，成為當今世界上矛盾焦點之一。教師講解：巴以間爭端從較小規(guī)模爭斗演變成了流血沖突。巴勒斯坦人和猶太人之間的冤仇越積越深，巴以爭端成為世界上持續(xù)時間最長、最為復雜的爭端。由于以色列統(tǒng)治集團堅持其擴張政策，由于美、英、蘇等大國出于不同利益在此進行的干涉，使得問題至今沒有得到解決，終于釀成了四次中東戰(zhàn)爭的發(fā)生。(生：閱讀教材，通過教師的講解，了解中東戰(zhàn)爭的目的、過程和結果。中東戰(zhàn)爭主要爭奪的目標是土地、運河的主權、水源等。)第一次中東戰(zhàn)爭(巴勒斯坦戰(zhàn)爭)：以色列宣布建國的第二天，一些阿拉伯國家抵制以色列國的建立，對它發(fā)動攻擊。第二次中東戰(zhàn)爭(蘇伊士運河戰(zhàn)爭)：英、法、以色列因埃及宣布將蘇伊士運河收歸國有而聯(lián)合向埃及發(fā)動進攻。第三次中東戰(zhàn)爭(六天戰(zhàn)爭)：以色列對阿拉伯國家發(fā)動突然襲擊。第四次中東戰(zhàn)爭(十月戰(zhàn)爭)：埃及、敘利亞為收復在第三次中東戰(zhàn)爭中喪失的土地而進攻以色列，美蘇兩國向雙方提供武器。四次中東戰(zhàn)爭帶來了嚴重的后果，教師用多媒體向學生展示一組圖片，如“巴勒斯坦難民營”、“苦難中生活的孤兒”、“失去孩子的母親的痛苦表情”然后總結：中東戰(zhàn)爭使阿拉伯國家背上了沉重的軍費負擔，債臺高筑，民生凋敝，嚴重制約了經(jīng)濟的發(fā)展，更為嚴重的是威脅了中東地區(qū)乃至整個世界的和平與穩(wěn)定。(生：通過閱讀史料，觀看圖片，體會戰(zhàn)爭給巴以雙方人民帶來的危害。)B、中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾播放錄像中東，要求學生看后思考：中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾由哪些因素構成？學生理清線索后教師講解：導致中東地區(qū)長期成為東兩方經(jīng)濟、政治及軍事利益沖突焦點的原因。1地理位置“中東”地處歐、亞、非三洲交通樞紐，戰(zhàn)略位置非常重要。擁有極為豐富的石油資源，蘊藏量約占整個西方世界的60%以上。近代，中東地區(qū)受到歐洲殖民者的重視，成為他們加強對東方殖民地控制最便捷的紐帶，建立殖民帝國、爭奪世界霸權的重要基礎。二戰(zhàn)后，大國在這里的爭霸更是變本加厲。2宗教、歷史、種族中東地區(qū)是三大宗教的發(fā)源地，是文化核心地帶以及阿拉伯人聚居區(qū)，而信仰猶太教的以色列與周邊阿拉伯國家的土地之爭、宗教之爭由來已久，愈演愈烈，成為中東問題的關鍵。3水資源之爭1948年，以色列在此建國，不斷擴張領土，侵占巴勒斯坦阿拉伯人的家園。對水資源的爭奪也加劇了沖突。4石油資源之爭蘊藏豐富的石油資源使中東在世界經(jīng)濟中具有重要影響。C、中東和平進程教師講述：長期以來，巴以雙方和國際社會為中東問題的解決，進行了長期努力，20世紀90年代中東和平出現(xiàn)轉機。(向學生介紹幾位長期以來為中東問題做出貢獻的人物：1.阿拉法特；2.沙龍；3.拉賓。)但是由于種種原因，巴以沖突仍時有加劇，成為國際社會擔憂和關注的焦點。(生：1.阿拉法特(巴勒斯坦解放組織領導人)高呼：“用土地換和平?！薄拔?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍，不要讓橄欖枝從我的手中失落?！?沙龍(以色列領導人)“用和平換和平?！?拉賓(以色列國總理)“我夢想以色列人和巴勒斯坦人和平地共同生活在這片土地上?！?以色列和巴勒斯坦達成和解(阿拉法特和拉賓手握在一起，巴以和平出現(xiàn)曙光)。5拉賓被刺殺情景。6巴以沖突的場面。)組織討論：你認為世界各國之間出現(xiàn)的矛盾，應以什么樣的態(tài)度和方式解決？(生：自由發(fā)言，討論交流。)教師總結：巴勒斯坦地區(qū)各國間的矛盾不能用武力解決，只有恢復安全與和平談判才能得以解決。對話而不是對抗，以民族的寬容真正地挽回和平。四、嘗試練習，掌握新知請學生完成探究在線高效課堂“互動課堂”習題。五、課堂小結，梳理新知“巴以問題”的產(chǎn)生及其演變十分復雜，牽扯到方方面面，極為敏感。無論巴以兩國如何爭斗，最終受害的還是兩國人民，我們期盼巴以兩國早日“化干戈為玉帛”，走向和平。六、開放練習，拓展新知請學生完成探究在線高效課堂“課時作業(yè)”習題。