2019-2020年九年級語文上冊 18楊修之死教學(xué)案 （新版）新人教版(I)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求.（1）欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。(2)對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。2.教材分析楊修之死出自于人教版九年級上冊第五單元，同屬于這一單元的課文還有智取生辰綱范進(jìn)中舉香菱學(xué)詩。它們題材各異，有的敘述歷史故事，有的取材于現(xiàn)實生活；它們都有著引人入勝地的情節(jié)和個性鮮明的人物。學(xué)習(xí)時，要通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點，并能對各篇課文的語言特色有一定的體會。3中招考點（1）名著閱讀：考查學(xué)生對文學(xué)名著情節(jié)的了解、人物形象的分析以及閱讀感受等。（2）敘事類文章的考點：概括文章內(nèi)容，賞析詞句，語段作用，分析寫作手法，分析人物形象，標(biāo)題理解，結(jié)合閱讀談感受等。4.學(xué)情分析在眾多文學(xué)體裁中，學(xué)生對小說的閱讀興趣是最濃的。但在閱讀的過程中，絕大多數(shù)學(xué)生一般是關(guān)注小說情節(jié)的跌宕發(fā)展和主人公的離奇命運，而對小說主旨的現(xiàn)實意義，人物命運是如何在情節(jié)中發(fā)展的，環(huán)境的變化對人物和情節(jié)的作用是什么，卻不做任何思考。但學(xué)生喜歡的仍然是分角色朗讀和飾演小說中總結(jié)喜歡的人物。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過查找資料，學(xué)生能說出作者簡介及三國演義有關(guān)的文學(xué)常識。2、通過快速讀課文，學(xué)生能說出故事情節(jié)及曹操和楊修的性格特征。3、通過討論楊修的死因，學(xué)生能說出從中得到有益的啟示。三、評價任務(wù)1.針對目標(biāo)一，設(shè)計一個活動：學(xué)生查找資料，能說出作者簡介及三國演義有關(guān)的文學(xué)常識。2.針對目標(biāo)二，設(shè)計一個活動:學(xué)生快速讀課文，能說出故事情節(jié)及曹操和楊修的性格特征。3針對目標(biāo)三，設(shè)計一個活動：學(xué)生討論楊修的死因，能說出從中得到有益的啟示。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課請同學(xué)們欣賞下面這首詩：聰明楊德祖 世代繼簪纓 筆下龍蛇走 胸中錦繡成開談驚四座 捷對冠群英 身死因才誤 非關(guān)欲退兵這首詩評價歷史人物楊修，認(rèn)為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。楊修到底因何而死？讓我們帶著這個問題走進(jìn)楊修之死。（板書課題）（二）預(yù)習(xí)檢測：1、給下列加點字注音 庖官（ po ）稟請（ bng）主簿（ b ）一盒酥（ s ）分食訖（ q ）大簏（ l ）譖害（zn ）麾軍（ hu）綽刀（ cho ）佯怒（ yng ）夏侯惇（dn ）高阜處（ f ）2、解釋下列劇中加點的詞語適庖官進(jìn)雞湯（ 恰逢 ）數(shù)犯曹操之忌（ 屢次 ）人皆不曉其意（ 明白 ）丕如其言（按照 ）植然其言（ 認(rèn)為是對的 ）但操有問，植即依條答之（只要 ）（ 立即 ）（三）新課講解學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)活動評價要點要點歸納1、通過查找資料，學(xué)生能說出作者簡介及三國演義有關(guān)的文學(xué)常識。2、通過快速讀課文，學(xué)生能說出故事情節(jié)及曹操和楊修的性格特征。3、通過討論楊修的死因，學(xué)生能說出從中得到有益的啟示。自學(xué)指導(dǎo)（一）自學(xué)內(nèi)容：作者簡介及文學(xué)常識自學(xué)方法：查找資料自學(xué)時間：2分鐘自學(xué)檢測（一）1、三國演義作者 羅貫中 ，名 本 ，字 貫中 ，號 湖海散人 ， 元末明初 （朝代） 小說 家。2、三國演義是我國第一部 長篇章回體小說 ，描寫了 三國 時期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團之間政治和軍事的斗爭。自學(xué)指導(dǎo)（二）自學(xué)內(nèi)容：課文。自學(xué)方法：快速瀏覽課文，給每個小故事擬一個小標(biāo)題。自學(xué)時間：3分鐘自學(xué)檢測（二）先指名學(xué)生說出每個小故事的小標(biāo)題，然后進(jìn)行復(fù)述故事競賽1、按課文順序列出本文七個小故事雞肋事件；改建園門；分食一盒酥；殺近侍事件；吳質(zhì)事件；教植斬吏出門；為植作答教2、班級以學(xué)習(xí)小組為單位，每個小組選出一人為代表參加班級復(fù)述故事競賽。要求把故事的要點講清楚，可以加進(jìn)自己的合理想象內(nèi)容，能把故事中的人物形象講得活靈活現(xiàn)。最先復(fù)述故事的學(xué)生有優(yōu)先選擇權(quán)，可以任選一個故事進(jìn)行復(fù)述。全部復(fù)述結(jié)束后，全班學(xué)生進(jìn)行評判，講得最好的給予表揚。自學(xué)指導(dǎo)（三）自學(xué)內(nèi)容：課文自學(xué)方法：運用圈點勾畫方法，標(biāo)出文中主要人物曹操和楊修的“言”“行”及心理活動，認(rèn)真揣摩，討論合作，歸納出曹操和楊修的性格特征。自學(xué)時間：5分鐘自學(xué)檢測（三）1、通過七個小故事，分別歸納出曹操和楊修的性格特征。楊修：恃才放曠，目中無人，狂妄輕率。曹操：老謀深算，陰險狡詐，嫉賢妒能。自學(xué)指導(dǎo)（四）自學(xué)內(nèi)容：課文自學(xué)方法：生討論、歸納，自由發(fā)言自學(xué)時間：3分鐘自學(xué)檢測（四）1、楊修死了，你認(rèn)為是誰殺死了楊修？依據(jù)課文內(nèi)容，楊修被殺可以歸納出三個原因：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊遲早是個禍患，總想找一個堂堂正正的理由殺了他。二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，竟然置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自動收拾行裝，并煽動其他人也作歸計，因此，招致殺身之禍。三是由于楊修卷入曹丕和曹植爭奪繼承權(quán)的斗爭，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下還執(zhí)迷不悟，不知進(jìn)退，曹操為了接班人的安危，必然會殺他。2、楊修才華橫溢，曹操因愛其才而重用之?？墒且惨驗闂钚奘巡欧艜缍徊懿偎鶜?。我們從楊修的遭遇中能獲得什么有益的啟示呢？提示參考答案：聰明人應(yīng)當(dāng)多干事，少說話；做事要三思而后行，不可越俎代庖，更不可狂妄輕率。當(dāng)堂訓(xùn)練：1.給下列加點的字注音。庖官（po）食訖（q）佯驚（yng）伺查（s）譖害（zn）詐?。▃h）麾軍（hu）綽刀（cho）2.填空。楊修之死作者羅貫中，元末明初（時代）小說家。本文節(jié)選自三國演義， 這部小說是我國第一部長篇章回體小說，描寫了三國時期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團之間政治和軍事的斗爭。3.敘事的方式有：A.順敘B.倒敘C.插敘D.補敘 本文屬于哪一種？ （C）4.本課的主要意圖是（D）A.表現(xiàn)楊修的聰明才智 B.表現(xiàn)曹操難容賢良，濫殺無辜C.表現(xiàn)曹操借除楊修以消除隱患 D.表現(xiàn)封建統(tǒng)治集團內(nèi)部爭權(quán)奪利的斗爭5.你認(rèn)為曹操具有怎樣的性格特征?能說出作者簡介及有關(guān)文學(xué)常識。學(xué)生能給每個小故事擬一個小標(biāo)題。學(xué)生能通過典型事例分析人物形象。文章所選事例典型，既有日常生活小事，也有軍國大事，按照由大到小、由輕到重的次序，精心安排，從而突出人物的個性。本文選用典型事例來表現(xiàn)主要人物的性格特征，使人物形象鮮明生動。板書設(shè)計：恃才放曠楊修 目中無人 內(nèi)因狂妄輕率楊修之死 “身死因才誤”咎由自取老謀深算曹操 陰險狡詐 外因嫉賢妒能