2019-2020年八年級科學上冊 4.2 電流的測量教學設計 （新版）浙教版【教學目標】1、了解電路中的電流形成原因是電荷（定向）移動。2、從常用電器的電流值感知電流的單位“安”。3、了解電流大小與用電器的工作狀態(tài)的關系。4、學會把電流表連入電路測電流。5、學會電流表使用不同量程時的讀數。【重點、難點分析：】重點：電流的概念；電流的單位；學會使用電流表測電流的方法。難點：正確使用安培計測電流并可熟練測電路電流。【課前準備：】電流表、電池組、燈泡、開關、導線若干（4個學生一組）【教學過程：】一、 課堂導入教師：美不美，一旦停電，又會如何？教師：前節(jié)課我們學習了電路圖的知識，現在大家能否按照任務單中的任務一的要求，讓電燈泡亮起來。現在開始動手，看那一組最先準確的完成。學生：動手接電路教師：給予真誠的肯定（為本節(jié)課的師生情感的交流打下一個小基礎）二、 新課學習：（一）電子移動方向和電流方向教師：小燈泡為什么能發(fā)光？學生自由發(fā)言教師：播放電流的錄像教師：電流是怎樣形成的？（按：出示答案）<板書>教師：播放電流的錄像教師：電流的方向是怎樣的？（按：出示答案）<板書>按：科學規(guī)定的電流方向。媒體投影：讀圖教師：電子的移動方向與電流的方向有什么關系？學生：電流方向：金屬導體內電子移動方向金屬導體中，電流方向與電子移動方向相反。 <板書>教師：是因為在接通電源后，金屬導線、燈絲等內部的帶負電荷的電子，能由電源的負極方向沿導線朝電源的正極方向移動。從而形成電流，電流能不斷地把電源中的能量從正極出發(fā)帶到用電器（小燈泡）上，使小燈泡持續(xù)發(fā)光。（二）電流的大小教師：在剛才接好的電路中再接入一節(jié)干電池，試試小燈泡還能正常發(fā)光嗎？學生：動手實驗。教師：比較兩次實驗中小燈泡的亮度，你有什么發(fā)現？學生：第二次比第一次亮教師：兩次小燈泡的亮度為什么會不一樣？學生在老師的引導下得出“是因為兩次通過小燈泡的電流不一樣，有強弱區(qū)別”教師： 在科學里把電流強度（簡稱電流）我們用I來表示，像以往我們認識的物理量一樣電流強度也有自己的單位，為了紀念法國物理學家安培在電磁學上的杰出貢獻，電流的單位“安培”以他的姓氏命名，簡稱安，符號為A。<板書>教師：超級連接法國物理學家安培的簡介教師：電流強度是個很常用的物理量，在我們家中的一些家電會經常碰到。請同學看，這是幾種常見用電器的正常工作電流值的記錄表媒體投影：常見用電器正常工作電流值學生：觀看教師：從表中你認為安培是個較大的單位還是個較小的單位。學生：自由回答教師：安培是個比較大的單位：電流還有一些常見的單位毫安（mA）、微安（A） 1A=103mA=106A<板書>教師：鞏固單位換算（練習）（三）電流的測量教師：人們是怎么知道這些常見家電的正常工作電流值的呢？學生：進行測量教師：用什么儀器來測量的呢？教師：通常用一種稱為“電流表”的儀器。 <板書>媒體投示：電流表測量電流大小的儀器，表示符號： <板書>學生仔細觀察電流表教師：1、你有什么辦法從桌上器件中能迅速的認出它是電流表嗎？2、這是兩個電流表的表頭，你能得到哪些信息？ 學生：通過討論和教師的引導著重認識電流表的刻度值（量程、最小刻度、）、接線柱等問題教師：怎樣測電流呢？教師：看電流表使用的錄像。教師：通過剛才我們對電流表的觀察、討論你覺得在使用電流表時應該注意那些方面呢？現在閱讀書本134135頁見的內容。學生：閱讀完內容后回答相關問題。教師：總結板書（按超級連接）教師：現在我們已經了解如何正確使用電流表，我們試試用電流表測量任務一中通過小燈泡的電流強度，完成任務單中任務三的要求。學生動手測量，并做好記錄教師：現在誰能告訴大家你的測量結果？學生發(fā)言：教師：在進行實驗測量過程中你有什么困惑嗎？應該怎樣讀數呢？教師：（電流表的度數練習）教師：我們試試用電流表測量任務一中通過小燈泡的電流強度，完成任務單中任務三的（2、3）要求。問題與討論： 三、 課堂小結教師：通過本堂課的學習你增添了那些知識？四、 鞏固練習【板書設計】 課堂任務單任務一：你能按圖一連接好電路并讓小燈泡持續(xù)發(fā)光嗎？注意：電源請用一節(jié)干電池想一想：1.小燈泡為什么發(fā)亮了呢？2.在剛才接好的電路中再接入一節(jié)電池，閉合開關后你有什么新發(fā)現？任務二： 仔細觀察你桌子上的電流表，說說你能準確辨認它的理由？ 這是兩個電流表的表頭，你能得到哪些信息？1、 2、 3、 4、 任務三：（1）試試用電流表測量任務一中，通過小燈泡的電流強度？按圖連好電路，并做好記錄我們測得：（2）用二節(jié)干電池時通過小燈泡的電流是 。（3）用三節(jié)干電池時通過小燈泡的電流是 。哪一次亮一些？ 在進行實驗測量的過程中你有什么困惑嗎？你又是如何解決的？