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2019-2020年八年級語文上冊第二單元3宋詞二首水調歌頭教案長春版 ◆ 教材分析 本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾的名詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經過。故事是此詞意的具體展現，可以幫助學生理解詞的內容，領略詞的意境，體會作者既思念親人、篤于情誼，又通情達理、以理遣情、熱愛生活、向世間所有離別的親人發(fā)出誠摯祝愿的情懷。 ◆ 教學目標 【知識與能力目標】 培養(yǎng)學生獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。 【過程與方法目標】 學習欣賞古詞的方法。初步學會自主、合作、探究的學習方式。 【情感態(tài)度價值觀目標】 理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。 ◆ 教學重難點 ◆ 【教學重點】 1、品味富有表現力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習慣。 2、通過感悟本詞情景交融的意境，理解所表達的思想感情。 【教學難點】 理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。 ◆ 課前準備 ◆ 多媒體課件及相關資料。 ◆ 教學過程 一、喚起體驗 1、導語設計 中秋節(jié)有哪些習俗呢？（吃月餅、賞月等）同學們知道哪些與中秋詠月有關的詩詞呢？今天我們來學習一首中秋詠月的宋詞——蘇軾的《水調歌頭》。（出示相關課件，板書課題。） 2、交流作者有關資料及寫作背景。（出示相關課件） 蘇軾：(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父蘇洵弟蘇轍，合稱“三蘇”。其文明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響，《念奴嬌赤壁懷古》、《水調歌頭明月幾時有》等傳誦甚廣。 題解及寫作背景： 水調歌頭，是詞牌名。相傳隋煬帝開汴河時曾制《水調歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂舞的“大曲”。截取大曲《水調》開頭的一段，另填新詞，因而得名。 序言中，“中秋”、“兼懷子由”，透露了寫作本詞的時間和目的。丙辰年（即1076年）中秋，當時41歲的蘇軾任密州太守，政治上失意，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數百公里的山東濟南，兄弟六七年沒有見面。望月思親，心情抑郁惆悵。 二、整體感知 1、教師范讀全詞。 2、學生自由試讀。 3、學生齊讀。 4、播放配樂FLASH動畫《水調歌頭——明月幾時有》，讓學生初步感知詞的意境及音樂美。（可以邊看畫面邊想像詞的意境） 5、學生默讀全詞，結合注釋，感知詞意。 學生自主閱讀、小組討論交流后，教師點撥。（邊點撥邊出示相關PPT課件） 上半闕：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。 把酒：端起酒杯。 宮闕（qe)：宮殿。 歸去：回到天上。 瓊樓玉宇：指想象中的宮殿。 不勝（shēng）：經不住，承擔不了。 弄清影：指月光下的身影也跟著做出各種舞姿。 何似：哪像是，怎比得上。 大意：皎潔的明月何時出現？我端起酒杯問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年？我想駕著長風回到天上，又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎么比得上人間。 下半闕：轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。 轉朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉過朱紅色樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人（指詩人自己）。 不應：不該。 何事：為什么。 別時圓：在人們分別時圓。 此事：指人的“歡”和“合”和月的“晴”和“圓”。 千里：相隔千里的人。 共嬋娟：共同享受美好的月光。 大意：月光轉過朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應該有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？人間有離別的痛苦、團聚的歡樂，月亮也會陰天隱藏、晴天出來，團圓殘缺。這些事自古以來難得永久圓全。但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。 三、品賞探究 1、聯想想象，感悟情境。 學生充分發(fā)揮聯想和想象，感悟詞的情境，并嘗試用自己的話把詞的意境描繪出來。四人小組討論交流后，教師邊出示PPT課件邊點撥： 丙辰年（1076年）的中秋夜，孤身在密州的蘇軾一邊飲酒，一邊賞月。他端起酒杯，遙問青天：皎潔的明月何時出現？不知道月中宮殿，今晚該是哪一年？我想駕著長風回到天上，又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令我陶醉，清冷的月宮怎么比得上人間！夜色漸漸的深了，月亮還是那般明亮，他回到了房里準備休息。只見那月光轉過朱紅色的樓閣，又慢慢貼近雕花的窗戶，卻照得我無法入眠！他想：那可人的月亮跟人不應該有什么怨恨吧，為什么總是在人們別離的時候又圓又亮？哎！人間有離別的痛苦、團聚的歡樂，月亮也會陰天隱藏、晴天出來，團圓殘缺。這些事自古以來難得永久圓全。既然如此，但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福吧！ 2、品味詞句，體會詩情。 誦讀全詞：女生讀上半闕，男生讀下半闕。（要讀出情景交融的意味） 找出你認為最富有表現力、最能夠表明作者情感的詞句，自主探究，提出問題，并嘗試分析，然后在小組內交流，教師點撥?？赡苡校ㄟm當出示課件）： ①開頭四句借幻想中的月宮境界，發(fā)出“明月幾時有”“今夕是何年”的疑問。這問年問月連發(fā)的疑問，反映了詞人對天上宮闕的向往。 追問：那么他為什么向往月宮呢？ 因為他寫這首詞時正被貶官，處在政治失意的時候，這首詞正反映了他內心的激烈矛盾：冷漠的現實使他得不到安慰和滿足，因此向往月宮，進而萌生了乘風歸去的奇思妙想。 ②怎樣理解“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。” 點撥：“我欲乘風歸去”，明白的說出了他的這種矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能望情于現實。在這時，天上和人間，幻想和現實，出世（消極避世、超然世外）和入世（積極努力、建功立業(yè)）兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中。 ③這里的“歸去”應怎樣理解？ （“歸去”帶有歸隱、超然世外的意思。） ④“起舞弄清影，何似在人間。”表現了詞人什么樣的情感？ （月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒有天上的高寒，卻有人間的溫暖?！昂嗡圃谌碎g”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時作者的思想從天上的幻境回到了地上的現實，表現了作者對人間生活的贊美和熱愛，也顯示了他積極的人生態(tài)度。 ⑤“轉朱閣，低綺戶，照無眠”有什么作用？ （“轉”、“低”描寫月光慢慢轉移，表明夜?jié)u漸深了?！盁o眠”表示離情正濃?！爸扉w”“綺戶”與上闕的“瓊樓玉宇”對照，既寫月，也寫月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長向別時圓”一句。） ⑥“不應有恨，何事長向別時圓?”體現了詞人的什么感情？ （這是詞人悵恨久別，用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問，表明了“月圓人不圓”的遺憾之情?！安粦泻蕖倍拊谄渲?。但詞人很快領悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾，因而開始自解自嘆、自我安慰了，巧妙轉入下一句。） ⑦找出詞中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子。 （蘊涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！保? 它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無法克服的遺憾。正因為蘊涵了人生哲理，這句詞也成為名句。 表達美好祝愿的句子是：“但愿人長久，千里共嬋娟?！边@是關于祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛中獲得補償，這樣也就能做到“不應有恨”了。這句與上闕結束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣，以美好的境界結束。 ⑧這首詞表現了作者怎樣的人生態(tài)度？ 作者在詞中問天，實際是在問人生，抒發(fā)對人生的感慨。這首詞反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現了他曠達的胸懷和樂觀的情致。 3、課堂小結。 逐步引導學生對全詞作小結。點撥并板書（參見板書設計）： 本詞上半闕寫飲酒問月，由幻想超脫塵世，轉化為喜愛人間生活。下半闕寫對月懷人，由感傷離別轉為探求人生哲理，進而表達對離人的祝福。全詞深沉婉曲，流轉自如，情景交融，以美麗的想象，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠的境界，表達出作者曠達的胸懷和樂觀的情致，具有強烈的藝術感染力。 師生共同總結欣賞古詞的方法（用PPT課件出示）： 第一步：初讀全詞，感知內容。 第二步：聯想想象，感悟情境。 第三步：品味探究，體會詩情。 四、拓展遷移 1、創(chuàng)設生活情境，回答問題。 中秋之夜，思念外出工作的親人，這時可以引用《水調歌頭》中哪一句來表達祝福？ 你媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用《水調歌頭》中一句詩來勸勸她，你會怎么說？ 2、交流課外積累的詠月詩句。（師生共同交流，用PPT課件出示部分詩句） 海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠》 舉頭望明月，地頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！獜埨^《楓橋夜泊》 3、課外閱讀《我的思念是圓的》。 4、背誦本詞，背誦中要想象（聯想到）詩詞抒寫的情境。 ◆ 教學反思 略。