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2019-2020年八年級政治下冊 保護(hù)個人隱私說課稿 粵教版 一、說教材 1、本課在教材中的地位和作用 《保護(hù)個人隱私》是廣東版思想品德八年級下冊第六單元的第三課。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課《維護(hù)人身權(quán)利》，了解了法律對公民的人身自由和生命健康權(quán)利保護(hù)的規(guī)定，第二課《維護(hù)人格尊嚴(yán) 》，學(xué)生進(jìn)一步了解法律對公民人格尊嚴(yán)保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會運用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，為本課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，本課承接前兩課內(nèi)容，是本單元整個鏈條上的不可或缺的一環(huán)，具有不可替代的作用和地位。 2、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：了解個人隱私權(quán)的含義及其重要性，掌握我國法律在保護(hù)公民隱私權(quán)（包括未成年人的個人隱私方面）的有關(guān)規(guī)定。 能力目標(biāo)：實踐中能運用法律維護(hù)自己的隱私權(quán)。 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：明白個人隱私權(quán)所包含的內(nèi)容，懂得在現(xiàn)代社會中維護(hù)隱私權(quán)的重要意義；懂得我國在保護(hù)公民隱私權(quán)方面的法律規(guī)定，懂得如何依法維護(hù)自己的隱私權(quán)。 3、教材重點、難點 學(xué)情分析：隱私權(quán)是一個比較現(xiàn)代的內(nèi)容，成年人對此都缺乏足夠的認(rèn)識。對于未成年人來講，還存在許多認(rèn)識上的誤區(qū)，學(xué)校、家庭、社會的一些錯誤做法也誤導(dǎo)了學(xué)生的理解，所以他們對隱私權(quán)的認(rèn)識還是相當(dāng)不夠的。 教學(xué)重點：了解隱私權(quán)包括的內(nèi)容，理解隱私權(quán)在現(xiàn)代生活中的意義;未成年人如何依法保護(hù)自己的隱私。 教學(xué)難點：如何把握未成年人的隱私權(quán)與成年人的教育之間的矛盾。 二、說教法和學(xué)法 1、說教法：本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念： （1）采用體驗式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流自己隱私受到侵害時的感受，從而體會“己所不欲，勿施于人”的道理。 （2）情景式教學(xué)，采用多媒體等手段，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。 2、說學(xué)法：這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用以下學(xué)法。 （1）閱讀討論法。充分利用教材可讀性的特點，組織學(xué)生閱讀－討論－歸納，提高學(xué)生的分析能力。 （2）參與學(xué)習(xí)法。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。遵循“具體—抽象——具體”的認(rèn)識程序，采用小組探究學(xué)習(xí)法、小品展示法等在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好地理解運用知識解決問題。 教學(xué)手段： 多媒體教學(xué)。制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。三、說教學(xué)程序 溫故知新：公民的人身權(quán)利包括哪些? （一）導(dǎo)入：看漫畫 問：1、這四位同學(xué)在干什么？ 2、你覺得你生活中的這些東西可以與人分享嗎？為什么？（不可以，因為這些都是個人秘密。）教師一步步地引導(dǎo)學(xué)生理解個人隱私的含義。 （二）法律導(dǎo)航（P44） 1、個人隱私的含義：是指個人生理、心理以及社會交往過程中的秘密。（個人獨特的生理特點、心理活動、日記、電話、信件以及在自己住宅里從事的個人活動等） 2、尊重個人隱私的意義：每個人都有一些屬于不宜公開或不愿意公開的個人私事，尊重他人的隱私，是公民應(yīng)有的道德品質(zhì)，也是公民必須遵循的公共生活準(zhǔn)則。 （三）暢所欲言 案例：警方對犯罪嫌疑人李某的住宅電話進(jìn)行了監(jiān)聽，發(fā)現(xiàn)了犯罪事實。李某認(rèn)為警方這么做是侵犯他的個人隱私權(quán)。你們覺得李某的想法對不對？為什么？（為了社會公共利益，執(zhí)法機(jī)關(guān)依法調(diào)查和公開當(dāng)事人的有關(guān)信息，則不屬于侵犯隱私權(quán)行為） 教師引導(dǎo)學(xué)生對個人隱私權(quán)含義的理解。 （四）法律導(dǎo)航（P44） 個人隱私權(quán)的含義：也叫個人私生活秘密權(quán)，是指公民希望隱瞞的不危害社會的個人私事，未經(jīng)本人允許別人不得將其公開的權(quán)利。 （五）“火眼金睛”： 1、有些人的習(xí)慣用語：你多大了？你多重？每月收入多少？ 2、網(wǎng)站將其注冊的會員的照片，電話號碼，家庭住址等信息賣給某信息公司。 3、因為有人曾將廠里的產(chǎn)品藏在廁所里，所以工廠在廁所安裝監(jiān)視器。 4、某市民政局強(qiáng)行公布中彩者身份。 5、王某在銀行取款時，有好幾個等待取款的人圍著他。 思考：以上行為侵犯了個人隱私權(quán)嗎？為什么？ （六）法律導(dǎo)航（P44） 1、 我國憲法和民法通則等法律規(guī)定保護(hù)個人隱私權(quán)。 2、對隱私權(quán)的尊重程度對于一個國家的意義：個人隱私權(quán)是衡量一個國家個人地位和尊嚴(yán)的重要標(biāo)志。 （七）你說我說：舉例：生活中還有哪些屬于侵犯個人隱私權(quán)的行為？ 如：1、未經(jīng)同意，偷看別人的信件（日記）或手機(jī)短信。2、在試衣間試穿新衣或在浴室洗澡時，被人偷拍。3、網(wǎng)站將其注冊會員的照片、電話號碼、家庭住址等信息整理成冊，賣給某信息公司。 隨著高科技的發(fā)展，學(xué)生被侵犯隱私的形式也發(fā)生了變化，原來被經(jīng)常提起的偷看日記已經(jīng)退到第三位，翻看手機(jī)短信和QQ聊天內(nèi)容則上升為第一位，另外還有用帶攝像功能的手機(jī)偷拍等侵犯隱私權(quán)的方式。 （八）探究園:情境研討——生活中各種侵犯未成年人隱私權(quán)的現(xiàn)象 學(xué)生討論分析案例：怎樣認(rèn)識家長、老師出于關(guān)心和愛護(hù)而侵犯子女、學(xué)生隱私的行為？ 本課的教學(xué)內(nèi)容主要為尊重和維護(hù)隱私權(quán)，通過教學(xué)，讓學(xué)生樹立隱私意識，增強(qiáng)尊重他人隱私的責(zé)任感。我采用的是合作學(xué)習(xí)的方式。整節(jié)課分為三個小組活動內(nèi)容，在小組討論和全班交流過程中，使大家對維護(hù)隱私的問題有較清晰的認(rèn)識和提高。合作學(xué)習(xí)的特點主要是通過生生交流、師生交流方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)相長。學(xué)生在小組討論和班內(nèi)交流中建立起積極的相互依存關(guān)系，滿足學(xué)生心理需要，提高學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛及學(xué)生社交能力的提高。本課的教學(xué)，突出了學(xué)生的參與程度和主體地位。課堂氣氛活躍而有序，學(xué)生對討論和探究的問題很感興趣，課堂中迸發(fā)出許多精彩的發(fā)言，在討論侵犯他人隱私行為的環(huán)節(jié)中，學(xué)生把身邊涉及的隱私的問題分析得十分透徹，并把可能對隱私造成的威脅和隱患也提了出來，有些想法是老師在備課中未想到的。在交流中師生共同提高。在討論幾個小案例的活動中，學(xué)生通過進(jìn)一步思考分析，不再片面地認(rèn)為家長看日記、老師排名次就是非法的、不合理的，在老師的引發(fā)和同學(xué)交流中逐漸站在師長的角度考慮問題，能理解父母和老師做法的初衷。 　　合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式比較適合本課教學(xué)。比如在涉及侵犯隱私權(quán)的行為內(nèi)容時，如果采用老師講授的方法，只能從老師的角度發(fā)現(xiàn)身邊的侵權(quán)，但通過小組討論交流，發(fā)生在自己身上的一些侵權(quán)行為被提出，有些內(nèi)容讓教師本人也有所忽視，所以通過采用合作教學(xué)的方式，使學(xué)生反饋身邊的問題，教師就可以根據(jù)具體問題展開教學(xué)，使教學(xué)的針對性更強(qiáng)。 　　本課在教學(xué)設(shè)計上突出學(xué)生主體參與，整體效果比較理想，但在討論案例的活動中，涉及的內(nèi)容過多，使學(xué)生討論不能展開，應(yīng)適當(dāng)刪減1-2個案例