2019-2020年九年級(jí)歷史與社會(huì) 第五單元 第一課聚焦經(jīng)濟(jì)全球化教案 人教新課標(biāo)版課程標(biāo)準(zhǔn)5-1 列舉我們?nèi)粘Ｉ钪蝎@取信息和進(jìn)行交往的事例，從多樣和快捷的現(xiàn)代傳播方式中，領(lǐng)會(huì)社會(huì)信息化的意義。5-2 舉出當(dāng)今世界各地經(jīng)濟(jì)相互依賴的實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)。教學(xué)要求1.從歷史與現(xiàn)實(shí)中，感受交通工具與通訊工具的進(jìn)步，體會(huì)它們給人類社會(huì)與人們生活帶來(lái)的影響。2.通過(guò)具體實(shí)例，理解什么是經(jīng)濟(jì)全球化，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)及其影響。3.分析經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使人類面臨的問(wèn)題，說(shuō)明“全球化”對(duì)世界各國(guó)特別是廣大發(fā)展中國(guó)家的影響。4.思考在經(jīng)濟(jì)全球化大潮中，如何興利除弊，積極融入國(guó)際社會(huì)，初步樹(shù)立正確的發(fā)展觀和辯證唯物主義的觀點(diǎn)。結(jié)構(gòu)分析本課圍繞經(jīng)濟(jì)全球化的方方面面展開(kāi)論述，層層遞進(jìn)?？萍嫉倪M(jìn)步，特別是交通和通訊工具的進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)全球化的前提和基礎(chǔ)?！疤煅娜舯揉彙睆慕煌ǖ谋憬?、旅游的發(fā)展、疾病的救治與工作范圍的擴(kuò)大等方面，描述了“地球村”時(shí)代人們的生活圖景。在探究活動(dòng)中安排了由于科技的發(fā)達(dá)使交通工具有了巨大的變化，同時(shí)帶來(lái)了國(guó)際旅行時(shí)間大大縮短，使跨國(guó)旅游大大便利；互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使人們的交往方發(fā)生了巨大的變化，出現(xiàn)了遠(yuǎn)程手術(shù)；以上變化大大改變了人們的生活，出現(xiàn)了許多世界公民。整個(gè)內(nèi)容都在說(shuō)明一點(diǎn)就是科技改變了人們的生活，使人們的交往和聯(lián)系大大便利了，最終使人們?nèi)缤钤谝粋€(gè)“村”中，為后面的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。“地球村的生產(chǎn)與消費(fèi)”從經(jīng)濟(jì)生活的角度深入淺出地剖析了經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，以美國(guó)棒球手套與通用汽車的生產(chǎn)、安徽農(nóng)民網(wǎng)上銷售、麥當(dāng)勞的遍及全球?yàn)槔?，概括了?jīng)濟(jì)全球化的主要表現(xiàn)：即生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)世界化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化、跨國(guó)公司國(guó)際化等。該內(nèi)容是在上一個(gè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)地球村的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行介紹，主要是產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售的全球化，以及由此帶來(lái)的全球性的跨國(guó)公司等現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)生活中的突出現(xiàn)象?！敖?jīng)濟(jì)全球化是把雙刃劍”從利弊兩方面，列舉了貧富差距的擴(kuò)大、疾病的傳播與治療、環(huán)境問(wèn)題的加劇等事例，說(shuō)明全球化帶來(lái)的問(wèn)題應(yīng)由人類共同解決。該內(nèi)容又是在上一個(gè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上的深化，通過(guò)世界遇到的共同問(wèn)題的應(yīng)對(duì)和發(fā)展的不平衡來(lái)說(shuō)明全球化的利與弊，幫助學(xué)生形成全面的觀察問(wèn)題的能力。總的來(lái)看，科技的飛速發(fā)展為“地球村”的形成創(chuàng)造了條件，而跨地區(qū)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是“地球村”的突出特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)全球化在促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)與人類發(fā)展的同時(shí)，也導(dǎo)致了一系列全球問(wèn)題，它既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。可以說(shuō)上述三個(gè)子目互為因果，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密。過(guò)程與方法1、嘗試用辯證的眼光觀察、評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)全球化給我們帶來(lái)的影響，提高辨別重大是非的能力。2、嘗試從不同角度、綜合多種知識(shí)探究全球化問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)“天涯若比鄰”環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入問(wèn)題導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于幾個(gè)同學(xué)的議論：（可以由幾個(gè)同學(xué)來(lái)分別朗讀）小王同學(xué)：“你們說(shuō)現(xiàn)在的世界和古代的世界比是變大了還是變小了？”小李同學(xué)：“我看是變大了！過(guò)去人們生活的世界是那么的狹小，人們的生產(chǎn)、生活都只是局限在家鄉(xiāng)周圍，古代希臘人能用上來(lái)自歐洲各地的物品已經(jīng)是十分了不起了，我們現(xiàn)在卻能用上來(lái)自世界各地的物品，你說(shuō)我們生活的世界不是變大了嗎！”小張同學(xué)：“我看是變小了！你看徐霞客走遍了大半個(gè)中國(guó)，幾乎用去了他一生，哥倫布航行到美洲也用了兩個(gè)多月，可是現(xiàn)在你要完成環(huán)球旅行也是十分方便的。過(guò)去羅馬人和中國(guó)人雖然生活在一個(gè)大陸上，但是他們之間的了解卻是很少的，而今天世界各個(gè)角落發(fā)生了什么大事，我們馬上可以知道。你們說(shuō)世界不是變小了嗎？”小劉同學(xué)：“地球就那么大，世界怎么會(huì)變大變小呢？今天的世界和古代的世界只是人們的生活方式變了，世界并沒(méi)有變??！”小王同學(xué)：“他們每個(gè)人說(shuō)的好像都有道理啊，可是究竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？同學(xué)們你們能幫助我嗎？”學(xué)生討論。教師導(dǎo)語(yǔ)：是的地球本來(lái)身并沒(méi)有變，但是隨著交通和通訊方式的變化，人們的交往大大便利了，人們活動(dòng)的范圍也變大了，這一切都在改變著我們的生活。通過(guò)學(xué)生討論達(dá)成這樣的認(rèn)識(shí)，以上幾位同學(xué)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)其實(shí)是從不同角度說(shuō)明了同一個(gè)問(wèn)題：地球的大小沒(méi)有變，可是每個(gè)地方的人們生活的世界在變大，從家鄉(xiāng)、從自己的國(guó)家、從自己生活的大洲走向了世界，所以認(rèn)為世界在變大；人們之所以能做到這些是由于科技的發(fā)展帶來(lái)了人們交往的便利，從人們的感覺(jué)看世界是變小了。環(huán)節(jié)二說(shuō)一說(shuō)：環(huán)球旅行：教師導(dǎo)語(yǔ)：環(huán)球旅行，也許是很多人的夢(mèng)想，春秋時(shí)期有孔子周游列國(guó)，可是他周游的范圍沒(méi)有超出現(xiàn)在黃河中下游地區(qū)，鄭和的龐大船隊(duì)也只有到達(dá)非洲東海岸，新航路開(kāi)辟以后，不斷有人嘗試做環(huán)球旅行，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看他們是怎樣完成這個(gè)任務(wù)的。出示表格要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)盡可能完成表格的內(nèi)容，可以不準(zhǔn)確。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示表格的具體內(nèi)容（要求學(xué)生對(duì)其中的一些內(nèi)容進(jìn)行介紹。） 交通工具 花費(fèi)時(shí)間新航路開(kāi)辟前： 不可能（地理知識(shí)和交通工具的局限）新航路開(kāi)辟時(shí)期帆船1519年9月20日到1522年9月7月工業(yè)革命后 火車、汽船等 80天現(xiàn)在 飛機(jī) 67小時(shí)飛行3.7萬(wàn)公里地球周長(zhǎng)40076公里最快的飛機(jī)十倍音速，一般客機(jī)一倍音速。（音速 千米/小時(shí)）要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)新航路開(kāi)辟時(shí)期的麥哲倫、工業(yè)革命時(shí)期的“80天環(huán)游地球”的故事，出示美國(guó)百萬(wàn)富翁獨(dú)自駕駛飛機(jī)做不間斷環(huán)球飛行的資料。(或者播放電影資料)問(wèn)題：是什么因素使人們環(huán)球航行的時(shí)間大大的縮短了？這些變化給我們的生活帶來(lái)了什么影響？（要求學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)）教師導(dǎo)語(yǔ)：科技發(fā)展帶來(lái)的交通的便利使環(huán)球航行從不可能到可能，從少數(shù)人從事的探險(xiǎn)活動(dòng)變成了一個(gè)比較容易實(shí)現(xiàn)的事。由此也帶動(dòng)了跨國(guó)旅游的發(fā)展，下面我們來(lái)看看我國(guó)的跨國(guó)旅游發(fā)展的統(tǒng)計(jì)圖：你認(rèn)為旅游業(yè)的發(fā)展除了交通便利外還有什么原因？其實(shí)現(xiàn)在影響我們的生活的決不只是交通的便利，還有通訊方式的變革等等。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)不同歷史時(shí)期(古代、近代、現(xiàn)代)人們通訊的主要方式和特點(diǎn)。并通過(guò)小組合作列出相應(yīng)的表格。通過(guò)不同時(shí)代的環(huán)球航行（旅行）的時(shí)間的比較和交通工具的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技的進(jìn)步對(duì)世界的影響。環(huán)節(jié)三探究活動(dòng)：科技改變了交通和通訊方式，它們到底給我們生活帶來(lái)了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)找一找、說(shuō)一說(shuō)交通和通訊方式的變化讓我們的生活方式和交往方式產(chǎn)生的影響（或者現(xiàn)在新出現(xiàn)的全新的交往方式）。（小組合作完成其中一個(gè)方面的內(nèi)容，要求有觀點(diǎn)和具體的事例（可以利用書(shū)本中的三段材料：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎、“面對(duì)面”的救治、“四海為家”的居民）。小組學(xué)習(xí)報(bào)告的題目是：便利的交通（或通訊）讓我們的生活 。） 班級(jí)交流。教師總結(jié)。洲際旅行、全球化的生活、可視電話、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、無(wú)紙貿(mào)易、電視會(huì)議、居家辦公、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程醫(yī)療、知識(shí)點(diǎn)播，這一切已經(jīng)都不再是人們的夢(mèng)想，它們正實(shí)實(shí)在在的出現(xiàn)在我們面前，科技正在以前所未有的速度改變著我們的生活。在“地球村”這個(gè)我們共同家園的生活會(huì)是怎么樣的？我們?cè)撊绾闻c生活在這個(gè)“村”中的人們相處呢？這是我們后面需要大家來(lái)探討的。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)課本中的專題探究的材料進(jìn)行學(xué)生，進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)“地球村”的生產(chǎn)和消費(fèi)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入出示一種商品的圖片（最好是當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的，或者是一些學(xué)生比較喜歡的世界名牌如耐克等），你知道它是哪里生產(chǎn)的嗎？根據(jù)學(xué)生的回答出示該產(chǎn)品的各個(gè)部分或各個(gè)生產(chǎn)階段的生產(chǎn)地。問(wèn)題：如果這一產(chǎn)品遭到抵制那結(jié)果會(huì)怎么樣呢（直接后果和間接后果）？學(xué)生討論。（聯(lián)系前段時(shí)間在網(wǎng)上盛行的“抵制日貨”的說(shuō)法，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在世界上的大多數(shù)產(chǎn)品已經(jīng)不再是某一個(gè)國(guó)家、某一個(gè)企業(yè)完成的了，世界的經(jīng)濟(jì)越來(lái)越多的聯(lián)系在了一起。我們?cè)诘种颇骋凰麌?guó)生產(chǎn)的產(chǎn)品的時(shí)候，也許同時(shí)也抵制了我們自己的某些產(chǎn)品。）通過(guò)學(xué)生比較熟悉的事件入手，充分利用學(xué)生課程資源，便于學(xué)生理解一些與他們生活距離比較遠(yuǎn)的問(wèn)題。環(huán)節(jié)二無(wú)處不在的跨國(guó)公司在我們的生活中你接觸到哪些跨國(guó)公司？他們?yōu)槭裁幢环Q為“跨國(guó)公司”？閱讀書(shū)本P146“國(guó)籍”模糊的通用汽車、全球跨國(guó)公司數(shù)量以及投資額（圖）討論：跨國(guó)公司在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用？如果你是一個(gè)消費(fèi)者、企業(yè)的員工、企業(yè)的管理者、政府部門(mén)的負(fù)責(zé)人你會(huì)如何看待跨國(guó)公司的全球性擴(kuò)張？如果你是一個(gè)旅行者，來(lái)到一個(gè)陌生的地方，你愿意看到你熟悉的情景、吃到你熟悉的食品還是愿意看到新鮮的事物，品嘗到新的口味呢？為什么？根據(jù)學(xué)生的回答介紹麥當(dāng)勞等全球性食品企業(yè)。通過(guò)學(xué)生自己的生活來(lái)切入跨國(guó)公司這樣一個(gè)全球性的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。同時(shí)從不同人的立場(chǎng)來(lái)看跨國(guó)公司，有利于對(duì)這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)三網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的商人：出示鏈接的“阿里巴巴”網(wǎng)站，播放“阿里巴巴”網(wǎng)站的廣告和介紹材料，共同探討網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易以及網(wǎng)絡(luò)在經(jīng)濟(jì)交往中的作用。介紹我國(guó)關(guān)于電子簽名的相關(guān)規(guī)定，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的普及。如果你有一些商品需要出賣(mài)，或想購(gòu)買(mǎi)一些在本地不容易買(mǎi)到的商品時(shí)你會(huì)怎么做？你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)給經(jīng)濟(jì)的全球化帶來(lái)什么深刻的影響？（會(huì)帶來(lái)什么好處？會(huì)存在什么樣的問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)？）網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易是經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)重要的推動(dòng)力量。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的了解，使學(xué)生加深對(duì)科技在我們生活中的影響有更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。第三課時(shí)經(jīng)濟(jì)全球化是把“雙刃劍”教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生收集有關(guān)京都議定書(shū)的資料，并且完成自己學(xué)習(xí)課件，內(nèi)容涉及：在全球氣候變暖的問(wèn)題上誰(shuí)應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任？為什么？為什么現(xiàn)在世界各國(guó)在減少溫室氣體的排放問(wèn)題上不能做到積極合作？。環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入出示圖片和說(shuō)明：WTO部長(zhǎng)會(huì)議討論世界經(jīng)濟(jì)一體化，場(chǎng)外大量的抗議人群反對(duì)經(jīng)濟(jì)的全球化。問(wèn)題：你知道為什么會(huì)出現(xiàn)政府部門(mén)的意見(jiàn)與人民群眾如此大的反差？創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化并不是大家都贊成的，也不是對(duì)所有的人都有利的，它是一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。環(huán)節(jié)二我們?nèi)绾蚊鎸?duì)全球化帶來(lái)的問(wèn)題：出示材料：材料一：xx年，世界上三位最大的億萬(wàn)富翁的資產(chǎn)超過(guò)了最不發(fā)達(dá)國(guó)家六億人口的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值，也就是說(shuō)三個(gè)人的財(cái)富等于六億人的GDP。材料二：有人說(shuō)：“在經(jīng)濟(jì)全球化中，蛋糕做大了，但是大蛋糕分給富人，其他人只得到面包屑。” 材料三：發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的差距從1983年的43倍擴(kuò)大到1994年的62倍；世界最不發(fā)達(dá)國(guó)家在1992年36個(gè)，1997年為42個(gè)，xx年上升為48個(gè)。上述材料反映出的主要問(wèn)題是什么？造成上述現(xiàn)象的原因是什么？你認(rèn)為解決上述問(wèn)題應(yīng)該如何解決？討論完成后，出示材料：材料一：聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)安南曾指出：貧困問(wèn)題是21世紀(jì)人類面臨的最嚴(yán)峻的問(wèn)題。只有發(fā)達(dá)國(guó)家援助達(dá)到xx年的兩倍，到xx年，貧困人口才會(huì)減少一半。 材料二：早在1970年，聯(lián)合國(guó)就要求發(fā)達(dá)國(guó)家官方外援應(yīng)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的0.7%，但作為世界首富的美國(guó)，每年外援只有100億美元，僅為國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的0.1%；發(fā)達(dá)國(guó)家年人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值已達(dá)2.54萬(wàn)美元，而政府外援每年人均僅 64美元，可謂微不足道。材料三：全世界都在反思貧困與恐怖、販毒等惡性犯罪之間的聯(lián)系，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家也轉(zhuǎn)而比較積極地參與和支持解決貧困問(wèn)題。問(wèn)題：你認(rèn)為解決貧困問(wèn)題的最根本辦法是什么？ 上述材料中為什么要求發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)椭鉀Q貧困問(wèn)題？了解當(dāng)今世界的貧富分化，理解造成世界貧富分化的原因。理解發(fā)達(dá)國(guó)家為什么要幫助發(fā)展中國(guó)家。環(huán)節(jié)三在人類面臨的共同問(wèn)題面前我們的選擇：“SARS”和全球變暖利用學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)SARS的情況，并閱讀課本材料討論：為什么SARS會(huì)迅速的傳播開(kāi)？迅速得到控制又說(shuō)明了什么？總結(jié)：人類在面臨疾病的傳播時(shí)，能夠團(tuán)結(jié)起來(lái)共同努力，疫情就能及時(shí)的控制，但是并不是所有問(wèn)題人類都能夠這樣做的。出示材料：材料1：氣候變暖首先導(dǎo)致非洲氣候出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。在南部非洲，莫桑比克、南非、津巴布韋、贊比亞和馬拉維近年來(lái)的降雨量接連創(chuàng)歷史新高，均爆發(fā)了不同程度的洪澇災(zāi)害。馬達(dá)加斯加和莫桑比克甚至還遭受了罕見(jiàn)的熱帶旋風(fēng)襲擊，造成數(shù)百人死亡，數(shù)十萬(wàn)人無(wú)家可歸。而在摩洛哥和阿爾及利亞等北非國(guó)家，卻常年干旱少雨，許多珍稀植被瀕臨滅絕。撒哈拉沙漠正以驚人的速度向四周擴(kuò)散，北非地區(qū)的土地荒漠化趨勢(shì)日益加劇。材料2：印度往南最負(fù)盛名的旅游景點(diǎn)包括1200多個(gè)小島，這些島嶼只高出海平面一點(diǎn)點(diǎn)。海水的細(xì)微升降對(duì)于它們來(lái)說(shuō)都是大問(wèn)題。在接受電話訪問(wèn)時(shí)，哈利勒說(shuō)道："這是關(guān)系著我們生死存亡的重大問(wèn)題。"他還說(shuō)，一旦海平面升高，將有26.9萬(wàn)人將被迫遷離祖國(guó)。馬爾代夫80%的地區(qū)只高出海平面1米，島上的最高點(diǎn)也只高出海平面3米。1997年簽訂的京都議定書(shū)旨在限制主要工業(yè)國(guó)廢氣的排放量，避免全球環(huán)境變得更糟。 面對(duì)全球氣候變暖的問(wèn)題，我們共同來(lái)探討幾個(gè)問(wèn)題：在全球氣候變暖的問(wèn)題上誰(shuí)應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任？為什么？為什么現(xiàn)在世界各國(guó)在減少溫室氣體的排放問(wèn)題上不能做到積極合作？學(xué)生將自己準(zhǔn)備的材料進(jìn)行交流。總結(jié)。通過(guò)比較來(lái)說(shuō)明由于各國(guó)的利益不同，在不同問(wèn)題上為了自己的利益，各個(gè)國(guó)家并不能很好的協(xié)調(diào)一致，共同對(duì)付人類面臨的挑戰(zhàn)。同時(shí)這個(gè)內(nèi)容資料相對(duì)比較豐富，也比較容易讓學(xué)生找到，因此通過(guò)學(xué)生事先的學(xué)習(xí)活更有利與理解，課堂的討論也比較有實(shí)際內(nèi)容。