2019-2020年八年級(jí)政治 第5課 與父母平等溝通教案 蘇教版教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，體會(huì)父母在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中付出的大量心血和汗水，以感激的心情和理智的態(tài)度對(duì)待父母，堅(jiān)持正確的看法和行為。 2正確理解自身在家庭中的角色，懂得與父母平等溝通，構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系。 知識(shí)與能力 1能以平等的態(tài)度與父母溝通，掌握一些處理與父母關(guān)系的具體方法，學(xué)會(huì)溝通的技巧和克服逆反心理。 2認(rèn)識(shí)逆反心理的危害，積極主動(dòng)地與父母交流、溝通，努力做到有話(huà)好好說(shuō)，提高自己的人際交往能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)1：跨越代溝 導(dǎo)入新課： (故事請(qǐng)一學(xué)生課前準(zhǔn)備好，有條件的可用多媒體呈現(xiàn)，請(qǐng)一學(xué)生有表情地講) 1 故事：一只公雞發(fā)現(xiàn)土里埋著一顆閃閃發(fā)光的珍珠，它以為是什么好吃的東西，就把珍珠刨了出來(lái)，費(fèi)力地想把它咽下去。但當(dāng)公雞發(fā)現(xiàn)這顆閃閃發(fā)光的珍珠并不是什么好吃的東西時(shí)，它馬上就把珍珠吐了出來(lái)。這時(shí)珍珠對(duì)公雞說(shuō)：“我是一顆珍貴的珍珠，一個(gè)人想要找到一顆珍珠就像大海撈針一樣難啊! 而你怎么這么輕易地就把我丟棄了呢?”公雞說(shuō)：“有什么了不起啊，如果誰(shuí)給我一顆谷物，我馬上就拿你去交換?！?1 故事講完后，請(qǐng)學(xué)生討論(多媒體呈現(xiàn))： (1)公雞發(fā)現(xiàn)了一顆珍貴的珍珠，為什么卻把它輕易地丟棄了呢? (2)在公雞眼中，為什么一顆珍珠和一顆谷物的價(jià)值是一樣的呢? 學(xué)生討論、發(fā)言。 教師歸納：(首先肯定學(xué)生的發(fā)言)其實(shí)，在我們的日常家庭生活中，類(lèi)似于珍珠與公雞對(duì)待不同事物的看法經(jīng)常發(fā)生在你與父母之間。你的價(jià)值觀總是和你父母的價(jià)值觀相左，父母視為“珍珠”的東西，你卻不屑一顧，而你認(rèn)為至關(guān)重要的“谷物”，你父母又不在意。全世界的父母都一樣，都希望把最好的東西留給自己的孩子，而孩子卻不認(rèn)為那些是最好的，這就是兩代人之間的“代溝”。你的成長(zhǎng)，你的變化，就是“代溝”產(chǎn)生的首要原因。在此，教材上有一段很精彩的材料，或許更能體現(xiàn)你們的變化(多媒體呈現(xiàn))。 講解新課： (請(qǐng)一名學(xué)生扮演兒子，要求扮演的同學(xué)能按照不同年齡段的想法，用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并要求其他的同學(xué)也要身臨其境地體會(huì)自己對(duì)爸爸的看法。) 對(duì)話(huà)：(1)為什么兒子眼中的父親，竟是隨著年齡的變化而變化的? (2)隨著你年齡的增長(zhǎng)，你對(duì)父親的看法有什么變化? (3)你的父親在你現(xiàn)在的眼中是什么樣的?為什么會(huì)是這樣的?(通過(guò)學(xué)生的扮演以及對(duì)這些問(wèn)題的對(duì)話(huà)，分析代溝形成的原因。) 一、代溝形成的原因 師：對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)，無(wú)疑是自己成長(zhǎng)的變化，是對(duì)他人認(rèn)識(shí)的變化，是思維由幼稚到成熟的變化。其中經(jīng)歷了朦朧的敬畏到朦朧的批判，最后到客觀的認(rèn)識(shí)三個(gè)階段。從這則材料中，我們可以看出，7歲前，父母在我們心目中是權(quán)威，我們絕對(duì)服從父母的管教。隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)的增強(qiáng)，我們看到父母的不足，和父母的想法產(chǎn)生了偏差。到了青春期，這種偏差最大；26歲以后，開(kāi)始客觀地認(rèn)識(shí)父母。(由此引出代溝的含義) 二、代溝的含義 通過(guò)討論、探究代溝的表現(xiàn)，找出自己與父母進(jìn)行溝通的方法。 對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的探究建議：先讓學(xué)生就在生活方面與父母的差異展開(kāi)討論，然后請(qǐng)學(xué)生一一回答，并隨時(shí)選擇具有代表性的觀點(diǎn)讓學(xué)生填在書(shū)中的空格內(nèi)。 三、代溝的表現(xiàn) (填表的內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)資料上的圖表，表中所填的內(nèi)容不惟一，答案應(yīng)該是多元化的、開(kāi)放性的，只要言之有理，符合學(xué)生的實(shí)際即可。在生活方面除了表中列舉的以外，還有其他方面的內(nèi)容，如業(yè)余愛(ài)好、交友、個(gè)人隱私、音樂(lè)、學(xué)習(xí)方面等等，這些都可以與學(xué)生共同展開(kāi)探究。其目的是要通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，嘗試著在這些問(wèn)題上與父母進(jìn)行溝通，多想想父母觀點(diǎn)的合理性，并在實(shí)際行動(dòng)上努力去做。) 師：總之，在生活方面與父母之間的差異主要表現(xiàn)在：上一代重實(shí)際，似乎不注意生活的享受；下一代則多幻想，比較重視享受。這僅是代溝表現(xiàn)的類(lèi)型之一。還有的表現(xiàn)在：思想方面：上一代比較務(wù)實(shí)、保守、不主張批評(píng)；下一代主張自由、創(chuàng)新、開(kāi)放的思想，希望把自己的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)。行為方面：上一代贊成維持傳統(tǒng)的形式，處事謹(jǐn)慎、冷靜，認(rèn)為做事應(yīng)有原則，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不接受新的花樣；下一代則喜歡冒險(xiǎn)性的活動(dòng)，敢作敢為，認(rèn)為各人應(yīng)按自己的意見(jiàn)行事，不必顧及別人的看法，不應(yīng)有太多拘束。家庭責(zé)任方面：上一代對(duì)家庭愿做出犧牲，主張大家庭制，認(rèn)為子女必須孝順?lè)母改?；下一代重視個(gè)人的享受和自由，喜歡小家庭制，認(rèn)為子女的意見(jiàn)應(yīng)被考慮。同學(xué)交往方面：上一代態(tài)度保守，認(rèn)為男女交往是件嚴(yán)肅的事；下一代則主張廣泛交友，與人交往是不可缺少的經(jīng)驗(yàn)，與異性交往沒(méi)必要大驚小怪。政治方面：上一代態(tài)度可能不怎么積極；下一代則認(rèn)為應(yīng)多參與，對(duì)不滿(mǎn)的現(xiàn)象，希望能聲機(jī)會(huì)表達(dá)意見(jiàn)，等等。 對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的探究建議：教材所列舉的三種態(tài)度是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常采用的，事實(shí)上這些態(tài)度并沒(méi)有解決與父母之間的沖突，反而導(dǎo)致了代溝的加深。這里的每種態(tài)度所產(chǎn)生的后果可以讓學(xué)生說(shuō)，因?yàn)樗麄冇星袑?shí)的感受。然后再請(qǐng)學(xué)生思考并回答：有哪些正確的態(tài)度(見(jiàn)教學(xué)資料解決與父母沖突的正確態(tài)度)可以解決你與父母之間的沖突? (讓學(xué)生自己選擇最適合自己的態(tài)度，隨時(shí)在課本上填寫(xiě)。) 師：溝是填不平的，可我們可以跳，可以跨啊!代溝并不影響兩代人的相互接納。 由于父母與子女不同的經(jīng)歷和文化差異，兩代人之間就不可能沒(méi)有“代溝”，這種差異有時(shí)如同寫(xiě)毛筆的一代、寫(xiě)鋼筆的一代和電腦的一代的差異那樣大。 四、溝通是跨越“代溝”的最好方式師：跨越代溝就要及時(shí)進(jìn)行溝通。溝通能疏通子女與父母間的關(guān)系，消除子女與父母間的誤會(huì)，化解子女與父母間的沖突。溝通能增進(jìn)子女與父母間的親情，激發(fā)子女對(duì)父母的感情。溝通要及時(shí)，要注意場(chǎng)合，要主動(dòng)，要講究策略，要形式多樣。有句廣告詞說(shuō)得很好：溝通從“心開(kāi)始。好的溝通應(yīng)是追求心靈的友善碰撞、融合，讓雙方都感到對(duì)方的真誠(chéng)，而不應(yīng)該只停留在表面形式上。請(qǐng)學(xué)生閱讀“知識(shí)鏈接”，要求結(jié)合他們自己的實(shí)際選擇其中的溝通技巧，說(shuō)說(shuō)自己在某一個(gè)問(wèn)題上與父母意見(jiàn)沖突最大的方面及打算如何與父母溝通。 提問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才能更好地與父母溝通?(讓學(xué)生自由發(fā)言，要求說(shuō)出的方法具有可操作性) (1)可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)與父母心平氣和地直接交流溝通；(2)可以將自己的想法告訴他人，通過(guò)他們幫助自己與父母溝通；(3)可以通過(guò)電話(huà)或書(shū)信和父母溝通，等等。 師：回家再想想，看看跟父母有沒(méi)有更好的溝通方式。 因?yàn)橥ㄟ^(guò)溝通才能理解父母的心理，懂得父母的心思，知道父母的想法。在現(xiàn)實(shí)生活中，常聽(tīng)到一些做父母的感嘆：“孩子長(zhǎng)大了，就不聽(tīng)我們的話(huà)了。”其實(shí)，這主要是子女與父母缺少溝通所致。溝通，是指通過(guò)談話(huà)或其他方式進(jìn)行相互了解。人與人之間，當(dāng)然也包括子女與父母之間，都需要溝通，只有用心溝通，才能真情交融。 課堂小結(jié)，布置作業(yè)：師：父母的愛(ài)是深沉而偉大的，為了子女，他們甘愿付出而不求回報(bào)，你們要相信父母，尊重父母，體諒父母，父母無(wú)私的愛(ài)會(huì)伴隨著你們一生。(聽(tīng)母愛(ài)的歌曲)讓愛(ài)天天住你家，讓愛(ài)天天住他家，愛(ài)是人世間最美的語(yǔ)言。 同學(xué)們，老師相信你們會(huì)與父母和諧地相處，在愛(ài)的包容和親情的支持下，沒(méi)有化解不了的矛盾。 因?yàn)?，父母是你們最早、最親近的朋友，所以，你們與這兩位特殊的朋友之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝。父母都希望也需要受到子女的尊重，而作為子女，理應(yīng)積極地與父母經(jīng)常交流、溝通，常能進(jìn)行換位思考，以感激的心情和理智的態(tài)度對(duì)待自己的父母。只有這樣，才能化解與父母之間的沖突，共同營(yíng)造一個(gè)溫暖和睦的家。教學(xué)設(shè)計(jì)2：克服逆反心理 導(dǎo)入新課： 教師講述：小華的煩惱 不知為什么，這段時(shí)間以來(lái)，14歲的小華總覺(jué)得父母的話(huà)不入耳，不中聽(tīng)，父母無(wú)論說(shuō)什么他都頂嘴。以前小華與父母的感情非常好，可近來(lái)他卻變了許多。小華每次發(fā)過(guò)脾氣之后也很后悔，感到自己傷了父母的心?？上乱淮嗡謺?huì)不由自主地做出同樣的舉動(dòng)，小華為此苦惱不堪。 師：小華的煩惱在同學(xué)們的日常生活中也有可能出現(xiàn)。對(duì)待家長(zhǎng)的教育，小華表現(xiàn)出一種怎樣的態(tài)度? 學(xué)生回答：略。(學(xué)生一般可分析出他對(duì)家長(zhǎng)表現(xiàn)出了不順從、抵觸甚至于抗拒的態(tài)度) 教師引導(dǎo)：對(duì)待家長(zhǎng)或者老師有抵觸、不頃從甚至于抗拒的行為，從心理學(xué)上講都是逆反心理的表現(xiàn)。逆反心理是中學(xué)生常見(jiàn)的心理現(xiàn)象，它的顯著特征就是抵觸、不順從乃至于抗拒。那么，我們今天就來(lái)探討有關(guān)中學(xué)生逆反心理的問(wèn)題。 講解新課： 一、逆反心理的表現(xiàn)及成因 1逆反心理的含義 逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。師：逆反心理在青少年成長(zhǎng)過(guò)程的不同階段都可能發(fā)生。下面，我們來(lái)做一個(gè)心理測(cè)試，看看我們的逆反心理的程度如何。心理測(cè)試：(見(jiàn)教學(xué)資料測(cè)試學(xué)生的逆反心理) 師：看來(lái)，每個(gè)人或多或少都有些逆反心理，且它有多種表現(xiàn)。那么，我們僅僅對(duì)父母有逆反心理嗎? 2現(xiàn)場(chǎng)采訪：逆反心理的表現(xiàn) 提問(wèn)：你平時(shí)對(duì)老師(同學(xué)、社會(huì)或其他人)有逆反心理嗎?具體有哪些表現(xiàn)? 學(xué)生分析自身存在的逆反心理：對(duì)老師對(duì)同學(xué)對(duì)社會(huì)對(duì)自己對(duì)其他 3積極探究：逆反心理的成因 小品表演： (1)小華將母親給他買(mǎi)的世界名著擱在一邊置之不理，大讀幽默和漫畫(huà)。 (2)母親告誡小華不要狂熱地追星，小華將所有的零花錢(qián)都用來(lái)買(mǎi)港臺(tái)、日韓明星的雜志和CD，還在穿著和發(fā)型等方面刻意模仿。 (3)母親用命令式的語(yǔ)氣讓小華復(fù)習(xí)功課，結(jié)果小華偏偏要跑出去玩耍，家長(zhǎng)無(wú)可奈何。 角色模擬：學(xué)生完成P56探究的內(nèi)容：分別從父母與子女的角度找出 “孩子”逆反的原因(教師要引導(dǎo)學(xué)生從主、客觀角度多層次思考)。 提問(wèn)：你覺(jué)得小華這樣的做法可取嗎?為什么? 二、逆反心理的危害 1身臨其境 (將學(xué)生分成四組，每組思考一個(gè)問(wèn)題) 一組：如果你是小華，每次因逆反心理和家長(zhǎng)發(fā)生沖突后，你有哪些心理體驗(yàn)? 二組：如果你是小華的家人，有這么一個(gè)逆反心理嚴(yán)重的孩子，你有什么感受? 三組：如果你是一個(gè)社區(qū)工作者，你覺(jué)得小華這種孩子發(fā)展下去會(huì)有什么后果? 四組：如果你是小華的老師和同學(xué)，你會(huì)如何看待這種學(xué)生? 學(xué)生分組總結(jié)觀點(diǎn)，完成P55感悟的內(nèi)容。 板書(shū)：逆反心理有危害 2教師引導(dǎo) 對(duì)自己：凡事，無(wú)論可行還是不可行，只要想干就干，隨心所欲，不考慮后果，盲目行動(dòng)，表現(xiàn)得很任性，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)生活失去信心，并用消極、冷漠、懷疑、甚至敵對(duì)的態(tài)度，對(duì)待周?chē)囊磺?，這是非常有害的，對(duì)身心健康也是極為不利的。固執(zhí)、高傲、自私和心胸狹窄的性格容易使人在心理上出現(xiàn)偏差和敵對(duì)情緒。 對(duì)家庭：家長(zhǎng)的要求與建議，被許多同學(xué)認(rèn)為是對(duì)自身的限制，從而表現(xiàn)出了不同的反抗形式：口服心不服，我行我素；或者直接頂撞父母，經(jīng)常與父母鬧矛盾、吵架，甚至打架，其結(jié)果必然影響親子關(guān)系，嚴(yán)重者甚至導(dǎo)致家庭分裂，家不像個(gè)家，一家人的心理負(fù)擔(dān)重。 對(duì)社會(huì)：出現(xiàn)對(duì)人、對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)心理，看誰(shuí)都不順眼。使理想泯滅，意志衰退，對(duì)社會(huì)的正面宣傳作不認(rèn)同、不信任的反向 思考，產(chǎn)生消極對(duì)抗的情緒，若其進(jìn)一步發(fā)展還有可能出現(xiàn)犯罪心理或病態(tài)心理，甚至違法犯罪。 對(duì)其他方面：如對(duì)同學(xué)嫉妒，甚至對(duì)立；對(duì)老師的教育產(chǎn)生懷疑、挑刺，甚至發(fā)展到故意搗亂，以頂撞老師為榮；對(duì)親友懷疑等等。這些逆反心理必然導(dǎo)致同學(xué)之間、師生之間、親友之間的關(guān)系緊張，影響自己的形象，不利于自己的發(fā)展和進(jìn)步。 中學(xué)生的逆反心理較明顯，而且危害性大。逆反心理若得不到及時(shí)糾正，則會(huì)使他們荒廢學(xué)業(yè)、犯錯(cuò)誤，有的甚至還會(huì)走上犯罪的道路。 教師小結(jié)：逆反心理對(duì)我們的危害相當(dāng)大，我們應(yīng)該及時(shí)調(diào)整并努力克服它。 三、克服逆反心理 出謀劃策：幫助小華克服逆反心理 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)或者教育的角度來(lái)幫一幫小華，談?wù)勅绾握{(diào)整和克服逆反心理。學(xué)生大多能從“善于控制情緒、換角度思考父母的行為表現(xiàn)、同父母暢談自身的想法、轉(zhuǎn)化自己的觀念”等角度來(lái)回答。 閱讀感悟：師生合作分析克服逆反心理的其他途徑。 1提高文化素質(zhì)、廣見(jiàn)博聞是克服逆反心理的根本途徑。 2努力培養(yǎng)起自己寬容的思想方式和想像力，培養(yǎng)多向思維。 3培養(yǎng)“善解人意”的能力。 4培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎，尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品德。 5學(xué)會(huì)自我控制，努力保持情緒平穩(wěn)，理智地對(duì)待現(xiàn)實(shí)。 教師小結(jié)：正如一個(gè)硬幣有正反兩面一樣，對(duì)于中學(xué)生的逆反也要全面、辨證地分析。 當(dāng)父母、長(zhǎng)輩的觀點(diǎn)與我們的觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該理性地分析。如果父母的意見(jiàn)和想法是對(duì)的，那么逆反只是一種很不成熟的表現(xiàn)，有很多的危害，如前所述；如果父母的想法是落后的或者狹隘的，那么就需要我們敢于打破傳統(tǒng)，敢于堅(jiān)持我們積極的想法，這種逆反是允許的，當(dāng)然，這種“逆反”已不是我們教材所說(shuō)的逆反心理了。需要提醒的是，就算堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn)，也要理解父母，愛(ài)父母，同他們平等地溝通，做到有話(huà)好好說(shuō)，這將是我們下節(jié)課要繼續(xù)探討的問(wèn)題。 實(shí)踐與作業(yè)： 就“克服逆反心理”查閱有關(guān)資料，并結(jié)合自己的經(jīng)歷寫(xiě)寫(xiě)心里感受。要求：舉出自己曾經(jīng)與家長(zhǎng)“對(duì)著干”的一件事，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情、做法、后來(lái)的發(fā)展和現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)3：有話(huà)好好說(shuō) 導(dǎo)入新課： (課件展示)小剛的煩惱： 媽媽很晚才下班回來(lái)，很累?？匆?jiàn)小剛坐在電腦前玩得那么專(zhuān)心，心里很不是滋味。媽媽讓小剛關(guān)上電腦，小剛不肯，就與媽媽爭(zhēng)吵起來(lái)。小剛：“媽?zhuān)疑暇W(wǎng)是在查找資料，完成老師布置的作業(yè)!你怎么武斷地叫我關(guān)機(jī)?你快點(diǎn)弄晚餐吧，我的肚子早就呱呱叫了，今天的作業(yè)又特別多。”“作業(yè)多，怎么還在玩電腦?”媽媽帶著責(zé)備的語(yǔ)氣說(shuō)道?！拔以诓橘Y料。”小剛回?fù)?。媽媽惱怒道：“你又在騙我，關(guān)掉?！薄安?”媽媽聲音高起來(lái)：“你到底關(guān)不關(guān)?”小剛的聲音也高了：“就不關(guān)!”媽媽強(qiáng)行關(guān)機(jī)。小剛特別氣憤：“你怎么這樣無(wú)理！”媽媽委屈地說(shuō)：“我無(wú)理?我天天這么累回來(lái)，做飯、洗衣、拖地，你今天回來(lái)這么早，就不能先做好飯?jiān)偻骐娔X! 我”媽媽說(shuō)著說(shuō)著竟然暈倒了，媽媽原來(lái)就有關(guān)尼爾氏綜合征，一生氣就發(fā)作了。小剛趕忙找來(lái)藥，讓媽媽服下，然后，回到自己的房間做作業(yè)，可是，心情怎么也子靜不下來(lái)，心里像有無(wú)數(shù)個(gè)小蟲(chóng)在爬似的。 師：小剛為什么會(huì)有這樣的煩惱? 生：(略) 師：青少年隨著身體的發(fā)育心理的成熟，與父母的交流和溝通會(huì)越來(lái)越少，隔閡也越來(lái)越明顯，說(shuō)話(huà)也就越來(lái)越不注意分寸，有時(shí)，還帶有“嗆人”的味道。這在心理學(xué)上稱(chēng)為閉鎖心理。將自己的心事、心中的想法包裹起來(lái)，不輕易外露給他人，這是青春期的一種正常的心理狀態(tài)。 你們平時(shí)有過(guò)這樣的心理經(jīng)歷嗎?舉個(gè)例子說(shuō)明。 生：(略) 講解新課：師：不要為此焦躁。我給大家分析一下產(chǎn)生的原因(板書(shū)內(nèi)容要點(diǎn))：獨(dú)立意識(shí)增長(zhǎng)。隨著獨(dú)立意識(shí)的增長(zhǎng)，思維能力的增強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐的豐富，你們有一種長(zhǎng)大的感覺(jué)，有一種親自體驗(yàn)生活的渴望，有一種獨(dú)立闖蕩世界的欲望。但是，你們與家長(zhǎng)的不同的年齡、子同的興趣和愛(ài)好、不同的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，使你們不愿意向你們的家長(zhǎng)傾吐心聲，從而將自己的心理閉鎖起來(lái)。 自我意識(shí)發(fā)展。 自我意識(shí)的發(fā)展，讓你們覺(jué)得自己已不再是一個(gè)懵懂的孩子、生活在童話(huà)的王國(guó)里；不再是一個(gè)弱小的個(gè)體，生活在父母的羽翼之下。你們，開(kāi)始用自己的眼光來(lái)審視周?chē)囊磺?，于是，你們?cè)谛睦锩壬鰧?duì)未來(lái)美好的向往和憧憬，在心里形成自己對(duì)人生的理解和評(píng)判。你們的許多獨(dú)特的想法、美好的理想，往往被家長(zhǎng)認(rèn)為“幼稚”、“想入非非”，為維護(hù)逐漸形成的自尊、為了讓自己免遭他人恥笑，你們便將自己的想法和內(nèi)心的秘密封存起來(lái)。 相關(guān)的資料表明，青少年無(wú)論是對(duì)他人的抗拒性、還是對(duì)父母的抗拒性，反應(yīng)最為強(qiáng)烈的高峰段都是在中學(xué)時(shí)期，所以在這一時(shí)期，自覺(jué)處理好與父母的關(guān)系顯得十分重要。 “活不投機(jī)半句多”。 當(dāng)然，有話(huà)不能好好說(shuō)的原因，也不全在你們身上，某些家長(zhǎng)的教育方法也存在問(wèn)題：有些家長(zhǎng)不了解青少年的心理特征，對(duì)孩子管頭管腳，從而引起了孩子欲擺脫父母監(jiān)護(hù)的心理抵觸。但只要想想父母親為你解決衣食住行的后顧之憂(yōu)，為你擋風(fēng)避雨提供寧?kù)o的港灣，為你能奔好前程而不惜赴湯蹈火，又有什么話(huà)不能好好說(shuō)呢?其實(shí)，文字話(huà)語(yǔ)中傳載著文化、價(jià)值觀念的信息。語(yǔ)言是禮貌的象征，是人的素養(yǎng)的體現(xiàn)。那些逆反與早熟的語(yǔ)言會(huì)影響我們與父母的關(guān)系，影響家庭和睦的氣氛。 教材中有一段話(huà)請(qǐng)大家齊讀一遍，見(jiàn)P58倒數(shù)第二段。 問(wèn)題探究： 現(xiàn)在清大家站在小剛媽媽的立場(chǎng)上重新回想一下前一天晚上他與媽媽的對(duì)話(huà)，怎樣改動(dòng)才能體現(xiàn)有話(huà)好好說(shuō)? 生：(略) 師：在與家長(zhǎng)的溝通中，心理互換很重要。我們?cè)賮?lái)試試，請(qǐng)看教材P60 “感悟”，分組交流，選代表表演。 參考例子： 母：你到哪兒去了?都過(guò)了10點(diǎn)半了，你說(shuō)好9點(diǎn)之前一定回來(lái)，你這個(gè)人根本無(wú)法讓人信任! 子：能讓我有個(gè)解釋的機(jī)會(huì)嗎? 母：你會(huì)有什么理由，說(shuō)來(lái)我聽(tīng)聽(tīng)。 子：今天真是很糟糕，汽車(chē)拋錨，我們必須走到下一站等車(chē)?？墒沁@條路線的車(chē)特別少。我想打電話(huà)回來(lái)，附近的公用電話(huà)又壞了。我急得不得了，可一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。我真抱歉讓您這樣擔(dān)心。對(duì)不起，媽媽! 母：好了，好了，快去擦洗干凈，吃點(diǎn)東西吧。 要點(diǎn)歸納： 師：我們一起總結(jié)一下溝通的策略(讓學(xué)生說(shuō)出，然后板書(shū))： (1)少用命令式口氣，多用商量的口氣。 (2)及時(shí)體察父母的心情、感受、多作解釋?zhuān)瑺?zhēng)取得到父母的理解。 (3)說(shuō)出自己的心情、感受，或通過(guò)書(shū)信的方式與父母進(jìn)行情感交流。 師：運(yùn)用溝通的策略，我們來(lái)解決教材P62的題目。本題精心設(shè)計(jì)了三組對(duì)白，請(qǐng)思考一下，你打算在什么時(shí)候以什么樣的語(yǔ)氣講出來(lái)。 生：(略) 師：P62的閱讀感悟?yàn)槲覀兎治隽藥追N在情急之下可能會(huì)傷害父母的話(huà)，同學(xué)們看了肯定深有感觸?！拔視?huì)還你們的!”這句話(huà)可能也有同學(xué)對(duì)父母吼過(guò)。當(dāng)你用借債的口吻向父母說(shuō)出這話(huà)時(shí)，父母心里肯定會(huì)格登一下。俗話(huà)說(shuō)：養(yǎng)兒防老嘛，咋這孩子還沒(méi)成家呢，倒跟我們分開(kāi)你們和我了，難道我們做父母的就為了得到這種結(jié)局嗎?其實(shí)以你來(lái)說(shuō)，只是想在父母跟前體現(xiàn)出你能自食其力了，但卻忽略了父母的感受。如果你說(shuō)成：“我要用借貸的方式買(mǎi)一種東西，這樣便于我平時(shí)注意勤儉節(jié)約少花錢(qián)?！备改覆痪筒簧闪藛? 此外，還可采用這樣的表述：“這樣做可以嗎?”“您看著我，讓我試著做一下好嗎?我現(xiàn)在正有事，等會(huì)再做好嗎?”“現(xiàn)在，我已經(jīng)成人了，讓我自己來(lái)處理吧?！薄斑@次考得不好，是因?yàn)槲移綍r(shí)粗心的毛病所致，以后我一定改正。也希望你們今后隨時(shí)提醒我注意?！?“別著急，以后再說(shuō)，哪有什么事說(shuō)辦就成的呢!” “我很難受。” “我感到好高興?！?其他的說(shuō)法，只要有利于與父母之間的溝通都行。 課堂小結(jié)： 我們應(yīng)多多體諒父母，有話(huà)好好說(shuō)。 同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們懂得了有話(huà)好好說(shuō)的重要，了解一些說(shuō)話(huà)的技巧。討論一下：在以后的生活中，你們將如何跟自己的父母交往；擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，你們將如何跟自己的老師和同學(xué)交往?請(qǐng)具體闡述。(過(guò)程略)