2019-2020年九年級政治 學會合作 教案5 蘇教版設計意圖和理念：善于合作是21世紀學生必需要具備的基本素質(zhì)。而現(xiàn)在高中學生大部分是獨生子女，普遍存在以自我為中心的問題，在生活和學習中不會也不愿與他人合作。設計本課活動是為了讓學生明白團結(jié)合作的重要性，體會到團隊目標與個人目標有沖突時只有實現(xiàn)團隊目標才能實現(xiàn)個人目標；通過學生參與團體拼板的游戲深刻體驗到合作過程中出現(xiàn)的多種影響合作的要素，并從中感悟總結(jié)出促進良好合作的經(jīng)驗，引導學生把活動感悟遷移到現(xiàn)實生活中，指導學生在生活中遇到類似情況時如何合作。本課設計的理念使用了體驗式學習的模式。所謂體驗式學習，是個人首先通過參與某項活動獲得初步體驗，然后在導師的指導下，與團隊成員共同交流、分享個人體驗并提升認識的學習方式。具體來說，體驗式學習是這樣一個過程：學習者通過在真實或模擬環(huán)境中的具體活動，獲得親身體驗和感受，并通過與團隊成員之間的交流實現(xiàn)共識，然后通過反思、總結(jié)提升為理論或成果，最后將理論或成果應用到實踐中，導師在此過程中起著指導作用。在哲學的意義上，體驗式培訓經(jīng)歷了一個“從實踐（個人的體驗）到理論（包括個人的認識）再到實踐（現(xiàn)實生活中的具體情境）”的過程。體驗式培訓過程特別強調(diào)學習者的體驗和感受；當然體驗不是目的，只是手段，只有通過團隊成員共享成果并應用于實踐，才是體驗式學習的目的。體驗式學習是一種效果持久的學習方式，因為學習的成果都是來自團隊成員的親身體驗、感受和交流。學習者通過體驗獲得了效果持久的知識，同時也體會到了學習是一種莫大的樂趣。教學目的：明白團隊合作的重要性，學會如何與人合作。教學重點：通過拼板游戲讓學生充分地分享如何實現(xiàn)良好的合作。教學難點：引導學生反思自己在現(xiàn)實生活中合作不良的情況并激發(fā)他們改變的欲望。時間的掌控也是本課難點。教學形式：體驗式團體訓練，討論法教學時間：40分鐘教學年級：高二年級教學準備：團體拼板卡片8套，獎品，學生分組并練習團隊士氣展示，教學內(nèi)容與步驟：一、 導入課題，鼓舞團隊士氣：（約5分鐘）（此環(huán)節(jié)目的是通過學生熟悉的事例讓學生認識到團隊合作的重要性；團隊士氣展示既有利于團隊凝聚力的形成，也有助于激發(fā)學生的身心興奮程度，以使其積極參與下面的活動）學會合作這4個字大家非常熟悉，這是21世紀社會對我們提出的基本要求。隨著科學技術(shù)的發(fā)展、社會分工越來越細、社會競爭越來越激烈等，這些都使到團結(jié)合作顯得尤為重要。可以說現(xiàn)代科學的每一項重大突破大都是合作的產(chǎn)物。例如“神六工程”就是社會大協(xié)作的結(jié)晶。（PPT展示“神六”的圖片和文字：整個工程由七大系統(tǒng)組成，110個研究所、學校、基地、工廠，直接承擔了研制、建設、試驗任務。航空、船舶、兵器、機械等領域及有關省、市、自治區(qū)的3000多個單位承擔了協(xié)作配套任務。共有數(shù)十萬人參加了工程研制、建設和試驗，直接參加首次載人航天飛行任務的就有數(shù)萬人。）著名科學家楊振寧曾經(jīng)統(tǒng)計過，在20世紀初，發(fā)表文章可以一個人、兩個人發(fā)表。而現(xiàn)在有的獲諾貝爾獎的文章往往是一百多人聯(lián)合發(fā)表。美國哈佛大學榮譽校長陸登庭認為，當今每一點新鮮見識的增長均得益于全球知識淵博的學者之間的合作。團隊精神已成為科研人員取得重大科研成果至關重要的因素之一。同樣團隊精神已成為現(xiàn)代企業(yè)成功的保障。微軟公司素以特殊團隊精神著稱，WINDOWSxx的研發(fā)共有超過3000名工程師和測試人員參與，沒有高度統(tǒng)一的團隊精神，沒有全部參與者的默契分工與合作，這項工程是不可能完成的。所以比爾蓋茨在回答需要什么人進入他的公司時，他把團隊精神放在了第一位。可見無論是從科學研究的角度，還是企業(yè)發(fā)展的角度，團隊精神都是普遍的需求，團隊精神已成為21世紀人才必須具備的核心素質(zhì)之一。在座的同學，其實在你們的學習、生活、娛樂中都離不開合作，但由于大部分同學習慣了以自我為中心，往往既不愿與人合作，也不會與人合作，接下來我們將通過大家參與一個非常有趣的團隊拼板任務，讓同學們從中領會合作的重要性以及如何實現(xiàn)良好的合作。這個任務限時6分鐘，最先完成的小組可以獲得獎品，到時間不完成的小組或最后完成的小組將會接受懲罰。你們有信心自己的小組能獲勝嗎？（有煸動性的語氣，激起學生的身心興奮度）?，F(xiàn)在每個小組就是一個團隊，團隊的士氣能極大地激發(fā)每位團員的信心，有助于我們更好地合作。下面每組有10秒鐘時間展示你們的團隊士氣，為自己加油鼓勁。（請組長帶領每個小組為自己團隊打氣）過渡：下面請各位同學聽清楚你們的團隊任務。二、 活動：團體拼板（約31分鐘）（一） 活動程序：（約10分鐘）（此環(huán)節(jié)目的在于讓學生參與合作活動獲得初步體驗）1、 把全班學生分成8組，每組6人。6個人圍坐在兩張桌子邊。其中5人參與拼板游戲，1人負責到另一小組擔任監(jiān)督員和觀察員。如果班人數(shù)多于48人，剩余的同學可作為觀察員，觀察各組合作情況，在活動分享時談談自己觀察所得的體會。2、 將裝有拼板卡片的大信封發(fā)給每個小組，每人取一只小信封?？ㄆ前碅BCDE類別放在五個小信封里。3、 教師宣布活動規(guī)則（活動規(guī)則用PPT清楚地列出）：“（1）每組一個大信封，每人一個小信封；（2）拆閱信封必須等老師的開始指令,而且首先要檢查卡片是否齊了；（3）小組的任務是拼成五個面積相等的正方形，每個人必須拼成其中的一個正方形；（4）活動過程中不準說話；（5）組員間交換卡片才可能完成任務,可主動把自己的卡片傳給順時針方向的下一位同學，但不可以向別人索?。唬?）最先完成的小組勝,最后的小組或到時不能完成的小組輸”。(請一學生助手記錄各組完成時間寫在黑板上)4、 任務布置完后給小組30秒時間商量策略。5、 比賽開始后，教師要留意各組拼板過程中出現(xiàn)的一些特別情況（比如某些比較自以為是的組員堅持自己的正方形不拆而阻礙了小組任務，有些小組無策略地傳送等等），以便于引導學生分享時可提問這些同學。6、 各組完成后，頒獎給勝出小組，引導學生討論，分享完成過程中個人的感受。（二） 學生分享活動體驗，然后提練活動中獲得的知識和感悟。（約14分鐘）（此環(huán)節(jié)目的在于讓組員之間通過共同交流，分享個人體驗，提升認識總結(jié)經(jīng)驗）1、小組討論要求：小組內(nèi)繞圈發(fā)言，一人負責記錄。小組討論也是一個合作的任務，本課結(jié)束時哪個小組發(fā)言次數(shù)最多，發(fā)言最精彩的也會得到獎品。2、課件展示討論題，小組交流分享：（4分鐘）（1）活動中你有哪些特別深刻的感受？（2）活動中促進和阻礙完成任務的因素分別有哪些？ 3、全班交流分享，給學生充分的發(fā)言機會。每組1分鐘的回答時間。（7分鐘）4、結(jié)合學生的發(fā)言，教師提練要點：（3分鐘）（1）只有團隊成功，個人才能成功（2）要學會關注別人，為他人著想、為團隊著想（3）了解影響合作的內(nèi)外因素：成員個性（自以為是、自私、寬容等）和能力（如短板效應）、不準溝通的環(huán)境、計劃與策略、領導組織、旁觀者壓力等。最后總結(jié)良好合作的條件：團隊目標放首位、有效的領導、計劃與策略、良好的溝通、成員的個性與能力等。過渡：這些是同學們在活動后提煉的經(jīng)驗，當然我們最終的目的是把活動收獲應用到實際生活中，我們才可以使這些活動的收獲持續(xù)地發(fā)揮作用。（三） 聯(lián)系現(xiàn)實生活思考：（約7分鐘）（此環(huán)節(jié)目的在于讓學生把剛才提煉的經(jīng)驗和收獲遷移到實踐中，使這些經(jīng)驗能持續(xù)發(fā)揮作用，指導學生的實際生活）在現(xiàn)實生活中我們都會從屬于某個團隊，比如班級、學習小組、同宿舍友、球隊、各種社團等等，在生活里面我們也會出現(xiàn)合作不良的情況，例如班級大清潔中有的同學自私自利逃避任務；校運會報名中有的同學不愿承擔力所能及的項目；遇到同學請教學習問題不樂意回答；球賽中為了個人表現(xiàn)不注意配合等。請大家思考：“現(xiàn)實生活中你有合作不良的表現(xiàn)嗎？原因是什么？今后你會如何做？”請同學們先思考再小組內(nèi)討論交流。（2分鐘）請幾位學生發(fā)言。（5分鐘）三、總結(jié)：（約1分鐘）今天我們學習了促進良好合作的幾個條件：團隊目標放首位、有效的領導、計劃與策略、良好的溝通、成員的個性與能力等，希望大家能將這種合作的精神運用到平時的學習生活中，從小事上培養(yǎng)自己的合作意識，讓自己成為一個善于與人合作，有團隊精神的人，在班級中自覺地做好自己應該做的事情，真正發(fā)揮班級中每一位同學的力量。四、實踐活動：“動物世界”（約3分鐘）（此環(huán)節(jié)目的在于讓學生再次實踐合作的要領，鞏固課堂學到的技能）下面給各小組一次機會去實踐本課的收獲，每組有90秒種時間策劃與練習，任務是小組全體成員表現(xiàn)一種動物，要有集體造型和聲音。時間一到馬上要展示，每組10秒鐘展示時間。（活動將把學生的情緒推向高潮，讓學生在歡聲笑語中結(jié)束本課）附：拼板卡片的設計把這15塊拼板按ABCDE的類別放入五個信封里，每位組員拿到其中一個信封。 “拼板游戲”活動中每位組員單靠自己信封的卡片是無法拼出一個正方形的，他們必須要交換卡片才可能完成。而每個人拼自己的正方形有多種組合的可能，但小組要拼出五個正方形則只有唯一的拼法（如下圖）。因此活動時有的同學很快拼好了自己的正方形，以為自己已完成了任務，沾沾自喜，卻不知自己其實占住了一塊不屬于自己卡片，有些學生為了個人目標不舍得拆掉自己的正方形，從而阻礙了團隊目標的實現(xiàn)。有些組員則是因為自以為是、不關注他人、不為團隊著想等因素阻礙了合作。不能講話的規(guī)則使隊員從反面感受到溝通對合作的重要影響。團隊中如果有一個組員拼板能力比較差，也會影響整個團隊，從而可引出“木桶理論”。此活動也講究策略，如先拼好最大塊的和不規(guī)則的（如下圖的正方形1、3、4），另外要有全局思想每人最多只能用3塊等。活動中如果遇到困難組員不知所措時，這時小組內(nèi)是否有領導指揮就顯得十分重要。BACCEDEDBCABBDC