2019-2020年七年級思想品德上冊 第7課平等待人教學設計 北師大版教學目標通過對學生生活中出現(xiàn)的不平等待人現(xiàn)象的分析，使學生知道人在人格和法律地位上是平等的，正確認識、理解平等是法律賦予我們的權利，法律面前人人平等；培養(yǎng)學生在法律范圍內(nèi)正確行使平等權利的能力。通過體驗性參與活動，讓學生體驗和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助；并能運用寬容和理解的方法，在實際生活中友好地與人交往。教材分析1邏輯分析平等待人是一項基本美德。在生活中、在工作中、在學習中，每個人都渴望得到平等的待遇，渴望得到他人的理解、寬容和尊重。然而，在實際生活中，卻不是誰都可以做到平等待人、寬容待人的。我們在埋怨、抱怨他人對自己不夠尊重、平等、寬容的時候，常常忽略了自己對待他人的態(tài)度。尊人者，人尊之；敬人者，人敬之。平等待人、尊重他人是人與人交往的基礎。寬容是一項基本美德。寬容是一種博大，它能包容人世間的喜怒哀樂；寬容是一種人生境界，它能使人躍上新的臺階。培養(yǎng)學生以寬容的態(tài)度，平等待人是本課的核心目標。本課共分為兩站。第一站：人人平等。（1）主要是從法律社會的角度體會平等的含義。首先用八路軍改稱謂的事例引發(fā)對平等的思考。然后，分析“法律面前人人平等”，同學之間雖然家境的貧富、天分的優(yōu)劣、成績的好壞等有差別，但是在人格上是平等的，不能以貧富貴賤智愚論人。要在法律范圍內(nèi)正確行使平等權利。（2）平等是人際交往的前提和基石。讓學生明確平等待人的重要作用，以及怎樣做才能做到平等待人。著重介紹“尊重”。對他人的尊重既是文明社會的重要特征，也是人與人交往的基本原則。對他人尊重，就是尊重自己。第二站：相互寬容。首先以貼近學生的事例引入，激發(fā)對“是否需要寬容待人”的思考。然后，重點介紹：理解和寬容是與人交往的重要品質(zhì)。寬容是一項重要的美德，它要求能以博大的心胸對待他人。同時強調(diào)，寬容不是無限制的，要以法律和道德為底線。學生理解寬容的重要作用并不難，難的是如何在實踐中真正成為寬以待人的人。圖示：平等是法律賦予的權利平等是交往的前提人人平等社會生活中存在各種差別，但人沒有高低貴賤之分人與人是平等的人在人格、法律地位上是平等的享有平等的尊嚴，應受平等的待遇理解：共同生活的基石寬容：生活的潤滑劑相互寬容怎樣做到理解與寬容（寬容是相互的）寬容是有限度的（寬容不能超越基本的道德、法律底線）2內(nèi)容分析第一站：人人平等輔文“劉伯承將軍更改八路軍機關工作人員稱謂”的事例，開宗明義，直接點出人人平等的觀點。正文包括5個自然段。前三個自然段主要從法律角度指出：平等是法律賦予公民的權利，公民應當在法律范圍內(nèi)正確行使自己的平等權利。第四自然段主要講解平等待人的重要性，它是人際交往的前提和基石。第五自然段雖然內(nèi)容不多，卻是本站知識的落腳點。它進一步明確了“人人平等”的具體內(nèi)涵，同時指出怎樣才能做到平等待人的具體方法?！爸R鏈接”：法律面前人人平等節(jié)選了中華人民共和國憲法中關于“平等”的相關規(guī)定，是對教學內(nèi)容的有益補充?！吧鐣^察”：利用欣濤從農(nóng)村到城市，同學對待他態(tài)度的變化及欣濤自己心理變化的事例，引發(fā)學生思考：應不應該給同學起綽號，尤其是侮辱性的綽號；怎樣對待班里的其他同學等問題。這種現(xiàn)象和學生生活結合緊密，又迫切需要解決，很有針對性?！盎顒悠脚_”：回音游戲。通過模擬山谷的回音，體會在人際交往中得到尊重與得不到尊重的不同心理感受，明確“尊人者，人尊之”，學會尊重他人。第二站：相互寬容輔文通過講述“老師寬容犯過錯學生”的事例，引發(fā)學生思考“什么是寬容？是否需要寬容他人？我需不需要別人的寬容？”等問題，激發(fā)學生關注課堂內(nèi)容、主動獲取知識的熱情。正文包括8個自然段。第一段概括地“從每個人思考問題角度、觀點不同”及“每個人都會有犯錯誤的時候”兩個角度指出為什么需要理解、寬容，從而引出本站的教學內(nèi)容。第二、三段主要講解構建和諧的共同生活需要相互理解的原因。通過教學要讓學生懂得有人群的地方就會有不同的觀點和意見，養(yǎng)成理解他人、寬容對待不同意見的態(tài)度和品質(zhì)。第四段主要從怎樣對待他人所犯的錯誤入手，重點講解“寬容是生活的潤滑劑”。第五、六段主要強調(diào)換位思考，將心比心，站在他人的立場上思考問題，從而讓學生理解“寬容是相互的，寬容他人也會得到他人的寬容”。第七、八兩段主要指出“過猶不及”， 處理任何事物都有“適度”的問題，寬容也不例外。讓學生明確寬容的底線是基本的道德和法律規(guī)范?！案魇慵阂姟保和ㄟ^讓學生反思在以前的生活中與他人發(fā)生矛盾時的心理狀態(tài)并體驗當時對方可能存在的心理狀態(tài)，進行比較，從而獲得在與他人發(fā)生矛盾時的正確處理方法?！吧鐣^察”：通過家長溺愛孩子至毀了孩子、家庭的事例，說明寬容是有限度的。寬容不能超越基本的道德和法律規(guī)范?！盎顒悠脚_”：“情景劇”社會觀察。與教材“社會觀察”欄目銜接，給學生參與機會，在活躍課堂的同時，鍛煉學生的表演、表述、創(chuàng)新、合作等能力?！皵U展閱讀”：生命中的平等。閱讀材料補充了典型事例，可以加深學生對于平等、寬容的理解。教師也可以將其作為教學材料應用在相應內(nèi)容的教學中。教學建議1重點難點分析（1）“知道人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人”是本課的第一個教學重點。作為七年級的學生，雖然經(jīng)常能夠聽到“法律面前人人平等”的說法，卻并不十分理解平等的真正含義。讓學生了解相關的法律、法規(guī)，增強學生的法律意識，十分重要。另外，在學生中間學習成績好壞、家長社會地位的高低、貧富、性別、相貌美丑等差別始終存在，學生缺乏“平等意識”，經(jīng)常存在歧視他人的現(xiàn)象。因此，讓學生“知道人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人”就成為本課的教學重點。在教學過程中，教師可以適當閱讀中華人民共和國憲法、中華人民共和國民法通則等相關法律規(guī)定，完善自己的知識儲備，并選取相應的內(nèi)容作為教學補充材料?？刹捎冒咐虒W法，通過分析經(jīng)典案例達到教學目標。案例選取范圍十分廣泛，但必須真實。如：憲法平等權第一案據(jù)成都日報報道，2002年6月21日下午，“憲法平等權第一案”當事人蔣韜被四川大學法學院保送為該院研究生。同時，蔣韜獲得由一律師事務所提供的全額獎學金。2001年12月23日，四川大學98級法律系學生蔣韜看到中國人民銀行招錄行員的啟事，但其中一個條件讓只有165米身高的他犯難 “男性身高168米，女性身高155米以上”，蔣稱，這是對身高在168米以下的男性公民和身高在155米以下女性公民平等權的侵害。2002年1月7日，蔣向成都武侯區(qū)人民法院遞交行政訴狀，要求維護自己的平等權。4月25日，此案開庭審理。蔣的代理人四川大學法學教授周偉認為，被告招錄行員不屬勞動法規(guī)定的平等主體之間的勞動關系，而是被告代表國家行使公務員招考權與原告報名人之間不平等的人事行政管理法律關系，屬行政行為。被告關于身高資格的規(guī)定，侵害了原告依法擔任國家公職的合法權利。人行成都分行代理人辯稱，成都分行在報上刊登招錄行員啟事的行為，不是人行的行政行為，更不是具體行政行為，人行沒有侵犯原告的相關權利。2002年5月21日，成都市武侯區(qū)人民法院對“蔣韜訴人行成都分行招錄行員行政訴訟”一案作出一審判決，裁定駁回了原告蔣韜的起訴?，F(xiàn)將裁定書部分內(nèi)容摘錄如下：“本院認為，根據(jù)中華人民共和國人民銀行法規(guī)定：中國人民銀行在國務院領導下，制定和實施貨幣政策，對金融業(yè)實施監(jiān)督管理。被告成都分行是中國人民銀行的分支機構，根據(jù)中國人民銀行的授權負責本轄區(qū)的金融監(jiān)督管理，是行使金融管理行政職權的行政機關。我國行政訴訟法的規(guī)定，公民、法人或其他組織不服行政機關的行政行為可以提起行政訴訟。行政行為是行政機關及其工作人員依照憲法、法律、法規(guī)行使行政職權，實施行政管理職能的活動。被告成都分行于2001年12月23日在對外發(fā)布的中國人民銀行成都分行招錄行員啟事中對招錄對象規(guī)定了身高條件的這一行為，不是其作為金融行政管理機關行使金融管理職權、實施金融行政管理的行為。因此，不屬于被告的行政行為的范疇，依法不屬于人民法院行政訴訟的主管范圍。此外，被告的這一行為在做出時并未對外產(chǎn)生拘束力或公定力。該行為的效力只有在招錄行員的報名期間即xx年1月11日至17日這期間才產(chǎn)生。而被告成都分行在該行為產(chǎn)生效力之前就已自行修改了招錄行員啟事的內(nèi)容，撤銷了對招錄對象的身高條件規(guī)定，消除了該行為對外部可能產(chǎn)生的法律后果和對相當人的權利義務產(chǎn)生的實際影響。因此，被告的行為實際上并未給原告及其他相對人報名應試被告錄行員的權利造成損害。原告蔣韜所稱的侵權事實是尚未發(fā)生的事實，不具可訴性。綜上所述，原告蔣韜對被告成都分行招錄行員規(guī)定身高條件的行為提起的訴訟，不屬于我國行政訴訟法規(guī)定的受案范圍，不符合法定的起訴條件。本院依照中華人民共和國行政訴訟法第2條、第41條第4項和最高人民法院關于執(zhí)行中華人民共和國行政訴訟法若干問題的解釋第1條、第32條第2款之規(guī)定，裁定如下：駁回原告蔣韜的起訴?！痹诮虒W中，教師可以先給出事件，讓學生討論：如果這種事情發(fā)生在自己身上，自己會怎么辦？為什么？在學生充分展示自己的觀點后，再給出蔣韜的做法及法院的判罰。教師也可以課前調(diào)查學生中存在哪些不平等對待他人的現(xiàn)象，收集起來，作為經(jīng)典案例在課堂上進行討論。這樣做更有針對性，更能得到學生的認可，增強教學實效性。（2）“體會和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助”是本課的第二個重點內(nèi)容。人人都有人格尊嚴，共同生活需要相互尊重，沒有人不希望得到他人的尊重?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，沒有人不會犯錯，沒有人不需要得到他人的理解與寬容。七年級的學生由于社會、家庭的因素及自己的年齡特點，往往容易以自我為中心，忽略他人的感覺，不尊重、不理解、不寬容地對待他人，從而影響自己獲得和諧的共同生活。因此，讓學生“體會和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助”成為本課的教學重點。在教學中，教師可以采用典型事例分析法。如：寬容的鄭板橋。清朝鄭板橋的家人與鄰居為建房問題發(fā)生糾紛，寫信要在外地當縣令的鄭板橋出面干預，鄭板橋回信說：“千里修書為一墻，讓他三尺又何妨?！奔胰说么诵藕?，果真禮讓三尺，鄰居見此，也讓三尺。結果兩家之間由此和睦相處。相讓的幾尺地倒成了友好的通道。教師可以進行分析：俗話說：“遠親不如近鄰”。鄰里關系處得好，就可以互為助手、互為依靠，對各家的生活、學習、工作都有益處；反之，鄰里關系處理不當，不僅會影響街坊鄰里的安定，而且還會敗壞社會風氣。鄰里出現(xiàn)矛盾，要主動相讓。讓，不等于無能、不等于低人一等，而是體現(xiàn)一種寬容的胸懷、大度的風格、高尚的情操。也可以采用活動教學法。模擬學生生活情境，設計劇本讓學生課后排練、課上表演，或者在課堂上即興表演。如：板報組的故事。劇本：旁白：學?！翱萍荚隆眮砼R，要求各班出一期黑板報配合宣傳。星期五放學后，教室里，板報組成員正在商討有關板報事宜：小明：“星期一就要檢查板報了，今天很晚了，我們先回家。明天早上8：30我們來教室集合，繼續(xù)辦板報，好嗎？”小輝、小紅、小雨（齊聲）：“好！就這么決定了！”旁白：幾個小伙伴互道“再見”，回到家里。第二天早上8：30，教室里：小輝：“小明！小雨！早上好！我們開始吧！咦！小紅呢？這人怎么這樣，說好了還不來！準是怕耽誤學習！”小雨：“就是！真差勁！準是不想來了！自私！”小明：“也許有別的事情！晚點會來的！我們先開始吧！”旁白：幾個小伙伴投入了工作。10點鐘，小紅推開教室門，走了進來，臉色很不好。小紅：“對不起！我發(fā)燒了，剛打完針，從醫(yī)院回來。”表演暫時結束。教師可讓學生討論：如果你是小輝、小明、小雨中的一員，你會怎么說，怎么做？即興表演?；顒涌梢栽黾訉W生身心參與機會，可以調(diào)動課堂氛圍，但要求教師有很強的控制課堂能力。（3）“導行”是本課的教學難點。包括如何讓學生真正做到“尊重他人的人格、習慣”；做到理解與寬容，在實際生活中真正成為寬容、大度的人。人的行為習慣是多年積聚的結果，不是一朝一夕就能夠改變的。人性不是表面的東西，需要深層的激發(fā)和感動。當學生有了內(nèi)在表達、交流的沖動時，才會自發(fā)地把心靈深處的東西袒露出來，才會自覺改變以往的行為習慣。在教學過程中，教師可以通過組織游戲化、身心整體參與的集體活動，引導學生認識到“尊重他人的人格、習慣”、理解與寬容他人的重要，從而在實際生活中真正成為寬容、大度的人?？傊?，教師應盡量挖掘現(xiàn)有的教學資源，如發(fā)生在學生身邊的真實事例，教材上設計的活動等。并結合學生特點，尋找最佳教學方案，以期達到最佳教學效果。如：寬容的方法。日常生活中，人與人之間總會有些磕磕碰碰的事。你有必要較真嗎?有一個脾氣很壞的男孩，他總是為一點小事就跟別人爭吵。教師可以提問：請你來支招，幫他改掉壞脾氣。學生討論后，教師給出孩子父親的做法：后來，孩子的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，當他每次發(fā)脾氣或者跟人吵架的時候，就在院子的籬笆上釘一個釘子。第一天，男孩釘了37個釘子，后面的幾天，他發(fā)現(xiàn)，控制自己的脾氣實際上比釘釘子要容易得多。于是他學會了自我控制，學會了寬容，每天釘?shù)尼斪右仓饾u減少了。終于有一天，他一個釘子都沒有釘。當他高興地把這件事告訴爸爸時，爸爸說：“從今以后，如果你一天都沒有發(fā)脾氣，就可以在這天拔掉一個釘子?！比兆右惶焯爝^去，最后，釘子全拔光了。爸爸帶他來到籬笆邊上，對他說：“兒子，你做得很好，可是看看籬笆上的釘子洞，這些洞永遠也不可能恢復了。就像你和一個人吵架，說了些難聽的話，你就在他心里留下了一個傷口，像這個釘子洞一樣?！彼自捳f：“良言一句三冬暖，惡語一句三伏寒”，有些話甚至會侵犯他人名譽或隱私，對他人造成極大的精神損害。心靈上和身體上的創(chuàng)傷一樣都是難以恢復的。因而人與人之間要多些理解與寬容，尊重他人，團結友善，言行文明。2教學過程第一站人人平等教師可采用以下方式導入。（1）事例導入。教材上的故事：八路軍改稱謂。提問：從八路軍改稱謂的事情中你得到什么啟示？我們在平時對待他人的問題上用的是什么態(tài)度？哪些是可取的？哪些是需要改進的？其他事例，如：肖伯納的故事。肖伯納于1856年7月26日生于愛爾蘭的首都都柏林。于1950年11月2日去世。從1892年至1949年共計創(chuàng)作了五十一部劇本。創(chuàng)作于1892年的鰥夫的房產(chǎn)是他的第一部戲劇作品。著名的英國戲劇家、諾貝爾獎金的獲得者肖伯納在蘇聯(lián)訪問時，曾發(fā)生過這樣的一件事：一天，他漫步在蘇聯(lián)街頭，遇見了一位漂亮可愛的小姑娘，并和這位小姑娘玩了一會兒。臨分手時，肖伯納對小姑娘說：“回去告訴你媽媽，今天同你玩的是世界上有名的肖伯納?！毙」媚锫犃怂脑?，學著他的口氣說：“回去告訴你媽媽，今天同你玩的是（小姑娘的名字）?！甭犃诵」媚锏脑?，肖伯納很吃驚，并立刻感覺到自己太傲慢了。后來，他常?；貞浧疬@件事，并深有感觸地說：“一個人不論他有多大成就，都不能眼中無人，而應平等待人、尊重他人。這是那位蘇聯(lián)小姑娘給我的教訓?！保?）活動導入。教師可以用調(diào)查問卷的方式了解學生對平等、寬容等品行的態(tài)度，將調(diào)查結果作為資料，導入新課。既可以客觀地幫助教師了解學生的思想，增強教學針對性，避免空講道理，又可以讓學生感覺平等待人離自己很近，或者就是在談論自己的情況，調(diào)動學生參與的熱情，解決學生的實際問題。（參見活動設計一：調(diào)查“你認為未來社會中最應提倡和最不能容忍的品行是什么？”）本站的內(nèi)容教學主要有以下幾個部分。(1)平等是法律賦予我們的權利。參考書目：中華人民共和國憲法中華人民共和國民法通則一個國家的公民享有哪些權利，是由國家的經(jīng)濟條件和政治制度決定的。社會主義公有制和人民民主專政的國家性質(zhì)決定我國公民享有許多權利。平等權是我國公民享有的基本權利。中華人民共和國憲法規(guī)定“法律面前人人平等”。法律面前人人平等，其基本精神就是禁止基于種族、膚色、性別、語言、宗教、政治信仰或其他見解、國籍或社會出身、財產(chǎn)、出生或其他身份等原因享有特權或遭到歧視，禁止將這些因素作為法律區(qū)別對待的分類標準。更具體地說，法律面前人人平等的含義包括三個方面：（1）任何公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況、居住期限，都一律平等地享有憲法和法律規(guī)定的權利，也都平等地履行憲法和法律所規(guī)定的義務；（2）公民的合法權益都一律平等地受到保護，對違法行為一律依法予以追究，決不允許任何違法犯罪分子逍遙法外；（3）在法律面前，不允許任何公民享有法律以外的特權，任何人不得強迫任何公民承擔法律以外的義務，不得使公民受到法律以外的懲罰。本課雖然涉及相關法律、法規(guī)，但是對于法律本身不是教學重點。教學重點在于，提高學生的平等意識。教師在教學中，應該聯(lián)系學生在實際生活中可能出現(xiàn)的不平等待人的現(xiàn)象，如：以學習成績好壞、家長社會地位的高低、性別、貧富、相貌美丑等區(qū)別對待同學。具體分析，避免脫離學生的實際。(2)要在法律范圍內(nèi)正確行使平等權利。法律規(guī)定我國公民平等享有的權利有很多，與中學生相關的有：平等的受教育權、受撫養(yǎng)的權利、合法財產(chǎn)所有權等。法律確認的公民權利，要經(jīng)過公民做出或者不做出某種行為來實現(xiàn)。法律只保護公民的合法權益。所以，公民在行為選擇時，要依法行事，依法享受權利。不得超越合法權益的范圍，不得以非法手段謀取權利，必要時也應依法維護自己的合法權益。建議教學時，用案例分析法。案例的呈現(xiàn)方式可以多樣，如教師講述、學生講述，或播放音像資料（如今日說法），小品表演等。如，材料：在某中學的校門口，經(jīng)常有一些不法分子攔截該校低年級的學生，目的是向他們要錢。有的學生見到他們就跑；有的學生因為懼怕他們，只好拿錢給他們；有的同學因為挨劫，便找自己的朋友幫忙，對他們進行報復；也有的同學將此事告訴家長、老師。該材料用來說明受到不法侵害該怎么辦?？梢杂山處熤v述，學生討論；也可以設計情境，進行即興表演。(3)平等，是人際交往的前提和基石。平等，主要指交往雙方態(tài)度上的平等，我們每個人都有自己獨立的人格、做人的尊嚴和法律上的權利與義務，人與人之間的關系是平等的關系。在交往過程中，中學生與家長、老師、同學的地位是平等的。中學生要正確估價自己，不要光看自己的優(yōu)點而盛氣凌人，也不要只見自身弱點而盲目自卑，要尊重他人的自尊心和感情，更不能“看人下菜碟”?？稍O計教學活動：猜猜他是誰活動步驟：步驟一：分別讓父母、同學、老師填寫“父母眼中的我”、“同學眼中的我”、“老師眼中的我”，自己填寫“我眼中的我”。自己比較一下“我眼中的我”與“他人眼中的我”有哪些是一致的，有哪些是不同的。步驟二：教師收齊學生填寫的內(nèi)容，選取幾份在課堂上宣讀（隱去同學姓名），讓學生根據(jù)所讀內(nèi)容猜猜他是誰。步驟三：讓同學們盡量挖掘、評價該同學的優(yōu)點。步驟四：教師總結。側重在每個人都是有優(yōu)點的，要學會尊重他人。你給別人起過綽號嗎？別人給你起過綽號嗎？每個人都有自己的人格尊嚴，并期望在各種場合中得到尊重。尊重能夠引發(fā)人的信任、坦誠等情感，縮短交往的心理距離。一般來說，中學生的自尊心都較強，因此，在人際交往中尤其要注意尊重的原則，不損傷他人的名譽和人格，承認或肯定他人的能力與成績。否則，易導致人際關系的緊張和沖突。必須注意在態(tài)度上和人格上尊重同學，平等待人，講究語言文明、禮貌待人，不開惡作劇式的玩笑，不亂給同學取綽號，尊重同學的生活習慣。可利用教材中的活動平臺：回音游戲。該活動就取綽號現(xiàn)象，體會得到尊重和得不到尊重的心理感受。該活動和教材內(nèi)容、學生實際結合得十分緊密，教師在教學中可適當使用。 第二站相互寬容教師可選用以下方式導入。(1)事例導入。選用經(jīng)典事例，如仇恨袋：古希臘神話中有一位大英雄叫海格力斯。從來都是所向披靡，無人能敵。因此，他是何等的躊躇滿志，春風得意，唯一的遺憾就是找不到對手。有一天，他走在坎坷不平的山路上，突然，發(fā)現(xiàn)腳邊有個袋子似的東西很絆腳，海格力斯猛踢了一腳，那只袋子非但絲毫不動，反而膨脹起來，成倍地擴大著。海格力斯惱羞成怒，操起一條碗口粗的木棒砸它，那東西竟然脹大到把路堵死了，海格力斯無計可施，只好坐在路邊唉聲嘆氣。不一會兒，一位智者見到此情景，困惑不解。他對圣人說：“這個東西很可惡，存心跟我過不去，把我的道給堵死了?！敝钦邔８窳λ拐f：“朋友，快別動它，忘了它，離開它遠去吧。它叫仇恨袋，你不犯它，它便小如當初；你侵犯它，它就會膨脹起來，擋住你的去路，與你敵對到底！”忍一時，風平浪靜；退一步，海闊天空。分析：人生在世，人際間的磨擦，誤解和恩怨總是在所難免，如果肩上扛著“仇恨袋”，心中裝著“仇恨袋”，生活只會是如負重登山，舉步維艱了，最后，只會堵死自己的路。從而引發(fā)思考：寬容他人的過錯是否有必要？你是否有做錯事，希望別人寬容的時候？你曾經(jīng)寬容過別人的過錯嗎？讓學生充分討論，不僅可以順利導入新課，同時可以延伸至本節(jié)所有的教學內(nèi)容。(2)名言雋語導入。如：“陸地上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷?！蓖ㄟ^分析這句話的含義，引出寬容的重要作用，進而思考怎樣才能成為胸懷寬廣的人。本站內(nèi)容教學主要有以下幾個部分：(1)理解是共同生活的基石。名言：“力不若牛，走不若馬，而牛馬為用，何也？人能群而彼不能群也。”荀子（中國古代思想家）意思是說，人與動物相比，其優(yōu)越性不在于個體的力量，而在于群體的社會力量。群體的力量源自于眾多個體的和聚與團結。故而“樂群”必然“貴和”，這便是中國人的“和合思想”。中國人在處理不和諧，不對稱的時候，根據(jù)陰陽對立統(tǒng)一的理論，提出了“君子和而不同”的思想。在遇到矛盾的時候，多采取相互間的理解與包容。荀子（約公元前325前238），中國戰(zhàn)國末期哲學家、教育家，先秦唯物主義哲學的集大成者。名況，字卿，趙國（今山西省南部）人。通過分析名言指出：人類生活在這個星球上需要的是相互間的理解、寬容與合作。每個人生活的環(huán)境、經(jīng)歷不同，世界觀、人生觀不同，必然存在不同的看法、觀點。我們常常講“理解萬歲”。這正是我們希求他人同情我們的呼喚。相互理解才能加深了解，才能更好相處。但是，當別人還是不理解你時，正確的態(tài)度是從我做起，先要理解別人的不理解！具體而言，承認別人不理解的現(xiàn)實；尊重別人的不理解，認為它總有一定合理性；盡可能了解別人為什么不理解；采取讓別人容易理解的方式，讓其理解。開口便笑笑世間可笑之人大肚能容容天下難容之事(2)寬容是生活的潤滑劑。人際交往中往往會產(chǎn)生誤解和矛盾。中學生個性較強，接觸密切，不可避免地會產(chǎn)生矛盾。這就要求學生在交往中不要斤斤計較，而要謙讓大度、克制忍讓，不計較對方的態(tài)度，不計較對方的言辭，并勇于承擔自己的行為責任，做到“宰相肚里能撐船”。他吵，你不吵；他兇，你不兇；他罵，你不罵。只要我們胸懷寬廣，發(fā)火的人一定也會自覺無趣。寬容克制并不是軟弱、怯懦的表現(xiàn)。相反，它是有度量的表現(xiàn)，是建立良好人際關系的潤滑劑，能“化干戈為玉帛”，贏得更多的朋友。教師在教學中可利用教材上“各抒己見”欄目，讓學生結合實際談一談是否寬容了他人。(3)寬容是相互的，如果我們寬容他人，也會得到他人的寬容。人應該學會寬容。多一些寬容就少一些心靈的隔膜；多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，多一份友愛。這部分內(nèi)容主要是讓學生學會換位思考。能夠站在他人的角度、立場思考，理解和接受他人。教學時可以采用體驗教學法。例如，模擬場景：課間別人在玩踢毽子游戲。你想?yún)⒓討撛趺崔k?假如別人拒絕了你要求參加游戲的請求，你該怎么辦?課間你在玩踢毽子游戲。假如別人要求參加你正在進行的游戲你怎么辦?通過學生表演、討論，讓學生明白：應該大膽地向別人表達自己的愿望，但要有禮貌，這是尊重別人的表現(xiàn)。尊重別人，別人心里愉快，別人愿意和有禮貌的人共同游戲，自己要求參加游戲的愿望才能實現(xiàn)。同時，讓學生學會體諒別人，想到別人不讓自己參加會有原因，不是對自己的不喜愛，下次有機會再和他們一起游戲。利用心理換位法讓學生想想自己一個人在一邊不能參加到別人游戲中的心情，教會學生要接納別人、理解別人。特別是與人發(fā)生矛盾時，不要急著批評、指責別人，也要試著揣摩別人為什么做出所做的那些事情。讓他明白如果人們都試著了解別人而不是一味指責與批評，生活就會有意思得多，也會幸福快樂得多。善解人意是美德，學會理解別人，是學會與人交往之道的關鍵。(4)寬容是有限度的?！耙运〖褐乃∪藙t全交，以責人之心責己則寡過”，告訴我們對己要嚴，對人要寬。寬容是一種修身之法，是一種充滿智慧的處世之道，但不是遷就，更不是軟弱。過分的寬容就是縱容。寬容是不能超越法律和道德的底線的。否則就會害人、害己。教師進行此部分教學時，可以選取一些父母過分溺愛、寬容孩子的過錯而造成不良后果的案例進行分析?？傊?，對于本單元內(nèi)容，教師在進行教學時應該努力使學生意識到相互寬容和尊重對于共同生活的重要性。俗話說：“喊破嗓子不如做出樣子”，教師要身體力行，并以尊重的方式從事教學和與學生交往，學會善待每一位學生，讓學生在教育過程中感受一種具有人道的、誠摯的、有效的愛，從而在人格和為人處事上給學生樹立榜樣。3評價建議（1）建議采用成長記錄袋的評價方式。將學生活動的資料收集起來，作為學生成長記錄的一部分，也可以作為以后評價的參考依據(jù)。（2）建議本課采用描述性評語的方式進行評價。教師觀察學生在日常活動中表現(xiàn)出來的一些思想傾向，人際交往能力等，用描述性的語言將學生在品德這一方面的表現(xiàn)寫成評語。評語應以激勵性的語言為主。