2019-2020年八年級語文下冊 五柳先生傳教案 人教新課標(biāo)版【教學(xué)思路】這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍。指導(dǎo)學(xué)生自主探究，把握作者塑造的“獨(dú)立于世俗之外”的五柳先生形象，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨(dú)特個性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、知識和能力目標(biāo)透過作品初步了解人物自傳的特點(diǎn)感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風(fēng)格通過誦讀，理解把握作者的思想感情、過程和方法目標(biāo)借助工具書，課文注釋，感知文意反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料，培 養(yǎng)探究習(xí)慣、情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹立正確的人生觀，價值觀 。 【教學(xué)重難點(diǎn)】、結(jié)合背景、材料，體悟作者情感。、鑒賞文章語言，學(xué)習(xí)用簡明語言展示人物精神品質(zhì)的寫法。、引導(dǎo)探究五柳先 生傳是不是陶淵明的自傳？ 【教學(xué)方法】誦讀探究法，討論點(diǎn)撥法。 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)。 【教學(xué)課時】一課時。 【教學(xué)準(zhǔn)備】、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書、注釋疏通閱讀障礙、引導(dǎo)學(xué)生多渠道查閱、收集有關(guān)陶淵明的資料：如生平簡介，歷史家對陶淵明的評價等等、教師準(zhǔn)備相關(guān)材料，制作課件 【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)言設(shè)計（讓學(xué)生溫故而知新）同學(xué)們，每個人的生活方式和處世態(tài)度都是不同的，有時我們可以從一個人對某種事物的看法、追求，評定他的人生態(tài)度，如周敦頤獨(dú)愛蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格，世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態(tài)，那么大家知道陶淵明喜愛什么嗎？菊（追求高潔，隱世避俗的品性）我們學(xué)過的作品中，哪些篇章反映了此個性？桃花源記歸園田居今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”（板書課題） 二、釋題:“傳”傳記，是介紹人物生平經(jīng)歷的文章，一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等，雖記述的是一個人的生平，但并不等于把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細(xì)的寫進(jìn)文章，而是記述一些重要的事件，同時顯示出個人的品格特點(diǎn)。三、感知文意、課堂誦讀，初步感知師范讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握語調(diào)，劃出不理解的語句生誦讀，要讀出語氣、重音，特別強(qiáng)調(diào)讀出層次、分組交流，釋疑譯文以四人為一小組，按“讀文釋詞譯句”步驟釋疑解難（讓學(xué)生在交流中把握文意，培養(yǎng)學(xué)生積極思 考，合作探究的意識）、檢測學(xué)生對文意的理解程度師多媒體顯示含一詞多義，古今異義，虛詞“之”的詞句及一些難理解語句，由學(xué)生竟答方式互相交流。（以此形式既激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)其在良性競爭中互動互進(jìn)的意識，又督促其更好把握文意，培養(yǎng)閱讀文言文的能力） 四、自主探究、教師設(shè)計問題，學(xué)生自主討論交流（培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵信息的能力）文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點(diǎn)？明確：文章采用先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文（傳文+贊語）文章介紹了五柳先生哪些方面的情 況？作者借助哪些語句作勾畫？請學(xué)生歸納、列表：思想性格閑靜少言，不慕榮利生活狀況環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)雨，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也人生志趣好讀書；性嗜酒；著文章、合作探究，評析人物形象（教師點(diǎn)撥，啟發(fā)思維）綜觀全文，你認(rèn)為五柳先生是一個怎樣的人？找出相關(guān)語句分析?？偨Y(jié)：五柳先生是一個不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士。你覺得五柳先生能成為你學(xué)習(xí)的榜樣嗎？說說理由（激發(fā)學(xué)生超越教材感悟，領(lǐng)悟作品中的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)情感的升華，暢述己見， 言之有理即可，引導(dǎo)學(xué)生理解金無足赤，人無完人，我們要取其精華，棄其糟粕）、這是我們對五柳先生的評價，作者又是如何評價他的？了解文中評述，加深對五柳先生的認(rèn)識。學(xué)生齊讀“贊曰”部分，理解贊句的實(shí)質(zhì)。交流理解：贊語主要概括五柳先生的精神風(fēng)貌;“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴” 贊賞其不愁貧賤，不求富貴，怡然自樂，返璞歸真的生活節(jié)趣。五、課堂拓展假如你是陶淵明的朋友， 并對他的生活情況頗有了解，剛巧有人問你：五柳先生傳是陶淵明的自傳嗎？你會如何回答？學(xué)生根據(jù)所查的資料進(jìn)行討論交流，形成自己的看法。六、小結(jié)、語言特色：語言簡約凝練，勾畫鮮明形象多用否定句，突出與世俗格格不入的節(jié)趣、主旨表現(xiàn)：文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美他安貧樂道的精神。七、 布置作業(yè)、背誦并默寫全文。、模仿本文寫法，用簡潔語言介紹自己的個性特點(diǎn)，題目自擬，字?jǐn)?shù)左右?！景鍟O(shè)計】五柳先生傳閑靜少言 不慕名 利-隱者心情 好讀書 不求甚解-讀書悅己性嗜酒 期在必醉-率真放達(dá) 處于貧困卻悠閑自適的隱士環(huán)堵蕭然 宴如也-安貧樂道 （人格高潔）賞著文章自娛 忘懷得失淡泊名利【資料鏈接】一、關(guān)于作者1陶淵明歸去來兮辭序：“余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟。生生所資，未見其術(shù)。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠愛為德。家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時風(fēng)波未靜，心憚遠(yuǎn)役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則?質(zhì)性自然，非矯厲所得；饑凍雖切，違己交病。仲秋至冬，在官八十余日”按：歸去來兮辭和五柳先生傳一向被視為姊妹篇，前者作于405年作者棄官歸田之日，以樂天知命為主旨；后者作于420年之后，以安貧樂道為主旨，可以相互比較。2蕭統(tǒng)(陶淵明集)序：“有疑陶淵明詩篇篇有酒，吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡焉。其文章不群，辭采精拔，跌宕昭彰，獨(dú)超眾類。抑揚(yáng)爽朗，莫與之京(大)。橫素波而傍流，干青云而直上。語時事則指而可想，論懷抱則曠而且真。加以貞志不休，安道苦節(jié)，不以躬耕為恥，不以無財為病，自非大賢篤志，與道污隆，孰能如此乎?”二、補(bǔ)充注釋1宅邊有五柳樹。從“榆柳陰后檐，桃李羅堂前”(歸園田居其一)的詩句可知陶宅邊確實(shí)有柳樹。2好讀書。陶淵明讀書是在完成耕種之后，從“既耕亦已種，時還讀我書”(讀(山海經(jīng))可以看出。又常與友鄰討論，曾 寫過：“奇文共欣賞，疑義相與析”(移居第一首)。3性嗜酒?！按猴髅谰疲剖煳嶙哉濉?和郭主簿)，“盥濯息檐下，斗酒散襟顏”(庚戌歲九月中于西田獲早稻)，“欲言無予和，揮杯勸孤影”(雜詩其二)，“歡言酌春酒，摘我園中蔬”(讀(山海經(jīng)) )，真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想見。4簞瓢屢空。這是五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空 而“不改其樂”，說明他安貧樂道。五柳先生亦當(dāng)如此。陶淵明亦?！昂勂皩铱铡保纭梆噥眚?qū)我去，不知竟何之；行行至斯里，叩門拙言辭”(乞食)，就是寫他由于乏食不得不外出借貸的情況。5黔婁。戰(zhàn)國時齊人。魯恭公曾遣使者致禮 ，賜粟三千鐘，想聘他任宰相，他堅持不受。齊王又派人送去黃金百斤，聘他為卿，他也不接受。死時 衣不蔽體。其妻亦有賢德?！扒瓓溆醒浴保槐咀鳌扒瓓渲抻醒浴?。陶淵明在詠貧士中曾寫道：“安貧守賤者，自古有黔婁。”【教學(xué)后記】通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌；把握并體會了本文樸素洗練的語言風(fēng)格；掌握了一定的文言詞匯