2019-2020年八年級生物人的性別遺傳教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計概述（一）設(shè)計思路概述生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征，生物通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。人的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識，對于學(xué)生認識自我、健康地生活和認同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學(xué)問題，八年級的學(xué)生對此有濃厚的興趣。學(xué)生以前學(xué)過人的生殖和發(fā)育以及生物的遺傳知識，對本課內(nèi)容的理解會有幫助，但學(xué)生沒有學(xué)減數(shù)分裂等知識，所以有些內(nèi)容不宜講得過深。另外，社會上某些地區(qū)的一些人仍存在重男輕女的思想，部分學(xué)生有可能受到來自社會或家庭的影響，也有這樣的想法，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生科學(xué)地理解和正確對待生男生女的問題。本教學(xué)設(shè)計從生活實際經(jīng)驗出發(fā)，力求在觀察、探究分析、操作、嘗試、交流合作等過程中，促使學(xué)生自主探究合作式學(xué)習(xí)，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從中學(xué)到一些思考問題的方法。主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)式、探究式的自主學(xué)習(xí)模式。（二）教學(xué)目標與重點知識和技能目標：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。過程和方法目標：能正確寫出生男生女的遺傳圖解；鍛煉學(xué)生的觀察能力、實驗設(shè)計和操作能力以及運用多種渠道收集、篩選、利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。情感、態(tài)度和價值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題，能夠?qū)π詣e歧視現(xiàn)象作出正確的評價。大致了解性別比例失調(diào)對社會和國家潛在的危害。重點難點：學(xué)生通過分析男女染色體圖片，闡明人的性別差異是由性染色體決定的。從實際生活、實踐過程和理論上三方面論證生男生女機會均等。對應(yīng)的新課標：生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。人的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識，對于學(xué)生認識自我、健康地生活和認同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。學(xué)習(xí)動植物的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識，有助于學(xué)生認識生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的作用。上述內(nèi)容中涉及的有關(guān)倫理觀和價值觀的問題，教師應(yīng)給予適當?shù)闹笇?dǎo)（生物課程標準（實驗稿）（三）教學(xué)框架1、男女染色體的差別2、生殖細胞形成過程中，性染色體的變化3、受精過程中，精卵組合的不同情況4、生男生女的機會均等（四）教學(xué)準備 1、制作或下載相關(guān)教學(xué)視頻、課件，作為信息技術(shù)支持。如：多張不同的男女染色體圖；孕婦將要分娩的情景；關(guān)于一個國家男女比例以及重男輕女的危害視頻介紹2、設(shè)計學(xué)案：（1）圖解：生殖細胞形成過程中，性染色體的變化（2）男性有多少種精子，女性有多少種卵細胞；（3）課后練習(xí)3、制作染色體紙板模型：X染色體6條；Y染色體2條4、課前指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查計劃、通過各種渠道調(diào)查家庭、班級、學(xué)校、城市、國家等實際男女比例情況，可依照自己的興趣和能力進行任何一項或多項調(diào)查，鼓勵彼此合作；（五）所需教學(xué)環(huán)境及資源材料 教學(xué)環(huán)境：（1）多媒體投影設(shè)備：便于教師、學(xué)生的電子文稿和教學(xué)支持材料的展示；（2）實物展臺：便于教師和學(xué)生展示作業(yè)； 教學(xué)資源：（1）教師制作的專題教學(xué)演示文稿：展示教學(xué)支持材料，明確學(xué)習(xí)要求；（2）學(xué)生查找的資料，調(diào)查結(jié)果和資料收集匯報的ppt；二、教學(xué)過程教學(xué)引入：1.小品表演（2名學(xué)生）：為什么你我的眼皮不同（單、雙）由于控制眼皮的基因不同。那為什么你我的性別不同（男女）， 是不是也有控制性別的特殊基因呢？男人和女人的基因相同嗎？2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題：人的性別決定和遺傳。問題：大家知道基因是存在與染色體上的，而且染色體比較容易觀察。我們就先來比較一下男人和女人的染色體吧。學(xué)習(xí)活動：觀察與思考：課本中的男、女成對染色體排序圖。 1：相同之處是？有編號的染色體有多少對？ 2： 最后一對為什么沒有編號呢？有什么特別呢？似乎與性別有關(guān)？問題：請仔細閱讀37頁第一段文字，相信你一定能找到上述問題的答案。學(xué)習(xí)活動：四人分組討論： 這對染色體的名稱是？ 哪條是X染色體？哪條是Y染色體？請在圖上標明。Y染色體與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？ 哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅圖顯示的是女性的染色體？ 觀察教師提供的其他一些排序圖，判斷男女。教師小結(jié)：可見，人的性別也是由遺傳物質(zhì)一對性染色體決定的。若一個受精卵中含有XX染色體，將來就會長成女孩。若一個受精卵中含有XY染色體，將來就會長成男孩。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生獨立思考分析課本中的資料，激發(fā)學(xué)生積極思考分析，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和分析資料的能力。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對一些有一定難度的問題，教師采取了小組討論的形式，讓學(xué)生在交流的過程中，相互提高。問題設(shè)計從學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點入手，順序符合一般的由表及里，由淺到深的規(guī)律。課件展現(xiàn)情景：一個懷孕婦女將要分娩了，他會生男孩還是女孩呢？什么情況下受精卵中含有XY或XX染色體呢？下面來探討一下人的生殖過程。問題：就性染色體來說，在精子或卵細胞中，應(yīng)該有幾條染色體？學(xué)習(xí)活動： 復(fù)習(xí)課本31頁圖學(xué)生代表上講臺，利用染色體紙板模型演示生殖細胞形成過程。全班共同得出結(jié)論問題：男性有幾種精子，女性有幾種卵細胞？學(xué)習(xí)活動：觀察黑板上的演示結(jié)果，得出結(jié)論。完成學(xué)案1、2題設(shè)計意圖：利用分娩的情景，進一步調(diào)動學(xué)生的興趣，同時幫助學(xué)生在抽象的思考之余得到放松。做到有張有馳。對“成對染色體分離”這個知識點，學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中接觸過，但仍然比較模糊。利用染色體模型，讓學(xué)生親自動手操作，展現(xiàn)動態(tài)過程，能加深認識，消除誤解，下一個問題的答案便水到渠成了。在討論的基礎(chǔ)上動筆完成學(xué)案，有利于學(xué)生整理知識。問題：這些精子和卵細胞在受精時有哪些組合方式呢？（教師先示范其中一種組合過程）學(xué)習(xí)活動：完成課本中生男生女圖解，并投影有代表性的作業(yè)全班分析評講 討論：是否這對夫婦將生兩個女孩兩個男孩？ 假設(shè)一對夫婦生育的第一個孩子為女孩，第二個孩子是女孩還是男孩 討論：生男生女的機會是否均等？ 設(shè)計意圖：該內(nèi)容難度較大，學(xué)生不容易理解圖中錯綜復(fù)雜的箭頭。教師先示范其中一種精卵組合過程，利于學(xué)生理解課本圖中“箭頭”的含義，更準確地把握該知識點。讓學(xué)生在獨立完成的基礎(chǔ)上，集中點評分析同學(xué)的作業(yè)，有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神問題：現(xiàn)在我們已經(jīng)從理論上知道了生男生女的機會是均等的， 那么現(xiàn)實生活中男女的比例情況是怎么樣的呢學(xué)習(xí)任務(wù)：展示課前預(yù)習(xí)做的調(diào)查：交流設(shè)計方案、實施過程及統(tǒng)計結(jié)果。評價方案是否科學(xué)合理？各小組的結(jié)果是否相同或相近.總體結(jié)果是否與理論一致？小結(jié)：播放視頻：一個國家男女比例以及重男輕女的危害設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的觀察能力、實驗設(shè)計和操作能力以及運用多種渠道收集、篩選、利用信息的能力；能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題，能夠?qū)π詣e歧視現(xiàn)象作出正確的評價。大致了解性別比例失調(diào)對社會和國家潛在的危害。問題：今天我們學(xué)習(xí)人的性別是由一對性染色體決定的，前面學(xué)習(xí)性狀是基因決定的，那么這兩者會不會有矛盾呢？學(xué)習(xí)活動：閱讀課本P39一段小字。小結(jié):人的性別決定不但與性染色體有關(guān)，也與基因有關(guān)教師總結(jié)鞏固，共同完成39頁課后練習(xí).。提出思考：關(guān)于人的性別,你還有什么困惑不解的地方？請課后與同學(xué)、老師交流.