2019-2020年八年級語文下冊 第20課三顧茅廬教案1 長春版教學(xué)目標(biāo)1.把握本章節(jié)中劉備和諸葛亮的性格特征。2.了解本章節(jié)烘托手法的運(yùn)用。3.整體把握三國演義的寫作風(fēng)格。4.培養(yǎng)學(xué)生掌握批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)劉備及諸葛亮的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)烘托手法的運(yùn)用。課時(shí)安排3課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。諸葛亮在中國是家喻戶曉、人人皆知的人物。在任何時(shí)候提到諸葛亮，作為一個(gè)中國人，都會(huì)有一種由衷的自豪感。因?yàn)?，這是一個(gè)土生土長的，百分之百的中國的智多星。今天，我們學(xué)習(xí)三國演義中的“三顧茅廬”這一回，不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個(gè)故事中，諸葛亮的足智多謀的性格特征我們就可見一斑。二、知識反芻與積累。1.你知道多少與諸葛亮有關(guān)的成語、俗語、歇后語？鞠躬盡瘁三顧茅廬初出茅廬虎踞龍盤集思廣益如魚得水三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮諸葛亮草船借箭滿載而歸孔明揮淚斬馬謖執(zhí)法如山2.關(guān)于諸葛亮的故事你知道多少？“六出祁山，七擒孟獲”“空城計(jì)”“舌戰(zhàn)群儒”“罵死王朗”“火燒新野”“智激周瑜”三、根據(jù)你對諸葛亮的了解，你對其有怎樣的評價(jià)？四、閱讀本文，掃清閱讀障礙。給下列加點(diǎn)字注音。謁潁馗昀赧倥傯猝定榻斡旋邂逅韜略經(jīng)綸悒怏荏苒揲蓍五、本文節(jié)選自三國演義的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”和第三十八回“定三分隆中決策戰(zhàn)長江孫氏報(bào)仇”。課堂上將這兩回的內(nèi)容完整地印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對故事的來龍去脈有個(gè)整體的認(rèn)識。六、布置作業(yè)。熟讀課文及下發(fā)的補(bǔ)充材料。第二課時(shí)一、在上一節(jié)課熟讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生做批注式閱讀。1.把你認(rèn)為有疑義的語、句、段畫出來，并把疑惑的問題寫在旁邊。2.把你認(rèn)為能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的句段畫出來，并作簡要的闡釋。3.在閱讀的過程中，把你認(rèn)為一些關(guān)鍵的詞句畫出來，并在旁邊簡要地寫上你的理解。例1：第93頁中，崔州平所言：“豈不聞順天者逸，逆天者勞數(shù)之所在，理不得而奪之；命之所在，人不得而強(qiáng)之乎？”可批注：崔州平之所見，雖無不是，但少雄心與遠(yuǎn)謀耳。只知順時(shí)而動(dòng)，卻不知謀事在人，正因?yàn)槿绱?，方見崔州平較之孔明實(shí)遜一籌。例2：第97頁中，“言罷，命童子取出畫一軸，掛于中堂，指謂玄德曰”，此處可簡要批注為：機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備之人。例3：第97頁中，“言畢，淚沾袍袖，衣襟盡濕”，可批注為：流淚未必不丈夫，如若流得其時(shí)，或許這正是男人成功的利器。（以上只是舉例，僅供參考。）二、學(xué)生將閱讀心得相互交流，彼此分享。三、布置作業(yè)。思考本文最突出的寫作特色。第三課時(shí)一、在前兩節(jié)課學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深層次的探討。1.諸葛亮究竟是怎樣的人物，值得大漢皇叔屈尊枉駕，三往請之？請結(jié)合文本進(jìn)行分析?？酌魑闯雒]而知天下三分，果真奇才。鳳雛、臥龍得其一即可得天下之傳言，可見不虛。2.你認(rèn)為使孔明最終決定出山輔佐劉備的主要原因是什么？（1）劉備的誠意感動(dòng)了諸葛亮。（2）諸葛亮既有安邦定國之才，亦有建功立業(yè)之志。躬耕南陽不過雖逢其時(shí)、未逢其主之權(quán)宜之計(jì)。3.哪些地方可體現(xiàn)出劉備的誠意？（1）三顧茅廬。（2）三請之時(shí)，“令卜者揲蓍，選擇吉期，齋戒三日，薰沐更衣，再往臥龍岡謁孔明”。（3）泣請孔明，“淚沾袍袖，衣襟盡濕”。以上三點(diǎn)，足見劉備之誠意。4.就我們所學(xué)的內(nèi)容，簡要分析劉備、諸葛亮的性格特征。（1）劉備：貴為大漢皇叔，之所以能成就大業(yè)，是因?yàn)樗倘柝?fù)重，任人唯賢，有胸襟，有氣量。（2）諸葛亮：躬耕南陽，靜待明主，運(yùn)籌帷幄，匡世英才。5.本章節(jié)中最突出的寫作特點(diǎn)是什么？烘托手法的運(yùn)用是本文最突出的寫作特點(diǎn)。本章節(jié)通過對司馬徽、崔州平、石廣元、孟公威、諸葛均、黃承彥等人的描寫，層層鋪墊，諸葛亮方“猶抱琵琶半遮面”地出現(xiàn)在讀者面前，加深了諸葛亮在讀者心目中的印象，成功地激起了讀者的閱讀興趣。二、總結(jié)。三國演義是我國四大古典名著之一，它成功地塑造了諸葛亮、劉備等典型的人物形象，并再現(xiàn)了“赤壁之戰(zhàn)”等歷史上著名的戰(zhàn)役。其故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物性格復(fù)雜多變。有些特點(diǎn)從本章節(jié)中可見一斑。希望通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，并堅(jiān)持以批注的方式將三國演義認(rèn)真通讀。三、布置作業(yè)。有條件可閱讀三國志中的“隆中對”一節(jié)。