2019-2020年八年級政治上冊 與人為善(第一課時)教案 粵教版.doc
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2019-2020年八年級政治上冊 與人為善(第一課時)教案 粵教版 一、教學(xué)過程 (一) 導(dǎo)入新課 某小鎮(zhèn)的路口坐著一位老人,這時有位新來者問他,這里的人怎么樣?老者反問,你來的地方的人怎么樣?來者回答說,很糟糕,不好相處。老者回答說,那么,這里的人也很不好相處的。過了一會,另外一個人也來問他,老者反問同樣的問題,那個人高興的回答說,我來的地方,人都非常熱情善良。老者于是微笑著說,這里也是一樣。 師:從故事我們可以看出,老人是根據(jù)什么來判斷這里人好相處還是不好相處呢? 生:來者對來的地方人的感覺。 師:對。老人從他們的回答知道他們與人相處得怎么樣,有沒有用心待人、與人為善、體諒人。今天,我們就學(xué)習(xí)第二單元第三課與人為善第二課時的內(nèi)容:將心比心,己所不欲,勿施于人。(板書) (二) 主題探究 1、(一)、將心比心 師:同學(xué)們,你們看,第一個“心”和第二個“心”分別指什么? 生:(思考回答)第一個“心”指我的心,第二個是“你的心”。 師:“將心比心”意思就是用我的心,與你的心相比較?;蛘甙盐业奶幘撑c你的處境相比較,從而達(dá)到什么目的? 生:與人為善、互相理解的目的。 師:那么,怎么與人為善呢?思考這個問題是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的? 生:思考 師:就是能不能以善良之心待人,能不能把我的心與你的心相比較,這說明將心比心是與人為善的思考方式。在行動當(dāng)中,你又是怎么與人為善的呢? 生:將心比心。 師:對。還是將心比心,也可以說是換位思考。我站在你的角度,你站在我的角度,互相理解體驗,替對方著想、分擔(dān)。這,是不是也說明將心比心是與人為善的行為方式啊? 生:(點頭回答) 師:(板書)(1)是與人為善的思考方式和行為方式 情境一: 一個老盲人在夜晚走路時,手里總是提著一個明亮的燈籠,別人看了好奇地問:“你自己看不見,為什么要提著燈籠走路呢?”老人笑著回答:“我提燈籠并不是為自己照路,而是讓別人容易看見我,這樣既方便了別人,也保護(hù)了自己?!? 師:老盲人點燈籠為了誰? 生:(爭相回答) 師:回答正確。老盲人提燈籠首先是為了別人,為黑暗中看不見路的行人照明,方便他人;第二,是為了自己,別人看見了路,就不會碰到自己,從而保護(hù)了自己。 師:老盲人這樣是站在誰的角度思考的?從誰的需要出發(fā)? 生:(答) 師:這是不是一種與人為善的表現(xiàn)啊? 生:(答) 師:說明將心比心是急人所難,是采取溫暖友善的方式解決他人的難題,分擔(dān)他人的不幸。 (2)是急人所難(板書) 師:當(dāng)你們?nèi)サ揭粋€陌生的外地需要向當(dāng)?shù)厝舜蚵犚粋€地方,你希望他們怎么做? 生:幫助我解決困難。 師:非常希望是吧?現(xiàn)在換換角色,如果你是當(dāng)?shù)厝耍阌謺趺醋瞿兀? 生:急人所難,盡力幫助他。 師:那在同學(xué)向你請教的情況下呢?盡力幫助是吧? 生:…… 師:看來同學(xué)們都有君子的風(fēng)度,能成人之美,可貴!可是也有同學(xué)不肯幫助的,因為他們害怕幫助了同學(xué)的成績提高,自己的反而下降了。這說明他們不能為別人的成功高興,沒有將心比心是不? 生:(答) (3)是成人之美(板書) 師:同學(xué)們,以上我們說了那么多將心比心,是不是只要學(xué)會了將心比心就能與人為善呢? 生:(答) 師:不是的,這個觀點是片面的。因為: 第一, 與人為善需要學(xué)會換位思考、將心比心 第二, 將心比心、與人為善的實質(zhì)是設(shè)身處地地急人所難、想人所想 第三, 將心比心是在精神層面上深入他人的內(nèi)心世界,是一種理解和關(guān)愛 第四, 與人為善不僅是精神層面的,還要在行動上欣賞、尊重他人 師:我們說將心比心就是急人所難,幫助他人,為他人的成功高興,為別人的幸福付出,這些都是溫暖的態(tài)度和方式,與人為善的要求就是不以殘酷的方式對待他人,不在精神上和肉體上傷害他人,這也是將心比心的實質(zhì)和目的。 (4)不以殘忍冷酷的方式對待他人(板書) 師:那么,我們在生活中除了將心比心之外還要怎么做,才不傷害他人呢? 生:(答) 師:當(dāng)你被同學(xué)起綽號的時候,你心里什么感覺? 生:(答) 師:很不喜歡哦?甚至是討厭……感覺自己被傷害了,心里難受、痛苦。我們說要與人為善,那么怎么培養(yǎng)與人為善的品德呢? 生:(答) 師:首先不能有傷害別人的想法和行為是吧?因為我們知道,受傷害是痛苦的,我們希望受到別人的關(guān)愛,就應(yīng)該避免去傷害別人,不給他人造成精神和肉體的痛苦,自己不愿意承受的也不要強(qiáng)加給別人。這是一種什么道理? 生:…… 師:對了,這就是我們這節(jié)課的難點:己所不欲,勿施于人。 (二)己所不欲,勿施于人(板書) 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀與感悟”的《永遠(yuǎn)的內(nèi)疚》,體會當(dāng)時作者遇到的情況、留在作者腦海中的畫面,設(shè)想當(dāng)時田老師的感受和作者受到的震動。 師:給5分鐘時間閱讀一下,思考并討論那是一幅怎樣的畫面? 生:(閱讀思考、討論。)師巡視。 師:好,同學(xué)們討論就到此為止。那是一幅怎樣的畫面?來,描述一下。 生:(答) 師:在文章中有相關(guān)文字提到,我們來找找看?!? 生:…… 師:文中的“我”為什么要做傷害田老師的事? 生:…… 師:田老師夸我,我被敵視田老師的同學(xué)孤立起來,很不自在,孤獨的滋味很難受;與田老師為敵,能重新獲得同學(xué)們的擁戴。這是一種什么行為? 生:…… 師:不顧他人感受中傷他人的行為,己所不欲而施于人的行為。所以“我”心里一直內(nèi)疚,享受不到真正的快樂。 師:同學(xué)們想想我們生活當(dāng)中,也有很多這樣的事情是不是?例如嘲笑殘疾的同學(xué),笑話成績暫時落后的同學(xué),對成績比自己好的同學(xué)心懷妒忌,在同學(xué)面前說另外一個同學(xué)的壞話等等。課本中也列舉了一些,看看。 師:我們說,這些都是傷害別人也傷害自己的行為,在這些行為之下,人就失去了同情、信任、理解,還有友誼。這樣,人就失去的真正的快樂。 師:所以,己所不欲,勿施于人告訴我們,自己不想接受的事,也不要強(qiáng)加給他人。但是,是不是可以說,自己喜歡的就可以強(qiáng)加給別人呢? 生:…… 師:也不是,我們還是要尊重他人的意愿,將心比心,替他人著想,求同存異啊。這是本節(jié)課第二個誤區(qū),同學(xué)們要理解區(qū)分好。 1、摒棄傷害人的惡習(xí)(板書) 2、自己喜歡的也不能強(qiáng)加給別人(板書) (三)課堂小結(jié) 教師:從這節(jié)課,你們明白了什么?學(xué)生思考回答。 教師歸納:尊重他人、平等待人,與人為善,設(shè)身處地地為他人著想,體驗他人的難處。自己不愿意不接受的事情不能推給別人,讓別人去接受。受到傷害是痛苦的,將心比心,應(yīng)該避免去傷害別人,避免給別人造成痛苦。人生而平等,都有追求幸福的權(quán)利,當(dāng)我們追尋幸福、感受幸福時,必須相互尊重對方追求幸福的權(quán)利,不能把自己的幸福建立在別人的痛苦之上。自己喜歡的也不能強(qiáng)加給別人。 (三) 課后作業(yè) 師:請同學(xué)們回去把練習(xí)冊的相關(guān)內(nèi)容完成。 二、 板書設(shè)計 三、將心比心,己所不欲,勿施于人 (一)將心比心 (換位思考) 1、是與人為善的思考方式和行為方式(地位) 2、是急人所難 3、是成人之美 4、不以殘忍冷酷的方式對待別人 (二)己所不欲,勿施于人 1、摒棄傷害人的惡習(xí) 2、自己喜歡的也不能強(qiáng)加給別人 三、 課堂后記- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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