2019-2020年七年級語文上冊 第四單元看云識天氣教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版第一課時(shí)（一）教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)通過小組討論，尋找最佳的理清課文內(nèi)容的方法。幫助學(xué)生學(xué)會用探究的方式閱讀科普文。將說明方法的學(xué)習(xí)和體會課文語言特點(diǎn)結(jié)合起來，明確恰當(dāng)運(yùn)用說明方法與生動形象的說明之間的關(guān)系。（二）教學(xué)重點(diǎn)閱讀課文，理清文中云和天氣的關(guān)系。（三）教學(xué)難點(diǎn)體會課文借助恰當(dāng)?shù)恼f明方法，寓準(zhǔn)確于生動形象之中的語言特色。教學(xué)過程（課前請同學(xué)們自由結(jié)合，至人為一小組，圍坐一起，便于課堂上的討論、合作）自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組及學(xué)生圍坐的形式，都體現(xiàn)了開放的思想，提供給學(xué)生一種輕松地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的條件和氛圍，打破了一般的課堂模式。這樣的導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生 “說”的能力及觀察能力有一定的指導(dǎo)作用。并能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。同學(xué)們，今天我想先請一位同學(xué)到臺上來講講今天的天氣情況，也就是向大家做一個(gè) “天氣實(shí)報(bào)”。不知哪位同學(xué)愿意來講一講？希望盡量講得清楚明白，簡潔明了。（可請至位同學(xué)分別講講，同學(xué)講后，再請其他同學(xué)點(diǎn)評一下）從剛才同學(xué)的發(fā)言中，我們可以知道，我們了解天氣，可借助風(fēng)向、風(fēng)力大小、云的多少、陽光強(qiáng)度等來判斷，當(dāng)然這必須有一定的科學(xué)根據(jù)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與之相關(guān)的文章。迅速閱讀的目的是為了讓學(xué)生明白，先要從整體上把握課文要說明的主要內(nèi)容。這是對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。對概括訓(xùn)練作要求的目的在于考查學(xué)生速讀的效果，看能否在短時(shí)間內(nèi)把握閱讀材料的大意。多媒體鏡頭說明文：看云識天氣朱泳燚從題目可以看出，這是一篇介紹氣象知識的說明文。讓我們先一起來閱讀課文。多媒體鏡頭速讀要求請同學(xué)們迅速閱讀課文，看看課文主要說明了什么，能否用一句話來概括？（同學(xué)讀后，答問。教師點(diǎn)撥）在初讀課文后，學(xué)生會產(chǎn)生許多問題，怎樣解決呢？教師充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。鼓勵學(xué)生用合作的方式共同探討疑難問題。探討的不僅是內(nèi)容上的問題，還有閱讀方式的探究，這更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大了探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。探究學(xué)習(xí)很好地與具體的課文、課堂聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白探究學(xué)習(xí)可以滲透在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)生自我評價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生自我評價(jià)能力，避免了總是老師評價(jià)或?qū)W生之間的評價(jià)模式。明確：通過剛才同學(xué)們的發(fā)言，我們明白課文重點(diǎn)介紹了如何通過看云來識天氣，也就是著重寫了云和天氣的關(guān)系。當(dāng)然，我們同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)，課文內(nèi)容很豐富，知識性也很強(qiáng)，全文涉及的關(guān)于天氣方面的名詞術(shù)語較多。特別是光介紹云的種類就有很多。那么借助文本的閱讀，我們怎樣盡快地把文中每一種云和天氣的關(guān)系理清楚呢？下面請同學(xué)們以小組為單位，群策群力，解決以下問題：多媒體鏡頭小組討論要求根據(jù)本文的特點(diǎn)，請采用最恰當(dāng)、最快的方式來理清此文每種云和天氣的關(guān)系。請用你們選擇的方式，在紙上把每種云和天氣的關(guān)系表示出來。要求能對本小組研究的結(jié)果作一評價(jià)。給大家分鐘的時(shí)間，分鐘過后，我們請每組選派一名同學(xué)來展示、交流一下你們的討論結(jié)果。我們看看哪一組采用的方法和完成的效果最好。（同學(xué)小組交流，教師巡視點(diǎn)撥）每個(gè)小組都有了自己的研究結(jié)果，請各小組的代表上臺來交流一下。交流時(shí)注意以下兩點(diǎn)：多媒體鏡頭小組交流時(shí)的要求請把你們小組討論的結(jié)果在實(shí)物投影儀上展示出來。請代表用最簡練的語言介紹一下，為何采用這種方法？你們采用的這種閱讀法有何特點(diǎn)？重視學(xué)生交流的過程，其實(shí)是重視了解學(xué)生思維的過程，能培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會共同分享探究的結(jié)果。（小組代表用實(shí)物投影儀展示討論結(jié)果并按要求介紹特點(diǎn)。教師根據(jù)各小組交流的情況，分別指出他們的優(yōu)點(diǎn)與不足）通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)采用 “圖表法”能最快、最清晰地把云和天氣的關(guān)系反映出來。這里值得指出的是同學(xué)設(shè)計(jì)的表格樣式和設(shè)計(jì)的表格內(nèi)容各異，各有特色，很好。這說明我們同學(xué)充分開動了腦筋，發(fā)揮了集體的智慧。我們再來探討一下，根據(jù)本文的特點(diǎn)，怎樣列表更好些？可以從 “云的形態(tài)和天氣”及 “云上的光彩和天氣”兩個(gè)角度來分別列表。下面我們以某一小組的圖表為例，看看是否把每一種云和天氣的關(guān)系都通過表格中的文字反映清楚了。（用實(shí)物投影儀展示）課堂上充分體現(xiàn)民主的學(xué)習(xí)，老師不以自己的分析代替學(xué)生的思想，而是幫助學(xué)生共同改進(jìn)他們的研究成果。共同分析，共同修改，這樣的方式更容易使學(xué)生接受。（同學(xué)回答，適當(dāng)修改表格中的內(nèi)容）剛才同學(xué)們所列的表，各有特色，老師已作了評價(jià)。為了體現(xiàn)平等，老師也根據(jù)課文內(nèi)容列了兩張表，你覺得如何？請同學(xué)來作一評價(jià)?？蓮膬?yōu)、缺點(diǎn)兩方面展開。多媒體鏡頭通過觀察云的形態(tài)來判定天氣云的種類云的形狀天氣的情況卷云像羽毛，像綾紗陽光可以透過它照到地面，不會帶來雨雪卷積云像粼波它不會帶來雨雪積云像棉花團(tuán)在天空映著溫和的陽光高積云像羊群云塊間露出碧藍(lán)的天幕卷層云仿佛白色綢幕它向前推進(jìn)，天氣將轉(zhuǎn)陰高層云像毛玻璃它預(yù)示將要下雨或下雪雨層云布滿天空連綿不斷地雨雪就要開始下降積雨云形成高大的云山馬上就會下暴雨課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生與教師應(yīng)處于平等的地位。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，老師也要把自己融入學(xué)生的探討中去，平等地發(fā)表自己的看法，平等地接受學(xué)生的評價(jià)，這樣才能縮短師生的距離，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體鏡頭根據(jù)云上的光彩推測天氣的變化光名產(chǎn)生和分布情況色彩天氣征兆暈產(chǎn)生在卷層云上里紅外紫日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)華產(chǎn)生在高積云邊緣部分里紫外紅華環(huán) 由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰雨虹雨過天晴，在太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨霞早、晚，太 陽 照著云彩云層變紅朝霞不出門，晚霞行千里（請同學(xué)評價(jià)）通過師生的交流、評價(jià)，為的是明確 “畫表格”的特點(diǎn)，學(xué)會按內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，學(xué)會篩選最重要的信息，填入表格，最終明白閱讀的方式要以閱讀文本的內(nèi)容決定。好，我們通過交流，要能學(xué)會取長補(bǔ)短，希望下次探討時(shí)我們表現(xiàn)得更出色。你覺得老師和其他小組的表格有值得借鑒之處，可學(xué)習(xí)，也可保留、改進(jìn)你的表格。但老師還要再強(qiáng)調(diào)總結(jié)一下畫表格應(yīng)注意的要點(diǎn)。教師啟發(fā)：一篇內(nèi)容豐富，知識性、專業(yè)性很強(qiáng)的說明文，同學(xué)們在很短的時(shí)間內(nèi)既梳理清楚了內(nèi)容，又增長了見識，除了因?yàn)橥瑢W(xué)們都很聰明外，顯然和作者巧妙的行文特色分不開。同學(xué)們思考一下，看看作者這篇文章有何特點(diǎn)。這里老師想提示大家，從剛才各位同學(xué)所列的表格中能否有所啟示？各小組可迅速討論一下。（同學(xué)發(fā)言后，教師總結(jié)）教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，前半堂課的學(xué)習(xí)既按課文內(nèi)容特點(diǎn)摸索了相應(yīng)的閱讀方法，理清了課文內(nèi)容，還為后面明確此篇說明文的說明方法，體會語言的生動性作了很好的鋪墊作用。所以這一設(shè)計(jì)是別具匠心的。同學(xué)們剛才都講了自己的獨(dú)特理解，分析得都很好。老師把同學(xué)的理解和老師自己的一些想法歸納了一下，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識，現(xiàn)在陳述給大家，同學(xué)們聽聽，是否支持老師的說法？第一，從我們所列的表格看，此文為把云和天氣的關(guān)系說明白，選擇了恰當(dāng)?shù)恼f明方法分類別，使得文章條理，非常清楚。第二，為了把云和天氣的關(guān)系形象地用文字表達(dá)出來，便于我們識別，作者采用了打比方和摹狀貌的說明方法，使讀者讀后的感受很形象。所以，一篇說明文在行文上，既要條理清晰，又要生動形象。同學(xué)們是否贊同？好，大家都覺得老師剛才的分析很有道理?？墒抢蠋焻s要提出一個(gè)疑問，希望同學(xué)能幫助老師解決這個(gè)問題。我們剛才那張表格，既能全面而清晰地展示出課文所要告訴我們的知識，又能很好地體現(xiàn)課文所用的說明方法，還能反映出課文準(zhǔn)確、生動的語言特點(diǎn)。而畫圖表本身也是說明文常用的一種說明方法，那么可否就用我們列出的圖表來代替文中至小節(jié)的內(nèi)容？請同學(xué)們把課文和圖表對比一下，認(rèn)真思考和討論后，回答老師的問題。注意回答時(shí)要做到有理有據(jù)，同時(shí)回答不必面面俱到，選取某一種情況，將兩者對比起來回答。（同學(xué)思考、討論）巧妙地借助剛才的表格與課文進(jìn)行比較，能更深地體會課文語言的生動性。比較法很好地使此課的難點(diǎn)得以順利解決。好，下面請同學(xué)來談?wù)勛约旱睦斫?。（同學(xué)自由選擇某一方面進(jìn)行比較，教師可以適當(dāng)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生把問題分析透徹，也可以教師直接出示典型片斷，請同學(xué)來比較）（如果同學(xué)感到有困難的話，可以先指導(dǎo)，再放手）我們先共同以某一片斷為例來討論一下，然后同學(xué)們再分別討論。舉例一：我們以下面一段寫積雨云的文字為例，將課文和表格作一對比。多媒體鏡頭比較 （一）課文：夏天，雷雨到來之前，在天空先會看到積云。積云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就變成了積雨云。積雨云越長越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時(shí)竟會帶來冰雹或者龍卷風(fēng)。圖表：云的種類云的形狀天氣的情況積雨云形成高大的云山馬上就會下暴雨（請小組同學(xué)稍作討論后回答，教師幫助）教師的設(shè)計(jì)是靈活機(jī)動的。學(xué)生把握得較好，就由學(xué)生解決。如果學(xué)生分析得不透，就由老師先作示范分析，教給方法后，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析，體會。分析：課文中寫積雨云的一段文字非常生動。這種生動性具體體現(xiàn)在以下幾方面：課堂的每一環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生的集體合作意識，這種討論不流于形式，而是充分調(diào)動集體的潛能與智慧，有效地提高學(xué)習(xí)的效率。. 過程描摹準(zhǔn)確，具體。作者不但準(zhǔn)確抓住了積雨云 “形成高大的云山”、“群峰爭奇”的形態(tài)特點(diǎn)，而且寫出了云塊由低變高、由高而崩潰和 “云底變黑”的變化過程，并且把不同階段變化的速度也體現(xiàn)出來了。. 動詞運(yùn)用十分豐富。有 “出現(xiàn)”、 “凸起”、“形成”、 “爭”、 “聳”、 “變成”、 “長”、“變”、“崩塌”、“彌漫”、“下”、“帶來”等，它們使天氣的變化富有層次感，表現(xiàn)了不同階段云的不同形態(tài)。. 各種詞語巧妙地配合使用。時(shí)間詞語：不一會兒、頃刻間、馬上，突出了猝不及防的變化過程；擬聲詞：嘩啦嘩啦；疊詞：隆隆、閃閃，繪聲繪色；關(guān)聯(lián)詞：越越等詞語狀物寫景，惟妙惟肖。. 說明方法融合在描寫中使用不留痕跡，打比方與摹狀貌巧妙地結(jié)合，再加上比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，更增加了文章的生動性。以上這些特點(diǎn)都是圖表無法表示出來的。下面我們同學(xué)運(yùn)用剛才所學(xué)的分析方法，再來分析一下其他的片斷。小組同學(xué)自由選擇某一片斷來共同分析一下。（同學(xué)分析，互相補(bǔ)充。若時(shí)間不夠，可作為作業(yè)回去繼續(xù)思考）最后的總結(jié)，可以由學(xué)生完成，教師補(bǔ)充。也可水到渠成地由教師總結(jié)。但都是為了讓學(xué)生在學(xué)完一課后能有個(gè)整理所學(xué)內(nèi)容的過程，對這課有個(gè)整體把握，做到一課一得。教師總結(jié)：通過剛才的分析我們能發(fā)現(xiàn)，表格中能體現(xiàn)的內(nèi)容，都是文中所重點(diǎn)描述的，而以上總結(jié)的這些特點(diǎn)，卻是列表所無法體現(xiàn)出來的?？梢娺@篇課文不僅具有說明文應(yīng)有的科學(xué)性，更體現(xiàn)了科普文的濃郁的文學(xué)性，易引起讀者興趣，能吸引人看。而列表更適合用于地理、天文類教科書或辭典類書籍使用，因?yàn)楸砀窀奖阕x者查找。同時(shí)我們還能發(fā)現(xiàn)，同一種說明方法配合著不同的語言環(huán)境所體現(xiàn)出的特點(diǎn)也是不一樣的。打比方、摹狀貌這類生動的說明方法放在圖表中來運(yùn)用，就體現(xiàn)不出來了。今天我們同學(xué)群策群力，在一節(jié)課里共同解決了很多問題。希望我們同學(xué)能把這種團(tuán)結(jié)合作的精神帶到課后，去共同解決更多的問題。另外，這篇文章介紹了各種云，同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話，可以到老師推薦的網(wǎng)頁上看一看這些云的圖片。中國科普博覽：kepu.cn/gb/earth/weather/water/wtr012.html作業(yè)選擇文中的某一種云，用課上學(xué)到的方法分析一下它的生動性。請用文字把你的分析表述出來，不少于字。設(shè)計(jì)目的：體會本文生動的語言特點(diǎn)，而這種生動性不是抽象地表現(xiàn)出來的，而是通過具體的方式體現(xiàn)的，所以，這種分析的能力應(yīng)是我們應(yīng)該具備的。課堂上我們更多的時(shí)間是學(xué)習(xí)如何分析，要讓每個(gè)同學(xué)都實(shí)踐這一教學(xué)要求，課后將自己的分析表述出來是最好的檢驗(yàn)方式。請同學(xué)們以小組為單位回去搜集一些本小組同學(xué)感興趣的有關(guān)介紹某一天氣、氣候方面的文章、諺語、圖片、歷史資料等，注意各小組確定一個(gè)主題，可以是和本節(jié)課的云有關(guān)系的，也可是相關(guān)的類似的主題。下節(jié)課我們來交流一下。設(shè)計(jì)目的：本設(shè)計(jì)主要為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。同時(shí)，借搜集資料的過程，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高他們按主題選擇材料的能力?？丛谱R天氣教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)要求（一）教學(xué)目標(biāo)學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)，查找、篩選、整理自己想要研究的內(nèi)容。學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動、通俗易懂的語言來介紹某一小知識。（二）教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)篩選信息及按要求用生動的語言改寫所篩選的信息。（三）教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用生動的語言來介紹抽象的知識。教學(xué)過程（本課安排在微機(jī)房內(nèi)，一人一機(jī)，按上節(jié)課的小組相對集中）同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了 看云識天氣這篇文章，大家回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要掌握了什么？這將是一堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會對課堂教學(xué)提出的新的要求，我們可以把它引入具體的課文學(xué)習(xí)中。（同學(xué)回答后，老師再總結(jié)）剛才，同學(xué)們回答得都很好。在上一節(jié)課，我們主要通過比較掌握了課文寓準(zhǔn)確于生動之中的語言特點(diǎn)，還體會到了如何恰當(dāng)?shù)亟柚f明方法、修辭手法、表達(dá)方式、諺語等來增強(qiáng)說明文的生動性。當(dāng)然，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們也了解了一些通過云判斷天氣的一些方法?！皽毓识隆?，復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容，目的是要同學(xué)能把上節(jié)課學(xué)到的知識能在這一節(jié)課化為自己的東西展示出來?？墒?，課文末尾也提醒我們 “要準(zhǔn)確地掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預(yù)報(bào)”。說到天氣預(yù)報(bào)，老師很有感慨，以前的天氣預(yù)報(bào)，僅僅預(yù)報(bào)一下明天的天氣，而現(xiàn)在的天氣預(yù)報(bào)，既預(yù)報(bào)天氣，也介紹有關(guān)天氣方面的知識；既講究科學(xué)性，也注重趣味性。這樣，既吸引觀眾去看，也能起到普及科學(xué)知識的作用。比如深受我們蘇州觀眾喜愛的 談天說地節(jié)目，相信我們同學(xué)一定都看過。借生活中的電視節(jié)目來說明科普類節(jié)目也具有科普類文章共同的特點(diǎn)。這是學(xué)習(xí)的遷移，也是為了把語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來。通過讓同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)尋找資料，用生動的語言為節(jié)目配解說詞，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生進(jìn)一步借實(shí)踐來體會生動說明的特點(diǎn)。通過實(shí)踐，讓學(xué)生明白如何借助網(wǎng)絡(luò)來搜集、整理自己需要的資料，又如何通過篩選、改寫資料來完成生動的說明。提供相關(guān)的網(wǎng)站，可幫助學(xué)生節(jié)約查找的時(shí)間和明確查找的方向。（請同學(xué)談?wù)効?談天說地的體會）上一節(jié)課布置我們同學(xué)以小組為單位回去搜集一些本小組同學(xué)感興趣的有關(guān)介紹某一天氣、氣候方面的文章、諺語、圖片、歷史資料等，相信同學(xué)們都帶來了。今天請同學(xué)們以小組為單位，每一小組自己來制作一期你們的 談天說地，介紹一下某一方面的天氣知識，要求在確立主題后，篩選、整理你們的資料，并以主持人的口吻，設(shè)計(jì)一段至分鐘的解說詞，要求準(zhǔn)確生動、通俗易懂。你所選擇的主題可以是和上節(jié)課所講的云有關(guān)系的，為同學(xué)作一個(gè)更形象、更具體的介紹；也可以是其他方面的，但所選的主題不要太大，只要某一小知識即可。比如云，你可只介紹某一種或某一類云。在介紹的同時(shí)也可配上恰當(dāng)?shù)膱D片與文字。資料不夠的話，可到網(wǎng)上去查詢。老師向大家推薦幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站。中國科普博覽：（氣象館）河北氣象信息網(wǎng)：中國公眾科技網(wǎng)：給每一小組分鐘的時(shí)間，分鐘過后，我們請各個(gè)小組同學(xué)分別來介紹，看看哪一組同學(xué)完成得最好。當(dāng)然，在完成的過程中，有問題可以隨時(shí)提問，也可請其他小組幫助，小組間也可互通有無。（同學(xué)小組討論完成，老師巡視指點(diǎn)）交流是這節(jié)課非常重要的環(huán)節(jié)。通過交流讓學(xué)生更深地體會到不僅要注重學(xué)習(xí)中的合作，還要注重學(xué)習(xí)后成果的交流、分享、評價(jià)過程。這樣的學(xué)習(xí)才更有意義，更有收獲。學(xué)生有目的地互助學(xué)習(xí)，互相交流、評價(jià)，真正體現(xiàn)了把課堂交給學(xué)生的特點(diǎn)。時(shí)間到，下面請同學(xué)來交流一下你們制作的節(jié)目 談天說地。交流后，可先請同學(xué)互評，教師最后作總結(jié)。剛才同學(xué)們完成得很不錯(cuò)，各小組都能一定程度地把握解說詞的特點(diǎn)。今天老師主要想通過這項(xiàng)活動，幫助同學(xué)們更深刻地了解生動說明的特點(diǎn)，學(xué)會如何借助各種恰當(dāng)?shù)姆椒?，達(dá)到生動說明的效果。同時(shí)進(jìn)一步明確科普類文章科學(xué)性與文學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn)。作業(yè)通過今天的學(xué)習(xí)，我們同學(xué)一定長了不少見識，如果大家有興趣的話，還可以回去再進(jìn)行一些更深入的探究性學(xué)習(xí)，來豐富你的知識。這里老師想為大家提供一些參考題目。當(dāng)然，同學(xué)們還可以有更好的選題。古代詩詞中的氣象知識從諺語看古人對自然現(xiàn)象的認(rèn)識文學(xué)作品中是怎樣描繪天氣現(xiàn)象的設(shè)計(jì)目的：將課內(nèi)的探究學(xué)習(xí)引向課外。課內(nèi)的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師適時(shí)地把這種興趣加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生作一些更為深入的探究，既能擴(kuò)大知識面，又能在更廣闊范圍的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、解決更多的問題，將課上學(xué)到的方法自覺地運(yùn)用到課外的學(xué)習(xí)中去，很好地將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這種研究，不是自然科學(xué)的研究，而是把語文與其他學(xué)科聯(lián)系起來，體現(xiàn)了學(xué)科之間的綜合性學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)說明這篇說明文的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的 “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神。探究學(xué)習(xí)的目的是要促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。探究精神不能總是體現(xiàn)在課堂外的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該把它引入每一節(jié)普普通通的課堂中來。整堂課的探究不局限在課文內(nèi)容的探究上，連怎樣來學(xué)習(xí)這一課也一并列入此課探究的范圍。從而使學(xué)生明白，探究的方式可用于學(xué)習(xí)的任一環(huán)節(jié)。同時(shí)，每一次的探究活動都是在小組合作基礎(chǔ)上完成的，這既調(diào)動了學(xué)生探究的興趣，也提高了探究的效率。既然是探究，就應(yīng)該允許學(xué)生有不同的探究方式和探究結(jié)果。所以每一項(xiàng)要探究的問題，都給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機(jī)會，教師起引導(dǎo)、總結(jié)、啟發(fā)進(jìn)一步思考的作用。而在合作、探究中完成的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，是學(xué)生真正自主獲得的，真正提高了課堂學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到由被動接受到主動獲取的轉(zhuǎn)變。在這一課里，學(xué)生能順利地尋找出學(xué)習(xí)這一課的最佳方法，用自己信服的方法體會到本文說明語言生動的特點(diǎn)，以及生動語言與恰當(dāng)運(yùn)用說明方法間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生的活動又不是完全隨意、自由地展開的，它是在教師的指導(dǎo)下完成的，完成的結(jié)果教師能及時(shí)給予客觀的評價(jià)。教師與學(xué)生民主、平等地展開交流，學(xué)習(xí)，不以老師的答案代替學(xué)生的研究，師生具有同等互評的權(quán)利。新的語文教學(xué)，提倡語文學(xué)習(xí)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，只有把生活的活水引入課堂教學(xué)，才能把語文學(xué) “活”。而我們學(xué)習(xí)說明文的目的，就要能把學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中去。所以，第二課時(shí)的設(shè)計(jì)就巧妙地把生活中的 “談天說地”這一節(jié)目形式引入課堂，讓學(xué)生能把學(xué)到的生動說明運(yùn)用到實(shí)踐中。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的引入能幫助學(xué)生更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行科普知識的介紹，首先要了解科學(xué)知識，最快捷的方式就是借助網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)上資料進(jìn)行篩選、改寫。這一課的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，是傳授一種學(xué)習(xí)方式，而不是用網(wǎng)絡(luò)來代替教師的作用。兩節(jié)課，非常注重培養(yǎng)學(xué)生 “讀”和 “說”的能力，這兩方面的能力訓(xùn)練又注意了由課內(nèi)到課外的遷移。兩者在課堂上得到了很好的結(jié)合，在不斷深入的學(xué)習(xí)中，兩者訓(xùn)練的要求與難度也在不斷變化。因此，即使是科學(xué)類文章的學(xué)習(xí)，語文課仍然體現(xiàn)了 “語文”的特點(diǎn)。說明文這類科普文的學(xué)習(xí)，還體現(xiàn)了語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合性學(xué)習(xí)。所以，無論是研究性學(xué)習(xí)，還是綜合性學(xué)習(xí)，都可以和普通的課堂教學(xué)結(jié)合，這才是這類學(xué)習(xí)應(yīng)重視的方向。這堂課就作了很好的探索，體現(xiàn)了較新的教學(xué)理念。