2019版七年級(jí)生物上冊 3.5.1光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣教案2 （新版）新人教版年級(jí)七科目生物任課教師 授課時(shí)間課題第三單元 第五章 第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣授課類型新課課標(biāo)依據(jù)本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求是闡明綠色植物的光合作用。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能探究光合作用的產(chǎn)物、原料、條件；歸納光合作用的概念。過程與方法通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)不斷探究新知識(shí)的精神及同學(xué)之間的合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)光合作用的實(shí)質(zhì)即光合作用的產(chǎn)物、原料、條件、公式。教學(xué)難點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)的過程。教學(xué)過程設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物2、情境導(dǎo)入：生物的呼吸，燃料的燃燒都需要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒有感到缺氧呢？消耗的氧氣是通過什么途徑補(bǔ)充的呢？二、合作探究（一）光合作用的原料1、海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)課件出示海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)資料，并讓學(xué)生思考：是什么物質(zhì)讓柳樹增重了？海爾蒙特對柳樹苗的生長作出了怎樣的解釋？他是否忽略了其他因素，是什么？學(xué)生在教師指導(dǎo)下思考并得出：綠色植物通過氣孔與外界進(jìn)行氣體交換。后來證實(shí)，植物光合作用制造有機(jī)物時(shí)，還需要從外界吸收二氧化碳。2、普利斯特利的實(shí)驗(yàn)課件出示普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：植物能更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁了的空氣。明確：光合作用的原料：二氧化碳、水3、 探究：二氧化碳是光合作用必要的原料嗎？（二）光合作用的產(chǎn)物視頻播放（金魚藻釋放氧氣），教師說明：快要熄滅的衛(wèi)生香，遇到金魚藻釋放的氧氣，立刻重新燃燒起來。這是氧氣助燃的特性?？梢姡夂献饔玫漠a(chǎn)物除了有機(jī)物，還有氧氣。（三）光合作用的實(shí)質(zhì)課件出示光合作用示意圖：（1）光合作作用的實(shí)質(zhì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生從圖示看出光合作用實(shí)質(zhì)是-兩個(gè)轉(zhuǎn)化：在物質(zhì)方面，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成了有機(jī)物和氧氣；在能量方面，將光能轉(zhuǎn)化成了化學(xué)能。（2）你能用一個(gè)式子表示嗎？學(xué)生嘗試自己寫出光合作用的表達(dá)式：二氧化碳+水光能有機(jī)物+氧氣葉綠體 （儲(chǔ)存著能量）學(xué)生討論：有人說清晨鍛煉好，亦有人認(rèn)為傍晚鍛煉好，你的觀點(diǎn)是：，請簡述你的理由：（四）、光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用1、比較一下三種種植方法，看看其生長狀況有何不同，并分析原因。2、給大田、溫室里的農(nóng)作物施用二氧化碳，以增加農(nóng)作物的產(chǎn)量的方法，被稱為氣肥法，二氧化碳被稱為“空中肥料”。三、歸納與總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？四、 作業(yè)：1、課堂練習(xí)：輕松嘗試1-72、課外作業(yè)：能力提升1-8 第9題選做復(fù)習(xí)引入。分析理解并應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)的基本原理，逐個(gè)突破實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)，光合作用的原料：二氧化碳、水。學(xué)生自學(xué)，掌握光合作用的實(shí)質(zhì)。檢測學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)鞏固。