2019-2020年九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第二單元 探秘水世界 第三節(jié) 原子的構(gòu)成第一課時(shí)學(xué)案 魯教版內(nèi)容和學(xué)情分析：本課題包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容。此前學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，但原子是否可以再分，原子的質(zhì)量到底有多大，學(xué)生心里還存在很大的好奇心，本課題的學(xué)習(xí)將很好地解決這些問題。學(xué)習(xí)建議： 1、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用教材提供的圖、表等資料；2、借助多媒體等教學(xué)手段，化抽象為直觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，并對(duì)原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形成直觀表象。2、初步學(xué)習(xí)用微觀的觀念來學(xué)習(xí)化學(xué)。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工； 3、激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲望和形象的化學(xué)興趣。 知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）：原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系；對(duì)“原子不顯電性”的理解；教具準(zhǔn)備：多媒體；學(xué)習(xí)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖知識(shí)回顧：分子與原子 化學(xué)變化的實(shí)質(zhì) 導(dǎo)入新課：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)知道：物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的。因此我們還要思考原子是否可以再分？如果可以它又由什么構(gòu)成呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 多媒體出示 十九世紀(jì)以前，原子一直被認(rèn)為是堅(jiān)硬的不可分割的實(shí)心球體。1897年，湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，從此叩開原子的大門，人們開始揭示原子內(nèi)部的秘密。之后盧瑟福通過實(shí)驗(yàn)證明原子是由原子核和核外電子兩部分構(gòu)成的。下面，我們跟隨盧瑟福實(shí)驗(yàn)中的粒子，穿進(jìn)原子內(nèi)部去“刺探”原子內(nèi)部的具體構(gòu)成情況（如右圖）。1911年盧瑟福等人為探索原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)又進(jìn)行了下面的實(shí)驗(yàn)：用一束帶正電的、質(zhì)量比電子大得多的高速運(yùn)動(dòng)的粒子轟擊金箔，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)粒子能穿透金箔而不改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)方向；一小部分粒子改變了原來的運(yùn)動(dòng)方向；極少數(shù)粒子反彈回來。粒子轟擊金箔問題 產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么呢？下面我們來分析同學(xué)們的猜想哪些正確？歸納 大多數(shù)粒子能穿透金箔而不改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)方向原子內(nèi)部有很大的空間。一小部分帶正電的粒子改變了原來的運(yùn)動(dòng)方向原子核帶正電，粒子途經(jīng)金原子核附近時(shí)，受到斥力而改變了運(yùn)動(dòng)方向。極少數(shù)粒子反彈回來原子中有一個(gè)很小的原子核，原子核很小，但集中了較大的質(zhì)量。回想：水的分解討論思考、討論觀察、思考小組內(nèi)交流、學(xué)生分析討論、回答引導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度分析記筆記小組討論閱讀課本分組討論查表交流學(xué)生小結(jié)承分子啟原子 引發(fā)思考 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“微粒觀”。利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)制造認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的思考幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)多媒體展示 原子核居于原子中心，比原子小得多。原子核的半徑只有原子半徑的幾萬分之一，如果把原子比作一個(gè)龐大的體育場，而原子核只相當(dāng)于一只螞蟻。因此，原子里有很大的空間，電子就在這個(gè)空間里做高速運(yùn)動(dòng)。 小結(jié)：原子是由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的。板書1核外電子原子 原子核 提問 原子核還能不能再分呢？ 多媒體展示 1964年10月16日，我國第一顆原子彈爆炸成功（如右圖），原子彈爆炸正是利用原子核裂變時(shí)產(chǎn)生的巨大能量，這說明原子核還能再分?？茖W(xué)家通過不斷的實(shí)驗(yàn)探究，獲得了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的結(jié)論，其中質(zhì)子帶正電荷，中子不帶電。并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同的原子中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。板書核外電子原子 質(zhì)子原子核 中子投影 閱讀教材，思考并回答下列問題：1、 構(gòu)成原子的三種粒子的電性、質(zhì)量如何？2、 原子中有帶電的粒子，那么整個(gè)原子是否帶電，為什么？是不是所有的原子核內(nèi)都有中子？3、 同種原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)有何特點(diǎn)？4、 不同種類原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)有何不同？歸納通過以上的學(xué)習(xí)，你們對(duì)原子的結(jié)構(gòu)了解多少？ 質(zhì)子 （帶正電） 原子核 中子 （中心） （不帶電）原子 電子（帶負(fù)電） （核外）核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)增強(qiáng)微觀的直觀感受讓化學(xué)走進(jìn)生活激發(fā)興趣慢慢深入從問題入手，讓學(xué)生在討論與交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，叢中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)習(xí)運(yùn)用文字、圖表或化學(xué)語言表述有關(guān)信息練習(xí) 1銥原子的核外電子數(shù)為77。下列關(guān)于銥原子的說法不正確的是（ ）A.銥原子的核電荷數(shù)為77B.銥原子的質(zhì)子數(shù)為77C.銥原子中每個(gè)質(zhì)子的質(zhì)量是77kgD.銥原子的中子數(shù)為772下列對(duì)原子組成說法不正確的是（ ） A、原子構(gòu)成中一定有質(zhì)子B、原子構(gòu)成中一定含有中子C、原子構(gòu)成中的質(zhì)子數(shù)一定等于電子數(shù)D、原子不帶電3已知原子的核電荷數(shù)，可以確定它的（ ）（A）原子量（B）質(zhì)子數(shù)（C）中子數(shù) （D）電子數(shù)419世紀(jì)與20世紀(jì)之交，物理學(xué)中的放射現(xiàn)象和電子的先后發(fā)現(xiàn)，不僅將人們的視線引入了原子的內(nèi)部，而且更進(jìn)一步地驅(qū)使人類積極探索原子核的內(nèi)部組成某學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在關(guān)于原子和原子核的討論中，有以下四種說法： 原子是由位于中心的原子核和核外電子組成的 帶負(fù)電的電子在原子核外空間里繞核運(yùn)動(dòng) 原子的全部正電荷和全部質(zhì)量都集中在原子核里 原子核是由質(zhì)子和中子組成的，質(zhì)子的個(gè)數(shù)一定不等于中子的個(gè)數(shù) 下列組合中，都正確的是 ( ) A B C D總結(jié)：學(xué)生自主回想、歸納、總結(jié)，寫下知識(shí)樹培養(yǎng)學(xué)生自主分析歸納的能力布置作業(yè)：做助學(xué)原子構(gòu)成第一課時(shí) 教學(xué)反思：1.有些學(xué)生想象力不夠，應(yīng)在下一節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，多采用直觀的類比。2.適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以把抽象的微觀的原子變得生動(dòng)形象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。3.由于知識(shí)抽象不易記憶，課堂練習(xí)效果不是很理想，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。