2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 13事物的正確答案不止一個(gè)“一案三單”教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版【教材分析】事物的正確答案不止一個(gè)一文圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題從多層面展開論述，先剖析了“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式的錯(cuò)誤，解決了人們的認(rèn)識(shí)問題，再論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件，再進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力的問題，最后水到渠成地歸納出“怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人?！彼悸非逦⑴e例典型，有說服力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一知識(shí)與技能1積累生字新詞。2.了解作者及寫作背景。二過程與方法1了解本文中心論點(diǎn)的提出方法：引一個(gè)具體實(shí)例，并作簡(jiǎn)要分析后引出。2理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。三情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.了解看問題因角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理。2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！局仉y點(diǎn)突破】1.把握作者的主要觀點(diǎn)，理清作者思路。2.體會(huì)事實(shí)論證的好處；了解掌握設(shè)問句的表達(dá)效果并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力?！菊n時(shí)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件學(xué)生：查閱資料，了解本文的寫作背景。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一情趣導(dǎo)入日常生活中，事物千姿百態(tài)，變化多端，要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)它們，就需要打破思維定勢(shì)，不斷更新觀念。本文作者對(duì)在人們頭腦中已經(jīng)根深蒂固的一種思維模式：“事物的正確答案只有一個(gè)”，提出質(zhì)疑，并通過擺事實(shí)、講道理，使人折服。本節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)作者的這種論理方法。 (出示文題、作者) 二介紹作者和寫作背景1.作者：羅迦費(fèi)因格是當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁?！皠?chuàng)意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國(guó)太空總署、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國(guó)奧運(yùn)協(xié)會(huì)。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：當(dāng)頭棒喝與在屁股上踢一腳，并推出廣受歡迎的創(chuàng)意大驚奇卡片書。他與妻子及孩子住在加州亞瑟頓城。2背景：有很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受到傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成思維定式，知識(shí)學(xué)得比較死，不善于活用。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造的都是天才人物的事，與自己無緣，不相信自己能有所發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對(duì)這種情況而寫的三積累生字新詞 根深蒂固：比喻基礎(chǔ)牢固 不易動(dòng)搖 輕而易舉：形容做事毫不費(fèi)力 持之以恒： 面對(duì)任何事情恒心對(duì)待 孜孜不倦： 勤奮努力，不知疲倦。孜孜，認(rèn)真。 不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。 行之有效：實(shí)行起來有成效。指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過，證明很有效用。 鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力。四初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。（1）事物的正確答案為什么不止一個(gè)？明確：因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣的（2）為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法有什么好處？明確：作者運(yùn)用了正反對(duì)比的論證方法闡述這一道理的先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前”；再?gòu)恼嬲f：“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”正反對(duì)比，使說理全面，而又透徹，增強(qiáng)了說服力（3）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？明確：A、有淵博的知識(shí)B、有探求新事物、并為此活用知識(shí) 的態(tài)度和意識(shí)C、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試為論述這一道理，作者主要采用了舉例論證的方法事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理（4）區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？明確：作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分是否富有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于能否留意自己細(xì)小的想法。（5）如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？明確：關(guān)鍵要做到三點(diǎn)：一是“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)”；二是“不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)”；三是“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”五通讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)。本文分為四個(gè)部分： 第一部分(1-3)：論證“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。” 第二部分(4-8)：論述創(chuàng)造性思維所必需的要素。 第三部分(9-12)：論述富有創(chuàng)造性和缺乏創(chuàng)造性的區(qū)別。 第四部分(13)： 總結(jié)全文，與文章開頭相呼應(yīng)，前后相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，點(diǎn)明事物的正確答案不止一個(gè)。五課堂小結(jié)本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理相結(jié)合的論證方法，逐層深入地論證了怎樣才能成為有創(chuàng)造性的人的道理。使讀者深刻地認(rèn)識(shí)到思維方式、知識(shí)、活用知識(shí)的觀念等對(duì)于創(chuàng)新人才地培養(yǎng)的重要性。六布置作業(yè)熟讀課文，積累詞語(yǔ)，了解重要詞語(yǔ)的含義。第二課時(shí)一回顧舊知，檢查作業(yè)。1提問詞語(yǔ)的含義，指名學(xué)生回答詞解。 2回顧上節(jié)課所學(xué)，師生共同回顧文章內(nèi)容。二精讀課文，合作探究。師生互動(dòng)研究“創(chuàng)造性思維”的要素是什么？怎樣才能成為富有創(chuàng)造精神的人？參考：1.要素：必須精通各種知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，有了這種意識(shí)，才能持之以恒的進(jìn)行嘗試。2.從態(tài)度、條件、方法等方面回答。態(tài)度：認(rèn)識(shí)到任何人都能成為富有創(chuàng)造精神的人（自信）；條件：學(xué)識(shí)淵博（扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)），靈活運(yùn)用知識(shí)組合不同概念；方法：轉(zhuǎn)換視角法，組合法，頓悟法，積累法等。3.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己或他人在創(chuàng)造力方面進(jìn)行評(píng)估，說出以后在創(chuàng)造力方面的打算。教師鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。4.給出思維訓(xùn)練題“自古英雄出少年”，司馬光小時(shí)候，與一群兒童一起玩球，球掉進(jìn)了樹洞中，洞很深，司馬光讓兒童們不停的往里面倒水，終于球浮了起來。如果洞里是沙地，灌水行不行？如果洞底恰好和人家的建筑相通，你認(rèn)為最經(jīng)濟(jì)的方法是什么？三拓展延伸1請(qǐng)把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家 貝多芬:他幼年早慧，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位也許是命運(yùn)的捉弄，在人生最輝煌的時(shí)刻，他卻失聰了但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂他是德國(guó)最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：英雄、命運(yùn)、田園等交響曲，月光、熱情、黎明等鋼琴奏鳴曲莎士比亞：英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家、詩(shī)人他重要的喜劇作品有仲夏夜之夢(mèng)、威尼斯商人、無事生非、皆大歡喜、第十二夜等；歷史劇理查三世、亨利四世；四大悲劇哈姆雷特、奧賽羅、李爾王、麥克白莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞” 偉大的德國(guó)詩(shī)人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞！”中國(guó)戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！愛因斯坦：20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方？它周圍有什么東西推動(dòng)它？愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對(duì)論、廣義相對(duì)論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論。他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一。他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn) （其余略）2認(rèn)識(shí)了這么多的偉人，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢？談?wù)勀愕睦斫馑目偨Y(jié)全文本文運(yùn)用了擺事實(shí),講道理的論證方法,逐層深入的論證了怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人,使我們認(rèn)識(shí)到思維方式,知識(shí),活用知識(shí)的觀念對(duì)于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性,創(chuàng)新是思想火花的迸射,是人類前進(jìn)的動(dòng)力.人類社會(huì)的車輪正是在創(chuàng)新中前進(jìn)的.古猿人從樹上下來,直立行走是創(chuàng)新,瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是創(chuàng)新,愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了相對(duì)論是創(chuàng)新,鄧小平提出中國(guó)特色的社會(huì)主義也是創(chuàng)新,同學(xué)們剛才的暢想也是創(chuàng)新.二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì).讓我們張開創(chuàng)新的翅膀,在開放的世界中任翱翔。【板書設(shè)計(jì)】問題的正確答案不止一個(gè)（尋找第二種答案）創(chuàng)造性思維 （論題 ）必需的要素 （ 論點(diǎn) ）自信 淵博的知識(shí) 探求新事物并為此活用知識(shí)的態(tài)度、意識(shí)持之以恒嘗試 留意細(xì)小的想法富有創(chuàng)造力的人 （結(jié)論 ）【教學(xué)反思】本文以創(chuàng)造性思維為核心，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，課堂教學(xué)過程中，還存在很多不足，比如，有些問題過于重復(fù)，問題和問題之間有割裂，沒有整體思路的體現(xiàn)。既然本文是“事物的正確答案不止一個(gè)”就要拋開問題的答案，讓學(xué)生與學(xué)生之間多對(duì)話。