2019版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10孤獨(dú)之旅（第2課時(shí)）教案 新人教版?zhèn)湔n班級(jí)九年級(jí)上課時(shí)間 執(zhí)教人 課題：孤獨(dú)之旅 課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求1.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合 作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。2.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。教材及學(xué)情分析教材分析：孤獨(dú)之旅節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)草房子。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿(mǎn)起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫(xiě)（鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨）又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。學(xué)習(xí)這篇課文，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激勵(lì)學(xué)生對(duì)比自己的生活形態(tài)，樹(shù)立奮進(jìn)的信念。學(xué)情分析：在上一屆的基礎(chǔ)上，繼續(xù)感受杜小康的孤獨(dú)，并體會(huì)文中環(huán)境描寫(xiě)的作用，注意方法的引導(dǎo)。 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用，能夠運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)抒發(fā)情感。2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、品評(píng)文章的能力，能體會(huì)文章的精妙描寫(xiě)。3、理解編者命題“孤獨(dú)之旅”的含義.重點(diǎn)理解編者命題“孤獨(dú)之旅”的含義.難點(diǎn)學(xué)習(xí)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用，能夠運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)抒發(fā)情感。提煉課題品味“孤獨(dú)”，體會(huì)“成長(zhǎng)”的感受；理解編者命題“孤獨(dú)之旅”的含義教法學(xué)法指導(dǎo)教法：講授法 點(diǎn)撥法 學(xué)法：誦讀法 自主、合作懷探究相結(jié)合。教具準(zhǔn)備ppt課件教學(xué)過(guò)程提要環(huán)節(jié)學(xué)生要解決的問(wèn)題或完成的任務(wù)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課設(shè)疑導(dǎo)入，進(jìn)入新課茫然和恐懼夾雜著孤獨(dú)，與世隔絕的孤獨(dú)，近乎絕望的孤獨(dú)，恐慌彌漫的孤獨(dú)，生活單調(diào)、空虛的孤獨(dú)這么多孤獨(dú)壓在一個(gè)十幾歲的孩子身上，他的內(nèi)心自然產(chǎn)生了怎樣的心理？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討。激發(fā)學(xué)生興趣，快速走進(jìn)文本教學(xué)過(guò)程三、再讀課文，體會(huì)孤獨(dú)二、精讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)1. 茫然和恐懼夾雜著孤獨(dú)，與世隔絕的孤獨(dú)，近乎絕望的孤獨(dú)，恐慌彌漫的孤獨(dú)，生活單調(diào)、空虛的孤獨(dú)這么多孤獨(dú)壓在一個(gè)十幾歲的孩子身上，他的內(nèi)心自然產(chǎn)生了怎樣的心理？害怕，能解決問(wèn)題嗎？(品讀第33段，面對(duì)孤獨(dú)，杜小康表現(xiàn)的不再害怕、恐慌，他接受了這個(gè)不可回避的孤獨(dú)。)2. 現(xiàn)在，杜小康因?yàn)榻邮芰斯陋?dú)，于是，他慢慢地學(xué)著去適應(yīng)了，“浮云、蘆蕩、炊煙”這些極具有孤獨(dú)感的景色在他的眼里變得不再那么可怕了。因此，恐慌少了。而隨之而來(lái)的卻是一場(chǎng)更大的磨難，那是什么？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀3637段，在這部分文字中，你又看到了一個(gè)怎樣的杜小康？3. 當(dāng)杜小康在孤獨(dú)中經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的磨難后，他對(duì)孤獨(dú)的態(tài)度又改變了，男生一段，女生一段，齊讀4449段，結(jié)合具體的字詞句來(lái)看，他對(duì)孤獨(dú)的態(tài)度，又發(fā)生了什么改變？一路走來(lái)，杜小康對(duì)待孤獨(dú)的態(tài)度經(jīng)歷了害怕、接受、承受、享受的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變的背后又意味著什么？接下來(lái)讓我們繼續(xù)跟著杜小康，來(lái)走他的孤獨(dú)之旅。1. “前方充滿(mǎn)艱辛，充滿(mǎn)危險(xiǎn)，然而它又能夠壯大和發(fā)展自己?！?曹文軒前方杜小康的前方一直是充滿(mǎn)了艱辛和危險(xiǎn)，但這趟孤獨(dú)之旅有沒(méi)有壯大發(fā)展杜小康？2、杜小康長(zhǎng)大了，我們說(shuō)，這僅僅只是一趟放鴨之旅或者孤獨(dú)之旅嗎？ 3、跟著杜小康一起長(zhǎng)大的還有什么呢？ 4、鴨子下蛋了，杜小康驚喜的跑過(guò)去撿起，大叫：“”大家覺(jué)得這句話(huà)，曹文軒寫(xiě)得好不好呢？他是通過(guò)怎樣的方式來(lái)表達(dá)驚喜之情的？如改成：“爸，鴨下蛋了！”好不好？5、鴨子下蛋，為什么能讓杜小康這么驚喜呢？6、當(dāng)杜小康回望成長(zhǎng)背后那串深深淺淺的腳印，杜小康最應(yīng)該感謝的是什么？旨在體會(huì)杜小康離家后面對(duì)的孤獨(dú)處境。旨在感受杜小康在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的過(guò)程教學(xué)過(guò)程四、探究環(huán)境描寫(xiě)的作用五、再讀課文，感悟人物成長(zhǎng)7、現(xiàn)在，我們知道這篇文章的題目為什么取名為“孤獨(dú)之旅”，而不是“放鴨之旅”， “成長(zhǎng)之旅”，更不是“無(wú)奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“驚喜之旅”了嗎？本文景物描寫(xiě)非常出色，找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，并分析其作用。（提示：可從鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨著手）有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素，我們要成長(zhǎng)，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。曹文軒生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(zhǎng)成為小小男子漢。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們會(huì)遇到歡樂(lè)，也會(huì)遇到痛苦；會(huì)遇到成功，也會(huì)遇到失??；會(huì)有在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng)，給予你有益的啟示?（自己談?wù)劊┲荚陬I(lǐng)會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用旨在聯(lián)系生活實(shí)際，升華對(duì)文章主旨的理解。小結(jié)本文通過(guò)講述一個(gè)名叫杜小康的孩子在陌生蘆蕩里孤獨(dú)的放鴨而逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的故事，告訴我們：人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會(huì)長(zhǎng)大、成熟。在這里用曹文軒青銅葵花中的一句話(huà)來(lái)結(jié)束這堂課，并送給大家：“少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者?！?板書(shū)設(shè)計(jì)孤獨(dú) 離家 前方 （放鴨） 害怕 接受 - 承受 - 享受 （成長(zhǎng)之旅）之旅 曹 文軒作業(yè)設(shè)計(jì)1. CD反復(fù)誦讀開(kāi)摘抄文中的精彩句段，積累語(yǔ)言2.AB檔文中有許多意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言，請(qǐng)找出來(lái)加以鑒賞。3. 推薦全班閱讀草房子。教學(xué)反思