2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 《再塑生命》教案19 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 《再塑生命》教案19 人教新課標(biāo)版 一、導(dǎo)入 展示xx年感動(dòng)中國十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡,以及感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)辭。 事跡: ——有這樣一群年輕人,他們因?yàn)橛泄餐男脑?,就成立了一個(gè)社團(tuán),社團(tuán)的名字叫“花開社”,我說“花開社”是什么意思?為什么叫“花開社”呢?他們告訴我說,花開是沒有聲音的,卻很美麗,他們就是要通過學(xué)習(xí)手語來促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流,他們教我花開是要這樣表達(dá)的,我覺得花開確實(shí)很美,美的讓人流淚。 頒獎(jiǎng)詞:從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈,于無聲處,展現(xiàn)生命的蓬勃,在手臂間勾勒人性的高潔,一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡,心靈的震撼不需要語言,你在我們眼中是最美。 過渡:不僅在中國,在全世界有許多殘疾人,他們身殘志不殘,頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?,他們以其?jiān)強(qiáng)的意志,使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。 二、介紹作者 海倫凱勒是二十世紀(jì)美國著名的女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺,小嘴巴也不會(huì)說話了。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。后在家庭教師安妮莎莉文麥西的悉心幫助下,半年內(nèi)學(xué)會(huì)寫信,后來考入了著名的哈佛大學(xué)。先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。她還一直為盲人基金會(huì)工作,把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),贏得了全世界人民的尊敬。1968年6月1日,這位為人類創(chuàng)造了奇跡的人物,在鮮花包圍中告別了人世。然而,她那不屈不撓的奮斗精神,她那帶有傳奇色彩的一生,卻永遠(yuǎn)載入了史冊(cè)。 是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴,連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子,頑強(qiáng)的生活下來了,長大后成為一名有杰出成就的人物呢?今天,我們一起走進(jìn)《再塑生命》,去感受一個(gè)殘疾人成長的足跡。 這篇課文選編自<<假如給我三天光明>>一書,原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章,現(xiàn)在合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。 三、整體感知文意。 1、學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容: 2、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,讀的時(shí)候請(qǐng)想一想:海倫凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡,重塑生命? 海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與莎莉文老師的教育密不可分。 3、在同學(xué)們默讀的時(shí)候老師叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫出生字詞,檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況 搓捻 cuō niǎn 繁衍 yǎn 遷徙 xǐ 覓食 m 小憩 q 遨游 o 枝椏 yā 剎那 ch穿梭 suō 暖和huo 花團(tuán)錦簇 c 冥思遐想 xi ①困惑:感覺疑難,不知道該怎么辦。 ②冥思遐想:深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。 ③恩惠:給予或受到好處。 ④期期艾艾:形容口吃。 ⑤美不勝收:形容美好的東西太多,一時(shí)來不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。 ⑥企盼:盼望。 ⑦油然而生:很自然地產(chǎn)生(思想、感情等) 四、深層研讀: 1、 莎莉文老師為“我”再塑生命,做了哪些事?請(qǐng)同學(xué)們說說。 學(xué)生復(fù)述老師的事跡 2、 再請(qǐng)一位同學(xué)用簡潔的語言概括出來。 ——莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物的文字; 莎莉文老師教我走進(jìn)大自然; 莎莉文老師教我認(rèn)識(shí) “愛”這種抽象事物。 3、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師?(形象) ——莎莉文老師熱愛海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開啟海倫的思維、智慧和情感??梢哉f,莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。 結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。 (1)“一個(gè)陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。”“第二天早晨,莎莉文老師帶我到她的房間,給了我一個(gè)洋娃娃。”從文章的敘述中我們不難知道,莎莉文與作者的初次接觸,首先讓“我”感受到的是關(guān)愛。當(dāng)“我玩了一會(huì)兒洋娃娃”之后,“莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個(gè)詞,這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣,并且模仿著在她手上畫畫?!边@里,我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心,送給海倫的這個(gè)洋娃娃,真是巧妙極了,既是老師對(duì)小海倫的愛心表達(dá),更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。 (2):“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個(gè)字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’,‘水’是‘水’,而我卻把二者混為一談,‘杯’也是‘水’,‘水’也是‘杯’?!碑?dāng)莎莉文老師丟開這個(gè)問題,重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞時(shí),“我”卻把布娃娃摔到地上。對(duì)此,莎莉文老師既不是簡單粗暴,更不是撒手放棄,而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式:莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后,便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光里去了。 她倆“散步”來到井房──這時(shí)的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧?!吧⒉健弊屝『悘膭偛诺膲男那橹薪饷摮鰜?,從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境,獲得最佳的教育契機(jī)。在井房,“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些?!泵っ@啞人只有通過觸覺來感知事物,當(dāng)“water”從海倫的手中流過的時(shí)候,莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個(gè)詞,時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確,教學(xué)方法多么巧妙。果然,“突然間,我恍然大悟,有股神奇的感覺在我腦中激蕩,我一下子理解了語言文字的奧秘了,知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。”莎莉文的教育取得了神奇的效果,“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。”可以說,莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門?!八弊尯愑腿欢笾挠眯缕娴难酃饪创恳粯?xùn)|西,獲得了生命的意識(shí)和感情,也擁有了求知的無比美妙的感受。 (3)莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育,創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓海倫走進(jìn)自然,親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對(duì)這一段經(jīng)歷的回憶,作者是用詩一樣的語言把它呈現(xiàn)在我們的眼前,閱讀這一段,我們會(huì)情不自禁地朗誦起來,去體會(huì)莎莉文小姐的教育藝術(shù):“繁花似錦的夏季來臨,莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊,望著田野、山坡,人們正在田間地頭翻土播種。我們?cè)诤舆厹剀浀牟莸厣献拢_始了人生新的課程。……莎莉文小姐先教會(huì)我從那粗壯的樹木,那細(xì)嫩的草葉,還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受,然后才教我畫地球的形狀。她把對(duì)我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來,使我同花同鳥結(jié)成愉快的伙伴?!鄙踔粒蛭男〗銕椭愖綐渖?,甚至兩人在野外就餐。雖然,那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面,受到一次驚嚇,很難說是莎莉文的巧妙安排,但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn),無疑符合莎莉文老師的初衷。 (4)關(guān)于“愛”的解釋,對(duì)于一個(gè)視聽健全的人來說,都不是一件易事。但是,莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛,而且讓海倫體驗(yàn)了愛,懂得了愛,喚醒了愛。當(dāng)“我”在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師,莎莉文立即予以感情的回報(bào);當(dāng)我不愿意接受別人親吻的表達(dá)時(shí),莎莉文則用胳膊輕輕地?fù)е拔摇保⒃凇拔摇笔稚掀磳懗隽恕拔覑酆悺睅讉€(gè)字。由此進(jìn)行著關(guān)于“愛”字的問答和探討。當(dāng)“我”問“愛是什么”,莎莉文并沒有直接回答,我們?cè)囅胍幌拢瑢?duì)于一個(gè)感官健全的人也難以回答吧,但莎莉文并沒回避,而是“把我摟得更緊了”,“用手指著我的心說:‘愛在這里?!鄙蛭睦蠋熛纫尯惛惺艿健皭邸保砻鳌皭邸笔前l(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒有讓海倫完全明白,但實(shí)際上已引導(dǎo)海倫對(duì)“愛”字有所感悟,所以,海倫才相繼問道:“愛就是花的香味嗎?” “愛是不是太陽?”一般看來,海倫能對(duì)“愛”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了,但是莎莉文并沒有給予認(rèn)同。從下文我們才得知,這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對(duì)“愛”理解得太具體,她想通過對(duì)“愛”的探討,進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以,當(dāng)海倫再一次問到“愛是不是太陽”,莎莉文老師在海倫的已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上給予升華:“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩,但你能感覺到雨水。你也知道,在經(jīng)過一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛也是摸不著的,但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛,你就不快活,也不想玩了?!鄙蛭膶?duì)“愛”作了多么絕妙的解釋,抽象的道理說得具體形象,深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí),給予解釋和引導(dǎo),不愧為杰出的教育家。作者最后寫道:“剎那間,我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?!贝藭r(shí),作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛”。 4、海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分,但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出直接描寫作者本人心理的語句,體會(huì)作者的精神品質(zhì)。 ——(1)海倫來到這個(gè)世界上以后,就失去了常人生來具有的視覺和聽覺,甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無從知曉,脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn),本文描述:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲 倦不堪了?!边@種性格,即使在莎莉文老師到來之后,也時(shí)有表現(xiàn):“我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔壞了,心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒有愛?!边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng),文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程:“朋友,你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?,惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測(cè)儀,無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!” (2)但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞(doll)時(shí),我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看?!薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。” 在學(xué)習(xí)過程中,她不單是用觸覺感知著事物,更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣,她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)?!斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚,我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?” (3)海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受,對(duì)大自然也格外敏感?!霸谶@里,我明白了大自然施與人類的恩惠,我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來;我懂得鳥兒如何筑巢,如何繁衍,如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食,如何棲息。我了解的事情越多,就越感到自然的偉大和世界的美好?!奔词乖诮o自然的恐嚇之下,仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中,她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘,即使是爬樹被擦破了皮,仍然“有一種美妙的感覺”。 (4)當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后,她急于運(yùn)用,歷盡艱辛,總是感到“無比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性娭?,進(jìn)行無限美妙的想像”。對(duì)“愛”的困惑,反復(fù)追問,得不到滿意的回答,仍執(zhí)著癡想,“我靜靜地在那里坐了許久,……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋?!敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼薄? 小結(jié):海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩??梢哉f,她雖是一位盲人,但她的心靈比常人敏感而豐富,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。(板書:好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富) 5、文中有一句話指出了莎莉文老師對(duì)我的人生影響,請(qǐng)找出這句話并理解“再塑生命”這一標(biāo)題深刻的含義。 ——她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎莉文老師。 6、由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》,它的深刻的含義是? ——“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:(1)“愛的光明照到了我的身上”,本來,“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情?!钡?,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。(2)是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言:“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?!睆倪@個(gè)意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國通俗的話說,就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。 五、品味語言 莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫凱勒的生命,她將人世間美好的思想感情——雋永的愛心,像春天的種子植于海倫的心田。海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中說:如果有三天視力的話,首先想長時(shí)間地凝視著莎莉文老師的臉。在寫這篇文章時(shí)文筆優(yōu)美,充滿了對(duì)老師的敬愛和感激之情。下面我們就以第三部分為例學(xué)習(xí)它充滿詩情畫意的語言。 學(xué)生感情誦讀課文22——39語段 1、 找出文中關(guān)于“愛”的句子,說說它們的含義。 ——“愛是花的香味嗎?”—— 愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。 “愛是不是太陽?”—— 愛能給人光和熱,能使萬物茁壯成長。 “愛有點(diǎn)兒……也不想玩了?!薄?有了愛,你就快樂,生活就變得美好。 “剎那間,我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間” ——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下,領(lǐng)悟到了愛的真諦,這種愛的感覺和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來充滿信心。 愛是什么?相信每個(gè)人都有各自的答案,請(qǐng)說說你的心聲吧。 2、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個(gè)句子。 愛是 ,能給人帶來 ;愛是 ,能給人帶來 。 3、你讀過的課文中,有不少內(nèi)容都與愛有關(guān),回憶一下,與同學(xué)交流。 六、拓展: (1)在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男???qǐng)概括他們的事跡,或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹? A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》; B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》; C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》; D、司馬遷身受宮刑,完成《史記》; E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥; F、張海迪自學(xué)成才; G、孫臏?zhǔn)苣溞蹋秾O臏兵法》; H、埃及第一任教育部長、大作家塔哈侯賽因是盲人。 I、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》,成為著名作家。 (2)海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示? 七、小結(jié): 同學(xué)們,我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里,但不要忘記,我們的身邊還有這樣的一群人,他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里。讓我們一起用愛帶給他們溫暖,帶給他們光明,重塑他們的生命。 八、作業(yè) 1、課后練習(xí)2、3題 2、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示?(寫在周記本上) 附:板書設(shè)計(jì) 莎莉文老師 愛 海倫?凱勒- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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