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2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 《南京大屠殺》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1．了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。 2．理解課文，了解報(bào)告文學(xué)的總體特征與本課的獨(dú)特風(fēng)格。 3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。 4．準(zhǔn)確認(rèn)讀生難字詞，掌握它們的意思。 過程與方法 本課的教學(xué)過程是：觀看影片，瀏覽全文，了解文章內(nèi)容，報(bào)告文學(xué)的總體特征以及本課的獨(dú)特風(fēng)格，最后針對(duì)學(xué)生的情感教育專門設(shè)置了一堂討論課。 情感態(tài)度價(jià)值觀 銘記歷史，不忘國恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)奮圖強(qiáng)。， 教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn) 1．把握文章內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。 2．體會(huì)文章的內(nèi)容編排設(shè)計(jì)以及用史料為證表達(dá)自己態(tài)度的方法。 3．把握?qǐng)?bào)告文學(xué)的特點(diǎn)和整體風(fēng)格。 難點(diǎn) 1．體會(huì)文章的內(nèi)容編排設(shè)計(jì)以及用史料為證表達(dá)自己態(tài)度的方法。 2．把握?qǐng)?bào)告文學(xué)整體風(fēng)格。 教學(xué)突破 在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)歷史的重要性，吸取“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)。本文為何從老太太寫起是一個(gè)疑點(diǎn)，要加以分析。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 1．查找資料，了解南京大屠殺具體情況。關(guān)注當(dāng)今日本對(duì)侵華歷史的態(tài)度。 2．準(zhǔn)備有關(guān)南京大屠殺的圖片。 3．準(zhǔn)備關(guān)于南京大屠殺的影片。 ◆學(xué)生準(zhǔn)備1．查閱資料，了解日軍侵華與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史。2．預(yù)習(xí)課文，標(biāo)記理解有疑問的地方。 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課 1．觀看影片，思考并回答問題 2．介紹報(bào)告文學(xué)的風(fēng)格，指導(dǎo)閱讀 2．閱讀課文，把握課文結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。 3、研讀閱讀課文1-8段 3、研讀1-8段 一、創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入課文(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．播放有關(guān)南京大屠殺的影片，展示 相關(guān)圖片。 2．請(qǐng)同學(xué)們說說自己對(duì)日軍侵華史、 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的了解和認(rèn)識(shí)。 3．師：大家對(duì)于南京大屠殺的發(fā)生原 因應(yīng)該有自己的見解吧，誰跟我們 說說? 4．師：同學(xué)們說得很正確，但除此之外 是否還有其他原因呢?在學(xué)習(xí)課文 的過程中相信大家會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 板書課題。 1．看影片和圖片，為南京大屠殺血淋 淋的場(chǎng)面所震撼，心中充滿憤慨。 2．紛紛發(fā)言，講述自己的所知與認(rèn)識(shí)。 3．生：落后就要挨打，半封建半殖民地 的舊中國沒有能力保護(hù)自己土地上 的人民，導(dǎo)致了南京城內(nèi)30萬居民 的被害。 4．保持良好的學(xué)習(xí)熱情。 二、認(rèn)真閱讀課文，把握課文結(jié)構(gòu)(約 分鐘) } 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) ’ r ； f 1．介紹報(bào)告文學(xué)的整體風(fēng)格，將內(nèi)容 板書，(見課末板書設(shè)計(jì))從而指導(dǎo) 1．抓住報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)來閱讀課文， 了解文章內(nèi)容。 課文，把握課文結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容3．研讀閱讀課文1~8段 3．研讀1-8段 學(xué)生閱讀本文。 2．抽學(xué)生劃分層次，歸納層意。 3．根據(jù)學(xué)生的表述，補(bǔ)充，糾正。 2．劃分課文層次，歸納文章的主要內(nèi) 容，并思考本文作者的意圖。 ’ 3．與教師共同明確文章結(jié)構(gòu)，了解作 者意圖，作好筆記。 三、分析課文l-8自然段(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．讓學(xué)生快速閱讀1-8自然段。 2．結(jié)合報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，組織學(xué)生討 論交流本課題目與開頭的特色。將 內(nèi)容板書。(見課末板書設(shè)計(jì)) 3．師：作者為什么要以一個(gè)老太太的 經(jīng)歷來開始文章的寫作? 4．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)1。 1．快速閱讀。 2．分析討論本文標(biāo)題和開頭的特色。 3．思考回答。 生：因?yàn)樗窃?jīng)受到日本侵略者 迫害的中國民眾的縮影。 4．完成隨堂練習(xí)l。 四、本課小結(jié) 本節(jié)課組織學(xué)生觀看了南京大屠殺的影片，擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的了解，并為后面的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)作了一定的分析，學(xué)生針對(duì)其特點(diǎn)瀏覽了全文，理清了文章結(jié)構(gòu)，并重點(diǎn)分析了課文的前半部分。 五、課末板書設(shè)計(jì)參考 南京大屠殺 溫書林 報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn) 新聞性：真實(shí)，準(zhǔn)確，時(shí)效 文學(xué)性：性格刻劃、心理描寫、環(huán)境渲染、細(xì)節(jié)鋪陳 政論性：水平和價(jià)值的決定性因素 標(biāo)題：吸引力和震撼力；概括力和氣魄 開頭：生動(dòng)逼真的生活場(chǎng)面；制造懸念，引發(fā)主題 教學(xué)步驟 (第2課時(shí)) 第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．研讀9-33自然段 1．研讀課文，分析文章的內(nèi)容安排及寫作特色 2．研讀34-38自然段 2．研讀課文，體會(huì)作者意圖 一、研讀9～33自然段(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．讓學(xué)生快速瀏覽9-33段，可以請(qǐng) 幾名同學(xué)朗讀9--15段(提示：這是 唯一一節(jié)詳細(xì)敘述)。 2．介紹南京大屠殺的具體情況。 3．師：這一節(jié)一共講述了哪些內(nèi)容? 指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)2。 4．結(jié)合報(bào)告文學(xué)的特征說明本節(jié)特 色。(見課末板書設(shè)計(jì)) 1．快速閱讀課文，朗讀相關(guān)段落。 2．傾聽，充滿情感。 3．根據(jù)9-33自然段中的多家新聞媒 體報(bào)道，將其分別改為30字以內(nèi)的 新聞導(dǎo)語。 4．與教師共同探討完成。 二、研讀34-38自然段(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．要求學(xué)生齊讀課文34--38自然段。 2．師：前文講述了歷史事實(shí)，這一節(jié)表 達(dá)了作者的情感態(tài)度。請(qǐng)問作者的 情感態(tài)度是什么呢? 3．抽多名學(xué)生回答，小結(jié)。 4．結(jié)合報(bào)告文學(xué)的特征說明本節(jié)特 色。(見課末板書設(shè)計(jì)) 1．充滿感情的朗讀。 2．思考。 3．踴躍發(fā)表自己的看法。 4．與教師共同探討完成。 三、本課小結(jié) 本節(jié)課按照課文瀏覽、內(nèi)容分析、特色探討的順序完成了課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和作者情感有了深入了解。 四、課末板書設(shè)計(jì)參考 南京大屠殺 溫書林 中間 結(jié)構(gòu) 多線條發(fā)展 事件(或人物) 以線穿珠 效果：鮮明、集中、新穎，表現(xiàn)主題 結(jié)尾 鼓舞展望式 哲理思索式 效果：余味無窮 教學(xué)步驟 (第3課時(shí)) 第三課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．疑難字詞練習(xí) 1．查字典或通過課文掌握字詞 2．組織討論 2．討論交流，確立目標(biāo) 一、掌握字詞(約 分鐘) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)3。 通過注音、釋義、造句等方式完成字詞 積累。 二、討論．明確懵感態(tài)度價(jià)值觀f約 分鐘1 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 。 1．師：課文引用了美國護(hù)士的日記，多 家新聞媒體的報(bào)道，以及1946年2 月中國南京軍事法庭的查證等大量 1．生：增強(qiáng)了文章內(nèi)容的可信度，南京 大屠殺是有據(jù)查的，并非當(dāng)前許多 日本人認(rèn)為的那樣是憑空捏造。 史料，請(qǐng)問引用這些資料有什么作 用? 2．組織討論：作者結(jié)尾時(shí)說南京大屠 殺“會(huì)讓我們更加明確今后的路該 怎么走”，為什么?我們以后的路到 底該怎樣走?作為祖國未來的我們 應(yīng)該怎樣要求自己? 2．積極參與討論，表明心志，明確情感 態(tài)度價(jià)值觀。 三、本課小結(jié) 本節(jié)課是堂討論課，其目的主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在討論中總結(jié)歷史的慘痛教訓(xùn)，明確方向，樹立目標(biāo)，下定決心為中華民族的崛起而努力。 四、課末板書設(shè)計(jì)參考 南京大屠殺 溫書林 銘記歷史，不忘國恥’ 明確方向，發(fā)奮圖強(qiáng) 問題探究與拓展活動(dòng) 盡管證據(jù)確鑿，南京大屠殺卻仍不被一些人特別是日本人承認(rèn)，而且中國受害人的理賠之路異常艱難，造成這一現(xiàn)象的根源是什么?未來之路我們?cè)撊绾稳プ?教師可介紹當(dāng)今日本政府和社會(huì)對(duì)日軍侵華歷史所持的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生作深入思考。 慘絕人寰舉世聞名 個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì) 作者在文中寫道：“作為歷史的回顧，我們不應(yīng)該只有四大發(fā)明、古國文化、開元盛世、絲路花雨，也應(yīng)該有南京大屠殺”這句話應(yīng)該怎樣理解? 教學(xué)探討與反思 1．這是一篇關(guān)于日軍侵華歷史的報(bào)告文學(xué)作品，所以一要注意向?qū)W生介紹相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，二要注意結(jié)合報(bào)告文學(xué)的風(fēng)格特點(diǎn)來講述課文。 2．文章比較長，可以讓學(xué)生先讀一讀，在培養(yǎng)學(xué)生情感的時(shí)候，注意創(chuàng)造情景，調(diào)動(dòng)大家的情緒。 補(bǔ)充資料 南京大屠殺 1937年12月，日本侵略軍侵占南京。進(jìn)城后，對(duì)無辜居民和放下武器的中國士兵進(jìn)行了長達(dá)六個(gè)多星期的血腥大屠殺。日軍在瘋狂殺戮的同時(shí)，還大肆奸淫婦女，進(jìn)行大規(guī)模的搶劫、焚燒和破壞。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，日軍當(dāng)時(shí)集體屠殺中國軍民19萬余人，零散殺害居民僅收埋的尸體就達(dá)15萬多具，被屠殺總數(shù)達(dá)30萬人以上。 這場(chǎng)大屠殺，是在日本當(dāng)局策劃與華中方面軍司令官松井石根等戰(zhàn)犯的指揮下，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行的。其手段之殘忍，行為之野蠻，令人發(fā)指。 南京暴行發(fā)生之后，引起中國人民和世界正義人士的極大憤怒和譴責(zé)。英國《曼徹斯特衛(wèi)報(bào)》記者田伯烈在所著《外人目睹中之日軍暴行》中，稱日軍在南京的暴行是“現(xiàn)代史上破天荒的殘暴記錄”，“現(xiàn)代文明史上最黑暗的一頁”。美國《紐約時(shí)報(bào)》記者杜廷譴責(zé)日軍“把南京變成一座恐怖的城市”。 然而，在日本卻有人否定歷史事實(shí)。日本拓植大學(xué)講師田中正明便是其中的一個(gè)。此人于1984年6月出版一本名為《“南京大屠殺”之虛構(gòu)》的書，想把南京大屠殺從歷史上一筆勾銷。墨寫的謊言，掩蓋不住血寫的事實(shí)。證明南京大屠殺的人證、物證俱在，南京大屠殺是歷史事實(shí)