2019版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10孤獨(dú)之旅（第1課時(shí)）教案 新人教版?zhèn)湔n班級(jí)九年級(jí)上課時(shí)間執(zhí)教人課題：孤獨(dú)之旅 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容。2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合 作的方式，共同探討疑難問題。教材及學(xué)情分析教材分析：孤獨(dú)之旅節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說草房子。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成長(zhǎng)過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫（鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨）又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。學(xué)習(xí)這篇課文，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激勵(lì)學(xué)生對(duì)比自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念。學(xué)情分析：九年級(jí)的學(xué)生，在初一初二時(shí)已經(jīng)接觸過小說這種文學(xué)形式，具備了一定的分析作品的能力。而且即將面臨中考的考驗(yàn)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的品析和鑒賞能力。因此，教學(xué)本文，要緊密結(jié)合學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，理解小說的主題，分析人物形象，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，使學(xué)生從陌生空曠的自然環(huán)境和恐懼孤獨(dú)的心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫中理解“孤獨(dú)”的涵義，教給學(xué)生一種勇敢，豁達(dá)的人生態(tài)度。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、初讀課文，了解作者，積累重點(diǎn)字詞。2、掌握快速閱讀的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)快速閱讀的能力。3、理解編者命題“孤獨(dú)之旅”的含義.重點(diǎn)掌握快速閱讀相關(guān)知識(shí)的方法，培養(yǎng)快速閱讀的能力。難點(diǎn)理解編者命題“孤獨(dú)之旅”的含義.提煉課題理解 杜小康所面臨的“孤獨(dú)”處境。教法學(xué)法指導(dǎo)教法：講授法 點(diǎn)撥法 學(xué)法：誦讀法 自主、合作懷探究相結(jié)合。教具準(zhǔn)備ppt課件教學(xué)過程提要環(huán)節(jié)學(xué)生要解決的問題或完成的任務(wù)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課合唱，進(jìn)入新課合唱陽(yáng)光總在風(fēng)雨后)同學(xué)們，歌詞意蘊(yùn)豐富。的確，人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話：那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的孤獨(dú)之旅，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。激發(fā)學(xué)生興趣，快速走進(jìn)文本教學(xué)過程一、資料鏈接二、初讀課文，感受文本三、精讀課文，體會(huì)杜小康面臨的困境二、資料鏈接：1、作者簡(jiǎn)介：曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。 1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。有長(zhǎng)篇小說紅瓦、草房子等。<<草房子>>獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng).2、展示電影草房子里有關(guān)杜小康的劇照。1. 積累重點(diǎn)字詞。(1)注音軒(xuan1) 嬉鬧(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 摻雜(chan1)膽怯(qie4) 撅(jue1) 給予(jj3 yu3) 覓食(mi4) 撩逗(1iao2)(2)釋義厚實(shí)：豐富、富裕。 嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗：挑逗、招惹。茫然：完全不知道的樣子。失意的樣子。乖巧：(言行等)合人心意，討人喜歡。機(jī)靈。驅(qū)除：趕走，除掉。一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。 置之不理：放在一邊兒不理不睬。歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。2. 用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。3. 人離家原因有三：一是外面有一個(gè)廣大無邊的世界。二是離家也許是出自無奈。三是人的眼中、心里，總有一個(gè)前方在召喚著他。曹文軒散文：前方請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注文本第一段，看看，杜小康的離家原因是曹文軒講的哪一點(diǎn)？你從哪個(gè)詞讀出了無奈？4、杜少康為何無奈？（補(bǔ)充草房子里，有關(guān)杜小康家是如何厚實(shí)的具體情況）旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成知人論世的閱讀習(xí)慣。旨在通過初讀積累重點(diǎn)字詞，整體感知文章內(nèi)容。旨在感受杜小康面臨家庭變故被迫放鴨時(shí)的無奈。教學(xué)過程三、再讀課文，體會(huì)“孤獨(dú)”于是杜小康只能無奈地“離家”踏上這段“放鴨之旅”，等待他的將是什么呢？接下來，讓我們跟著杜小康，一起踏上這段“放鴨之旅”3、生齊讀第一段，體會(huì)無奈之情?！懊\(yùn)把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪而前方到底是家還是無邊的曠野呢？”曹文軒散文：前方1、杜小康就這樣跟著放父趕著鴨群向前流浪，流浪使他發(fā)現(xiàn)，這絕不只是一趟放鴨之旅那么簡(jiǎn)單，事實(shí)上，一路流浪中，有一個(gè)被他們稱之為“最大的敵人”的東西，一直跟著他們，并離他們?cè)絹碓浇?，那就是什么?、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入文本，說說232段，你從哪些詞語(yǔ)、句子或段落中，讀出杜小康的孤獨(dú)來的，并陳述理由。（提示：可以從人物的語(yǔ)言行為描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫等方面去感受）3.前方到底是家還是無邊的曠野呢？請(qǐng)大家關(guān)注文本第5段，看看，在離家去蘆蕩的路上和到達(dá)蘆蕩的頭兩天，杜小康有怎樣的心理感受？請(qǐng)大家一起找出直接表明他心理的詞語(yǔ)。（1）無家：“就什么都沒有了”、“熟悉的樹木遙遠(yuǎn)之物”、“陌生的天空從未見過的面孔”、“它們才忽然覺得自己已成為了無家的漂游者”（家里本來有母親、有朋友、有學(xué)校、有熟悉的環(huán)境）旨在體會(huì)杜小康放鴨之旅中的孤獨(dú)處境。小結(jié)我們暫告一段落，茫然和恐懼夾雜著孤獨(dú)，與世隔絕的孤獨(dú)，近乎絕望的孤獨(dú)，恐慌彌漫的孤獨(dú)，生活單調(diào)、空虛的孤獨(dú)這么多孤獨(dú)壓在一個(gè)十幾歲的孩子身上，他的內(nèi)心自然產(chǎn)生了怎樣的心理？我們下節(jié)課在一起來探討。板書設(shè)計(jì)孤 獨(dú) 離家 前方 （放鴨） 孤獨(dú)之 之旅 曹 文 軒作業(yè)設(shè)計(jì)1. CD完成小練習(xí)冊(cè)積累運(yùn)用部分。2.AB檔完成績(jī)優(yōu)學(xué)案的預(yù)習(xí)交流、課堂探究第一部分、當(dāng)堂檢測(cè)第一個(gè)閱讀。教學(xué)反思