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2019-2020年八年級語文下冊《故鄉(xiāng)》教案 魯教版 【設計思想】 課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維,教給學生閱讀的方法,提高學生的的語文素養(yǎng)。 本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言 ，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣,授與給小說閱讀的方法,為學生自主閱讀小說提供借鑒。 【實施方案】 教學目標： 1.理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。 2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現(xiàn)的主題思想。 3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。 4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。 教學重點： 1.理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。 2.品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。 教學難點： 領會小說所表現(xiàn)的主題思想。 教學時間：兩課時 教學內(nèi)容和步驟： 一.導入新課，檢查預習： 教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。 學生交流預習情況： 1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。 2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。 二.自主閱讀，整體感知： 1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。 2.根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。 三．反饋展示，討論交流: 預設以下問題，引導學生交流： 1.討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。 （學生發(fā)言討論后明確:小說按以\我\回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1-5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象, \我\的復雜心情，交代了\我\回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(6-77段)，寫\我\在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分(78-88段)寫\我\離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。） 2.學生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。 四. 合作探究，分析形象： 1.作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？？ （明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和\我\；閏土就是本文的主要人物， \我\是本文的線索人物。） 2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格） 對比內(nèi)容 少年閏土 中年閏土 外貌 十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。 臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 動作 語態(tài) 活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。 4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。 說話前的神態(tài)是\歡喜--凄涼--恭敬\說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是\只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般\ 9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。 對我態(tài)度 \只是不怕我\，\不到半日，我們便熟識了\，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對\我\友好，熱情，和\我\建立了純真的友情。 恭敬地叫\(zhòng)老爺\，要水生\給老爺磕頭\，認為少年時的\哥弟稱呼\是\不懂事\，不成\規(guī)矩\。和\我\之間隔了一層可悲的厚障壁了。 生活態(tài)度 捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮…… --天真活潑、對生活充滿熱情和希望。 揀了\一副香爐和燭臺\。 -- 將希望寄托于神靈。 3.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢? （討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。\多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。\是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。） 4．\我\對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題? （明確:當年,\我\因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,\我\為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使\我\與閏土之間的關系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害） 5. 既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？ （討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。） 6. 課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？ （明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。） 五.品味語言 ，體會感情： 齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。 1.同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？ （讓學生從內(nèi)容和語言方面談個性感受） 2.從文中看，\我\是一個怎么樣的人？ （明確：文中的\我\是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。） 3.面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？\我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的\高墻\指什么？ （討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。） 4.\他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的\討中的\新的生活\是指什么樣的生活？ （討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。） 5．\我想到希望，忽然害怕起來\為什么\害怕\？ （討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是\我\的理想，但怎么實現(xiàn)，\我\無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。） 6．為什么說\他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了\？ （討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 \切近\，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，\我\的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。） 7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？ （討論并歸納：海邊奇異的圖畫是\我\對美好希望的想象和憧憬。） 8． \希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。\這句話有什么深刻含義？ （在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。） 六、理解朗讀，積累詞語 ： 老師告訴過大家這么一句話：\學理如建樓，學文如堆沙\。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。 1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。 2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。 七.回顧過程，交流收獲： 1.《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？ 2. 同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。 （引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容--分析人物形象--品味感悟語言--摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。） 八.拓展訓練，布置作業(yè): 課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談談對他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學等方面的理解和感悟。 九．附板書： 小說閱讀方法：感知內(nèi)容--分析形象--品味語言--積累語詞。