2019-2020年九年級物理全冊 第十五章 電流和電路教案 （新版）新人教版1通過實驗觀察，了解有關(guān)電荷及其相互作用的規(guī)律。2從能量角度認(rèn)識電源和用電器的作用，知道電荷的定向移動形成電流。3學(xué)會連接簡單電路，能識別并會畫簡單的電路圖。4了解斷路、通路、短路的概念。5學(xué)會正確使用電流表。6會測量串、并聯(lián)電路中電流的大小，并能根據(jù)實驗結(jié)果歸納出串、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系。7能分辨常見的導(dǎo)體和絕緣體。本章是九年級物理課的第十五章，是從認(rèn)識電荷開始，探究“電流和電路”，研究基本的串、并聯(lián)電路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本測量，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，領(lǐng)會科學(xué)探究方法，并在電流和電路概念的基礎(chǔ)上，通過實驗動手連接電路多認(rèn)識到電器要工作就要有電流通過用電器。讓學(xué)生體會到電流和電路的關(guān)系，體會到電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)在電路中所起的作用。本章是初中電學(xué)知識的開篇，是后續(xù)電學(xué)部分的基礎(chǔ)，對于學(xué)好電學(xué)具有舉足輕重的作用，因此本章處于重要的基本地位。其中電流的概念是學(xué)習(xí)電學(xué)其他概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，是本章的重點內(nèi)容，本章的另一重點內(nèi)容是串聯(lián)和并聯(lián)的知識，它是進一步學(xué)習(xí)所有電路知識的基礎(chǔ)；電流表是學(xué)生第一次接觸到的電學(xué)測量儀器，學(xué)會測量電路中的電流是電學(xué)實驗中學(xué)生必須具備的技能之一，所以電流表的使用和讀數(shù)是本章的重點，然而電流表的面板刻度比普通刻度尺稍復(fù)雜，它有三個接線柱，兩個量程，加上電流表的接入也增加了電路的復(fù)雜性，所以用電流表測串、并聯(lián)電路的電流也成為本章的難點。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)聲、光、熱、力的基礎(chǔ)知識，對物理現(xiàn)象有強烈的好奇心，對于生活中的“電”非常熟悉，有較深的感性認(rèn)識。初中生的思維特點是由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡，學(xué)生的思維還主要是形象思維，對學(xué)生而言，電的知識抽象而陌生，涉及的內(nèi)容比較靈活和廣泛，這些往往會造成學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否學(xué)會識別電路、連接電路、會畫電路圖，會正確使用電流表測電流，將直接影響到下面各章電學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，教師可從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過分強調(diào)學(xué)科自身邏輯體系和概念規(guī)律的嚴(yán)密性。1讓學(xué)生在了解電流、電路有關(guān)知識的同時，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、設(shè)計實驗、進行實驗、收集信息、處理信息的能力，進而初步體驗科學(xué)探究的七環(huán)節(jié)。2本章可用到的教學(xué)方法有：(1)類比法：“類比法”是科學(xué)研究的一種方法，主要應(yīng)用于概念的引入，結(jié)論的得出。在本章的教學(xué)過程中，可大量應(yīng)用類比法。在講電流的形成時，類比水流的形成；在講“電流”概念時，類比水流多使概念明了，淺顯易懂。在讓學(xué)生理解串、并電路的電流特點時類比水流進行理解等。(2)類比歸納法：在講電荷時，可讓學(xué)生將物體帶電的三種方法進行比較歸納，將檢驗物體是否帶電的方法歸納總結(jié)；在講串、并聯(lián)電路時，可讓學(xué)生將串、并聯(lián)電路的特點和串、并聯(lián)電路電流的特點進行比較歸納，有利于知識的理解鞏固。(3)等效法：識別串、并聯(lián)電路是學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，在有些較復(fù)雜的電路中，接入一些電表，會使電路變得復(fù)雜難辨，這時可讓學(xué)生采用“等效法”，畫出“等效”電路圖，就會使原來難以分辨的電路，顯得簡潔明了。第1節(jié)兩種電荷摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象。兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，電荷量的概念是后面理解電流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電學(xué)的起始課，具有很重要的地位。本節(jié)課采用演示實驗為主的方法，突出物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特點，充分發(fā)揮實驗的作用。同時多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。注重滲透物理科學(xué)方法，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律，學(xué)生在小學(xué)自然常識課中曾經(jīng)學(xué)過，初中階段應(yīng)在這個基礎(chǔ)上，通過實驗分析，使學(xué)生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。知識與技能1認(rèn)識摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。2了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。3了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識電子、自由電子和電荷的移動。過程與方法在認(rèn)識自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。情感、態(tài)度與價值觀注意觀察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，能主動利用簡易器材動手做實驗。重點兩種電荷及電荷間的相互作用、電荷量及其單位、電荷的定向移動。難點自然界電荷只有兩種電荷的推理確認(rèn)。實驗演示法、討論法。一、新課引入師：前面我們學(xué)習(xí)了聲學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)的知識，從這節(jié)課開始我們學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識。提到電，同學(xué)們并不陌生，日常生活中的電燈、電扇、電視都要用到電；隨著社會的不斷發(fā)展，電的應(yīng)用越來越廣泛，也越來越重要，因此了解一些電的知識是十分必要的。多媒體展示：“怒發(fā)沖冠”、“女孩頭發(fā)豎起來”。師：當(dāng)空氣干燥時用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨梳子“飄”起來？如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會粘在皮膚上；在晚上脫衣時，有時會發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么呢？學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容我們就可以找到答案。二、新課教學(xué)電荷1摩擦起電。學(xué)生實驗：用經(jīng)頭發(fā)摩擦過的塑料尺子、圓珠筆等，靠近碎紙片、乒乓球等輕小物體，觀察現(xiàn)象。生：摩擦過的塑料尺子、圓珠筆能吸引碎紙片等輕小物體。師：說明摩擦過的物體能夠吸引輕小物體。物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電，或說物體帶了電荷。習(xí)慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。師：在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會隨著梳子飄起來，衣服會粘在皮膚上呢？生：是因為梳子、衣服在摩擦過程中帶了電的緣故。2使物體帶電的方法。(1)摩擦起電。請同學(xué)們舉出幾個日常生活中常見的摩擦起電的例子。(2)接觸帶電。除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。女孩頭發(fā)能夠豎起來，是因為人體與帶電體接觸而使頭發(fā)也帶了電。(3)感應(yīng)起電。3兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。演示實驗：(1)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。(2)將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。(3)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生分析：人們通過大量的實驗研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同，沒有第三種可能。歸納：(1)人們認(rèn)識到自然界中只有兩種電荷。為了研究方便，美國科學(xué)家富蘭克林對這兩種電荷做出規(guī)定：絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。(2)電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。4檢驗物體是否帶電的方法。師：用什么儀器可以檢驗物體是否帶電呢？生：驗電器。出示驗電器實物，介紹驗電器的主要構(gòu)造：金屬球、金屬桿、金屬箔。師：為什么用驗電器可以檢驗物體是否帶電或帶電的多少呢？學(xué)生分組實驗：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，觀察驗電器金屬箔是否張開，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗電器的金屬球，觀察驗電器金屬箔片張開的角度的變化；換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實驗。師生共同總結(jié)：驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的儀器。它是利用同種電荷互相排斥的原理制成的，當(dāng)用帶電體接觸驗電器的金屬球時，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。驗電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗電器的電荷的多少不同。5電荷量。師：電荷的多少叫電荷量，簡稱電荷；電荷的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。師：庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電荷量，大約只有107庫侖。原子的結(jié)構(gòu)電子指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以了解原子的結(jié)構(gòu)、電子的概念。教師介紹：原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識歷史。原子包括原子核和核外電子。電子：帶有負(fù)電的最小的電荷。原子對外不顯帶電性質(zhì)：原子核所帶的正電荷與核外所有電子總共帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個原子呈中性。電荷在導(dǎo)體中定向移動。1演示實驗：取兩個驗電器A和B，用金屬桿把A和B連接起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開了。改用橡膠棒把A和B連接起來，重做上面實驗，可以看到只有驗電器A的金屬箔張開，而B仍然閉合。師生共同總結(jié)：實驗現(xiàn)象說明：電荷在金屬桿中定向移動。2導(dǎo)體和絕緣體。師：善于導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。師：能列舉一些常見的導(dǎo)體嗎？生：各種金屬，人體，大地，石墨，各種酸、堿、鹽的水溶液等。師：不善于導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。師：能列舉一些常見的絕緣體嗎？生：橡膠、玻璃、瀝青、塑料、陶瓷等。教師拓展：1導(dǎo)體導(dǎo)電的實質(zhì)：導(dǎo)體中自由電荷的定向移動。2摩擦起電的實質(zhì)：不是創(chuàng)造了電荷，而是電荷(負(fù)電荷)的轉(zhuǎn)移。注意：摩擦起電現(xiàn)象中，轉(zhuǎn)移的只能是帶負(fù)電的電子。思考：1.毛皮與橡膠棒摩擦過程中，轉(zhuǎn)移的電荷是什么？從哪個物體轉(zhuǎn)移到哪個物體？2比較用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實驗的不同，并讓學(xué)生思考為什么，討論得出導(dǎo)體和絕緣體的不同，借助于學(xué)生日常經(jīng)驗舉出常見的導(dǎo)體和絕緣體。三、課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識要點：通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和比較，并結(jié)合歷史上的大量實驗結(jié)果歸納得出：自然界中只有兩種電荷。同時認(rèn)識到了電荷間的相互作用規(guī)律，然后學(xué)習(xí)了驗電器、電荷量的概念和電荷在導(dǎo)體中的定向移動、導(dǎo)體和絕緣體等。四、作業(yè)設(shè)計見練闖考第23頁課內(nèi)精練第1節(jié)兩種電荷1用摩擦的方法使物體帶電摩擦起電帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)2使物體帶電的方法3自然界中只有兩種電荷：正電荷“”、負(fù)電荷“”電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引4檢驗物體是否帶電的儀器：驗電器5電荷量的多少叫電量，單位是庫侖(庫)，符號是C電子：帶有負(fù)電的最小的電荷6電荷在導(dǎo)體中定向移動導(dǎo)體：善于導(dǎo)電的物體絕緣體：不善于導(dǎo)電的物體通過本節(jié)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能獲得成功的愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。但本節(jié)內(nèi)容比較抽象，要反復(fù)強調(diào)才能使學(xué)生掌握。對于一些知識要先從感性認(rèn)識，過一段時間再從理論上進行解釋。一些實驗現(xiàn)象不明顯，想辦法用同等的實驗加以說明。第2節(jié)電流和電路本節(jié)課內(nèi)容包括電路各組成部分基本作用；電路的三種工作狀態(tài)；電路元件的符號；簡單的電路圖。其中會畫簡單的電路圖和根據(jù)簡單的電路圖連接電路是本節(jié)的重點和難點，也是全章的重點之一。通過探究式的教學(xué)活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從中體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的興趣。抓緊每一個機會將學(xué)生所學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到物理源于生活，用于生活。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量電流；第一次學(xué)習(xí)連接電路；第一次學(xué)習(xí)畫電路元件符號；第一次學(xué)習(xí)畫簡單的電路圖。知識與技能1知道電流的形成及其條件，知道電流的方向。2通過動手實驗，認(rèn)識斷路、通路、短路，知道電路的組成；能從能量的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。從電路的組成認(rèn)識開關(guān)的作用；能畫常見的電路元件符號。3結(jié)合小電風(fēng)扇、電子門鈴、手電筒等電路的實際連接，學(xué)會按實物電路的連接畫出對應(yīng)的電路圖。過程與方法在動手實驗的過程中，學(xué)習(xí)觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法。知道用電器符號、電路圖可把具體的電路連接情況簡潔明了地表達出來，這也是研究物理問題的方法之一。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生對認(rèn)識電路組成，研究各元件的作用的興趣；在學(xué)習(xí)連接電路、畫電路圖等基本技能的實踐活動中，培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。重點讓學(xué)生認(rèn)識簡單電路，能動手連接簡單電路，會畫簡單的電路圖，培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實驗習(xí)慣。難點1電流的形成。2“根據(jù)電路圖連接電路”和“根據(jù)電路畫電路圖”。探究法、實驗法、討論交流法。一、新課引入師：先請大家猜個謎語：“一根藤上結(jié)白瓜，生根結(jié)果在你家，年年看瓜瓜不長，夜夜看瓜瓜開花?！贝蛞簧畛Ｒ姷臇|西。生：是電燈泡。師：真棒，電流通過電燈泡會發(fā)光，其實電的作用還遠不止這些，我們生活中處處都有它的蹤影。電給了人類一片生機，那么什么是電路？要形成電流要什么條件呢？今天就從電流和電路來認(rèn)識電。二、新課教學(xué)電流教師出示小燈泡、小電動機、音樂門鈴各一個，一個開關(guān)、兩節(jié)電池(帶電池盒)和一些導(dǎo)線。師：動腦筋先后分三次連接電路，分別使燈泡亮、電動機轉(zhuǎn)、門鈴響。燈泡、電動機、門鈴要受開關(guān)的控制。師：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起。學(xué)生動手實驗，教師巡回檢查指導(dǎo)。師：很高興看到小燈泡亮了、電動機轉(zhuǎn)了、門鈴響了，你們的實驗很成功。想想它們?yōu)槭裁磿?、會轉(zhuǎn)、會響呢？生：因為有電流流過它們。師：很好。下面我們一起來探討電流是如何形成的。請同學(xué)們閱讀教材第37頁的內(nèi)容，找出答案。師生共同總結(jié)：導(dǎo)線、燈泡的燈絲都是金屬做的。金屬里有大量自由電子，它們可以自由移動。平時它們運動的方向雜亂無章，可是接上電池后，它們就受到了推動力，出現(xiàn)了定向移動，于是形成了電流。即：電荷的定向移動形成電流。師：馬路上有車流，江河里有水流，它們都有方向的，電流有方向嗎？生：物理學(xué)中，把正電荷移動的方向規(guī)定為電流的方向。師：那么負(fù)電荷移動的方向與電流的方向有什么關(guān)系呢？生：負(fù)電荷移動的方向與電流的方向相反。師：請同學(xué)們思考，按照這個規(guī)定，當(dāng)電路閉合時，電流在電源外部的流動方向是什么呢？生：在電源外部，電流從電源的正極經(jīng)過用電器流向負(fù)極。多媒體展示在電源外部電流的流動方向同學(xué)們見過二極管嗎？請同學(xué)們閱讀教材，了解二極管的單向?qū)щ娦约俺Ｒ姷亩O管。電路的構(gòu)成多媒體展示前面電鈴的連接圖，請同學(xué)們仔細觀察。師：我們把電源、用電器、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。最簡單的電路是由幾部分組成的呢？生：最簡單的電路由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成。師：能夠提供電能的裝置是電源，我們熟悉的電源有哪些？生：干電池、蓄電池、發(fā)電機等都是電源。師：消耗電能的裝置是用電器，哪些都是用電器呢？生：日光燈、電視機、燈泡、電動機、電鈴等都是用電器。師：開關(guān)在電路中起什么作用呢？生：開關(guān)是控制電路通斷的元件。師：導(dǎo)線在電路中的作用是什么呢？生：導(dǎo)線是連接電路的元件。師：下面我們來了解實驗室常用的電源。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小資料，了解實驗室常用的電源干電池和學(xué)生電源。電路的三種狀態(tài)師：電鈴有電流通過，滿足什么條件？生：電路中有持續(xù)電流的條件：1電路中有電源提供電流；2.電路閉合為通路。師：你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？學(xué)生分組實驗連接單燈電路，閉合開關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。針對有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時討論提問，并且分析一下燈泡不亮的原因。師：在前面的分組實驗過程中，有的同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)連接起來后，閉合開關(guān)，燈卻沒亮，這是什么原因呢？演示斷路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡(故意用斷絲燈泡)、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來，合上開關(guān)，小燈泡不亮。討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？演示：把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電池的兩極，用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連，燈泡不亮，說明燈絲斷了。演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線、開關(guān)和電池相連。師：有什么辦法使小燈泡熄滅？演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一根導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線后燈泡又亮了。師：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一根導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導(dǎo)線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。師生共同總結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。多媒體展示：正確連接電路時應(yīng)注意的問題：1不能短路；2連接電路時開關(guān)應(yīng)斷開；3檢查連接無誤后方可閉合開關(guān)。電路圖師：如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導(dǎo)線，畫出課本實物的連接圖。師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的，其連接情況也不易識別。下面我們用統(tǒng)一的規(guī)定的符號表示電路中的各元件。多媒體展示電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學(xué)跟著一起畫。教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察電路圖，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。再要求學(xué)生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學(xué)畫圖當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤。小結(jié)：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。強調(diào)畫電路圖的要求：(1)要用統(tǒng)一符號表示；(2)連線時要畫得橫平豎直；(3)元件不能畫在拐角處(變阻器除外)；(4)線路要畫得簡潔、整齊、美觀、布局合理。師：電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有復(fù)雜的用電器的電路都有電路圖。三、課堂小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。四、作業(yè)設(shè)計見練闖考第25頁課內(nèi)精練第2節(jié)電流和電路1電流(1)電荷定向移動形成電流(2)電流是有方向的：把正電荷移動的方向規(guī)定為電流的方向電源外部：正極用電器負(fù)極(3)獲得持續(xù)電流的條件：要有電源且電路是通路2電路基本組成：電源、導(dǎo)線、開關(guān)、用電器作用：(1)電源是提供電能的裝置(2)用電器是消耗電能的裝置(3)開關(guān)是控制電路的通斷(4)導(dǎo)線是電流的路徑3電路三種狀態(tài)：通路、斷路、短路4電路圖：用規(guī)定符號表示電路連接情況的圖本節(jié)課讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活、用于生活。讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。第3節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)這節(jié)課是學(xué)生在已有知識：“電路和電路圖及電路元件”的基礎(chǔ)上進行的探究活動，是學(xué)習(xí)電學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。這部分知識既是電路知識的深化，又是進入各種實際電路的起點。正確地識別和連接串、并聯(lián)電路，探究串、并聯(lián)電路的特點是本節(jié)課的關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在電學(xué)部分的第一次探究，為后面探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。通過分組實驗、合作交流，讓學(xué)生體會一些科學(xué)研究的過程和方法；通過一定程度地放開課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)計簡單實際電路等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和學(xué)習(xí)成就感。學(xué)生在生活中看到的用電器很多，但對于這些電器的電路連接情況卻知之甚少，對生活中接觸到的形形色色的不同的用電器僅僅是在感性上的認(rèn)識，并沒有從理性上真正地理解，所以在他們的頭腦中必然會形成一些概念，而這些概念中正確的有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，但還有一些錯誤的則會影響學(xué)生對知識的正常學(xué)習(xí)，讓一些學(xué)生存在“眼高手低”的現(xiàn)象。知識與技能知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點，會連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，會畫簡單的串聯(lián)、并聯(lián)電路圖。過程與方法在動手實驗、實際操作的過程中，分析歸納串聯(lián)、并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開關(guān)中的作用、用電器間關(guān)系等方面各自的特點，從而學(xué)習(xí)識別串、并聯(lián)電路的方法。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生認(rèn)識串、并聯(lián)電路的興趣；積極主動找出串、并聯(lián)電路的特點及識別方法，能聯(lián)系生活中的串、并聯(lián)電路，體會科學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用及其價值。重點通過探究發(fā)現(xiàn)串、并聯(lián)電路的特點。難點規(guī)范地畫出串、并聯(lián)電路，動手連接串、并聯(lián)電路。實驗法、討論法。一、新課引入在黑板上掛兩串彩燈，一串同時亮，另一串交替亮。師：請同學(xué)們觀察、對比這兩串彩燈。想讓它們同時亮，應(yīng)怎樣連接？交替亮又該怎樣連接呢？下面我們通過實驗來研究。二、新課教學(xué)串聯(lián)和并聯(lián)師：請同學(xué)們考慮一下：現(xiàn)有一個電源和兩個燈泡，要使兩個燈泡同時發(fā)光，有幾種接法？生：可以把兩個小燈泡一前一后串起來試一下。生：我覺得是把兩個小燈泡并起來，讓電流一塊流入，再一起流出。師：大家動手畫出每組的電路圖，討論一下是否正確。(學(xué)生畫電路圖，老師給予指導(dǎo))多媒體展示：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖師：第一個圖我們設(shè)計的是兩個小燈泡前后串接，也就是用電器“首尾”相連接，我們稱為串聯(lián)電路。第二個圖我們設(shè)計的是兩個小燈泡“首首、尾尾”相接，我們叫并聯(lián)，因為兩個燈泡“并列地”連接在一起。師：兩種方案都能讓兩個小燈泡同時發(fā)光嗎？下面我們驗證這兩個圖，看看是否正確，但別忘了和上節(jié)一樣，注意實驗警鐘：任何情況下都不能不經(jīng)過用電器而把電源的兩端直接連在一起！(學(xué)生分組連接電路，教師給予幫助、指導(dǎo))師：同學(xué)們完成實驗了，哪組同學(xué)愿意把你們的實驗演示給大家？(兩個組的同學(xué)分別上臺把串聯(lián)、并聯(lián)兩種電路演示一遍)師：通過實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)果呢？談?wù)勀銈兊捏w會吧！生：要使兩個燈泡同時亮，既可以串聯(lián)也可以并聯(lián)。生：我們要先設(shè)計電路，畫出電路圖，經(jīng)過思考，正確后再動手連接電路，每一步都要認(rèn)真。師：剛才你們手頭只用了一個開關(guān)，如果再給你們一個開關(guān)，兩個燈泡，兩個開關(guān)，又會是什么樣子呢？每個燈泡都用一個開關(guān)去控制，再對比串、并聯(lián)電路有什么區(qū)別嗎？生：很有趣。串聯(lián)電路中，再加一個開關(guān)，和原來結(jié)果一樣。我認(rèn)為，用電器首尾相接，像串糖葫蘆，一個開關(guān)足夠，一管到底，所以合上開關(guān)，電燈全亮，斷開開關(guān)，電燈全滅。師：你的分析很對。大家看到的全亮的彩燈就是串聯(lián)的。生：并聯(lián)時，情況不一樣。我發(fā)現(xiàn)兩個開關(guān)分別和燈泡連在一起，兩條路徑互不影響。當(dāng)閉合或斷開一個開關(guān)時，和它相連的燈發(fā)光或不亮，但另一個小燈泡不受影響。師：你得出的結(jié)論正是并聯(lián)電路的特點。下面請大家總結(jié)一下串、并聯(lián)電路的不同之處?？偨Y(jié)：1串聯(lián)電路的特點：電流只有一條路徑，通過一個元件的電流同時也通過另一個。電路中只需要一個開關(guān)，且開關(guān)的位置對電路沒有影響。用電器互相有影響，一處斷開，整個電路停止工作。2并聯(lián)電路的特點：電流有兩條(或多條)路徑。各支路可以獨立工作、互不影響。干路的開關(guān)控制整個干路，支路的開關(guān)只控制本支路。師：剛才我們經(jīng)過共同努力，得出了串、并聯(lián)電路的特點。誰還能舉一些生活當(dāng)中串、并聯(lián)電路的實例？生：我們家過年時候掛的彩燈。生：家里的電燈和電視機、冰箱互不影響，是采用了并聯(lián)電路。生：晚上，馬路上的燈有亮有滅，它們是并聯(lián)的。生：教室里的日光燈互不影響，采用的是并聯(lián)方式。生：工廠車間各臺機器都要用電，它們工作要互不影響，也要并聯(lián)。多媒體展示以上的實例演示給同學(xué)們看，對照一下結(jié)論的正確性。三、課堂小結(jié)師：通過你的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有哪些不同？試著用對比的方式寫出來。學(xué)生思考后，嘗試歸納，教師指導(dǎo)。串聯(lián)電路：電流的路徑只有一條；用電器同時工作同時停止；開關(guān)控制所有用電器。并聯(lián)電路：電流路徑有兩條以上；用電器互不影響；干路開關(guān)控制所有用電器，支路開關(guān)控制本支路用電器。四、作業(yè)設(shè)計見練闖考第27頁課內(nèi)精練第3節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)串聯(lián)并聯(lián)定義把元件逐個順次連接起來的電路把元件并列地連接起來的電路特征電路中只有一條電流路徑，一處斷開所有用電器都停止工作電路中的電流路徑至少有兩條，各支路中的元件獨立工作，互不影響開關(guān)作用控制整個電路干路中的開關(guān)控制整個電路，支路中的開關(guān)控制該支路電路圖實例裝飾小彩燈、開關(guān)和用電器家庭中的用電器、路燈為了滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本要求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究教程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過動手、動口、動眼、動腦來學(xué)習(xí)物理。學(xué)生通過小組分析、歸納、總結(jié)，從而體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的特點。第4節(jié)電流的測量本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生剛認(rèn)識簡單的串、并聯(lián)電路的基礎(chǔ)上，引入電流的強弱的學(xué)習(xí)。學(xué)會用電流表，只有熟練使用電流表，才能為下節(jié)課完整地“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”做充分準(zhǔn)備，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)電壓表的使用打基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作習(xí)慣。把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗納入課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生在類比中領(lǐng)悟知識。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗，鼓勵學(xué)生在實踐中培養(yǎng)技能，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)。學(xué)生對電學(xué)物理量的學(xué)習(xí)處在啟蒙階段，對電流這個量的認(rèn)識很膚淺；雖然學(xué)生連接過簡單的電路，但電流表有三個接線柱，因此既要考慮量程的選擇，還要考慮電流的方向，把電流表連入電路是個教學(xué)難點。知識與技能1認(rèn)識電流的大小，知道電流的單位、符號，關(guān)心生活中有關(guān)用電器工作的電流值。2知道電流表的用途、符號，知道正確使用電流表的規(guī)則，并會將電流表正確接入電路，畫出相應(yīng)的電路圖。3能認(rèn)識電流表的量程，正確讀出電流表的示數(shù)。過程與方法在認(rèn)識和使用電流表的過程中，學(xué)會閱讀說明書，對照實物，掌握正確使用測量工具的方法。情感、態(tài)度與價值觀注意培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的作風(fēng)和與他人合作的精神。重點正確使用電流表。難點正確連接電路。實驗法、類比法。一、新課引入多媒體展示：下雨天狂風(fēng)暴雨和淅淅瀝瀝的小雨對比，黑夜里閃電的光亮和街上彩燈的閃亮對比，水龍頭出水多與少對比。師：自然界中強與弱的現(xiàn)象是普遍存在的，如大雨與小雨；強光與弱光；水龍頭出水的多少，即水流有強弱。那么電流是否也有強弱呢？演示：由一節(jié)和兩節(jié)電池分別供電的一盞燈的發(fā)光情形。師：燈為什么會亮？燈光亮度發(fā)生了什么樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？生：燈亮是因為有電流流過燈絲。用兩節(jié)電池比一節(jié)電池?zé)舻牧炼却?，表示電流流過燈絲的強。師：電流與水流一樣，也有強弱的不同，怎樣表示電流的強弱呢？我們本節(jié)課就來學(xué)習(xí)電流的強弱，即電流。二、新課教學(xué)1怎樣表示電流的強弱師：剛才的演示實驗中，燈泡發(fā)光說明電路中有電流，燈泡的亮度不同說明流過的電流強弱不同。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一部分內(nèi)容。師：電流就是表示電流強弱的物理量，通常用字母I表示，它的單位是安培，簡稱安，符號是A。教師簡介安培：安培是法國的科學(xué)家，他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣。安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學(xué)中的牛頓”。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位。希望同學(xué)們能向安培學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。師：除了安培之外，還有其他單位嗎？生：還有毫安、微安。師：它們?nèi)绾螕Q算呢？生：1 A1000 mAI mA1000 A師：不同的用電器工作時，電流大小一般不同。請閱讀課文中的小資料。教師組織學(xué)生看課本上“常見的電流數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生讀數(shù)據(jù)并講明意義，比較不同單位的電流值，體會日常電路中的電流值。2怎樣連接電流表師：小資料中的電流值是怎樣得來的呢？我們用什么測量電流的強弱呢？生：利用電流表來測量電流的強弱。師：現(xiàn)在請同學(xué)們用你桌上的燈泡、導(dǎo)線、電池組成電路。先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，燈泡亮度怎樣變化？說明了什么？生：用兩節(jié)電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。師：現(xiàn)在每組發(fā)一個能直接測出電流值的電表電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值。不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表？討論之后，總結(jié)出以下幾條規(guī)則：規(guī)則1：使用前要校零；規(guī)則2：電流表必須和被測的用電器串聯(lián)；規(guī)則3：電流必須從“”接線柱流進去，從“”接線柱流出來；規(guī)則4：不要超過電流表的量程。學(xué)生用電流表有兩種量程，電流值小于0.6 A時用標(biāo)著“0.6”的接線柱和“”接線柱；電流值大于0.6 A且不超過3 A時用標(biāo)著“3”的接線柱和“”線柱；規(guī)則5：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。師：掌握電流表的連接后，兩人一組開始把電流表接入電路中，要注意規(guī)則。(學(xué)生實驗，教師給予幫助和指導(dǎo))3怎樣在電流表上讀數(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容?？偨Y(jié)：要能讀出電流表的讀數(shù)，應(yīng)該看清三點：一是看清選用了哪個量程，從而知道滿偏度所表示的電流值；二是看清每一大格分成幾個小格，以及它們各表示的電流值；三是看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。學(xué)生活動：安排兩個同學(xué)一組做游戲，用印刷的無指針的表頭當(dāng)電流表，竹簽當(dāng)指針，一個同學(xué)指一個刻度，并說出選擇哪個量程，讓另一個同學(xué)讀數(shù)；或一個同學(xué)說出一個電流值，另外一個同學(xué)指出選擇哪個量程，并把指針指到相應(yīng)的位置?？凑l讀數(shù)準(zhǔn)確、迅速，看哪個小組合作好、學(xué)習(xí)愉快，作為獎勵，讓這樣的小組在展示臺示范。師：用電流表測量電流時，如果燈泡上不標(biāo)電流值，那么我們該怎樣測量？生：可以用試觸法解決，即兩根導(dǎo)線和電流表的兩個接線柱只要一接觸(不要固定)，就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內(nèi)，你只要把導(dǎo)線固定好讀數(shù)即可；相反，不在你估計的量程內(nèi)，則換成另一量程的兩個接線柱即可。三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1可以用電流來表示電流的強弱。2正確連接電流表：使用前要校零；電流表與被測用電器要串聯(lián)；電流要從電流表的“”接線柱進，“”接線柱出；不要超過電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。3正確讀出電流表的讀數(shù)。四、作業(yè)設(shè)計見練闖考第31頁課內(nèi)精練第4節(jié)電流的測量一、電流1定義：電流是表示電流強弱的物理量2符號：I3單位：安、A1 A1000 mAI mA1000 A二、電流表1作用：測量電路中電流的儀表2接線規(guī)則3正確讀數(shù)初中物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷“從生活走向物理、從物理走向社會”的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。第5節(jié)串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電流的概念以及認(rèn)識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點、會正確使用電流表測量電流的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生在觀察中提出問題、進行猜想、設(shè)計實驗方案、動手實驗、收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析論證、評估交流等自主活動，讓學(xué)生初步體驗科學(xué)探究的過程，初步領(lǐng)會科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。本節(jié)是對串、并聯(lián)電路的深入學(xué)習(xí)，是后續(xù)學(xué)習(xí)探究串、并聯(lián)電路中電阻關(guān)系等知識和學(xué)習(xí)分析電路的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。本節(jié)也是訓(xùn)練學(xué)生電學(xué)實驗技能的重要實驗課。本節(jié)的內(nèi)容從三個層次上培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的物理知識素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程、培養(yǎng)學(xué)生如何正確地認(rèn)識客觀事物的本質(zhì)。為此要抓住學(xué)生看到表面現(xiàn)象就對事物本質(zhì)下結(jié)論的思維慣性，從觀察到的現(xiàn)象入手，引發(fā)思維沖突進而引起學(xué)生的困惑，從而激發(fā)學(xué)生探究事物本質(zhì)的熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷困惑、實踐、解惑的過程中完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并初步培養(yǎng)學(xué)生懂得探究事物本質(zhì)的一般步驟和設(shè)計探究實驗的能力。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道串、并聯(lián)電路的連接，能夠順利連接串聯(lián)電路，但部分學(xué)生對于并聯(lián)電路的連接不夠熟練，正確使用電流表還有一定困難。大部分學(xué)生對科學(xué)探究方法有一定的認(rèn)識，但根據(jù)實驗的目的和要求設(shè)計實驗方案，有一定的困難。知識與技能1學(xué)會正確使用電流表測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流。2會分析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。過程與方法在探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律的過程中，體驗科學(xué)研究的方法和科學(xué)探究的步驟。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，體會交流合作的重要和成果共享的喜悅。重點在實驗中探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。難點組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，認(rèn)真觀察、分析，得出正確結(jié)論。探究法、實驗法、討論法。一、新課引入多媒體展示：串并聯(lián)電路師：觀察一下，這兩個電路中都有哪些元件？這些燈泡是什么連接方式？師：用桌子上的實驗器材把兩個電路連接出來。(先連第一個，看哪個小組連得又快又好)師：閉合開關(guān)，觀察燈泡的亮度，思考燈泡為什么會發(fā)光，它們發(fā)光時亮度是否相同，電路中各點的電流之間有什么關(guān)系。為了回答這個問題，我們今天學(xué)習(xí)探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。二、新課教學(xué)探究串聯(lián)電路中各點的電流有什么關(guān)系1提出問題師：同學(xué)們看大屏幕上的電路。根據(jù)前面學(xué)過的知識，我們知道這是兩個小燈泡組成的串聯(lián)電路，電路中各點的電流之間有什么關(guān)系。2猜想或假設(shè)師：大家現(xiàn)在先來猜想一下各點的電流有什么關(guān)系？生：電流是由大到小的，電流每經(jīng)過一個小燈泡，就消耗一部分電能，回到負(fù)極時就小了。生：小燈泡一樣亮，電路中各點的電流應(yīng)該相同。生：我覺得電流有時大有時小。如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電流就小，好像與用電器有關(guān)。生：我想靠近電源正負(fù)極的地方應(yīng)大些，應(yīng)該與電源位置有關(guān)。生：我的想法是導(dǎo)線粗的地方電流大，導(dǎo)線細的地方電流小。像粗水管中的水流大，細水管中水流小一樣。師：到底是怎么樣的呢？我們設(shè)計實驗探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。3設(shè)計實驗師：既然同學(xué)們的猜想這么多，又都堅持己見，下面分成五個組，討論一下我們的猜想應(yīng)如何設(shè)計實驗才能得到證實。學(xué)生按五種猜想分成了小組，興致很高，很快都制訂了自己的實驗計劃。甲組：學(xué)生用電源、導(dǎo)線、開關(guān)和三個燈泡組成串聯(lián)電路，然后在電路圖1中取A、B、C、D四點分別串聯(lián)電流表就可得出結(jié)論。乙組：我們組用電源、導(dǎo)線、開關(guān)和兩個燈泡組成了串聯(lián)電路，然后在A、B、C三點分別串聯(lián)接入電流表，如圖2所示。丙組：我們組用電源、導(dǎo)線、開關(guān)和四個燈泡組成兩個串聯(lián)電路。第一次用兩個小燈泡組成串聯(lián)電路，第二次換用兩個稍大的燈泡再做一次，電路圖和乙組一樣。丁組：我們設(shè)計的和乙組一樣，也是取了A、B、C三點，然后用電流表測其值。戊組：我們的設(shè)計和乙組大體相同，只是又換成不同導(dǎo)線做了一次。4進行實驗師：大家的實驗計劃都制訂好了，一定急著要親自驗證一下自己的猜想到底如何。不過，同學(xué)們要注意電流表的連接。學(xué)生開始動手實驗，教師給予指導(dǎo)。5分析與論證師：同學(xué)們的實驗做完了，現(xiàn)在總結(jié)一下自己實驗的結(jié)論吧！甲組：我們組用了三個小燈泡，猜想的是回到負(fù)極時電流會變小，實際結(jié)果A、B、C、D四點的電流值相同。乙組：我們組猜想的是電流相同，而結(jié)果也是相同。丙組：我們猜想大、小燈泡的電流不同，但換了燈泡后，發(fā)現(xiàn)A、B、C三點電流趨于相等。丁組：我們組猜想靠近兩極的點電流應(yīng)大些，但結(jié)果A、B、C三點電流一樣大。戊組：我們組用粗、細導(dǎo)線做了兩次實驗，結(jié)論稍有偏差，但導(dǎo)線相同時，A、B、C三點的電流值相等：師：經(jīng)過同學(xué)們的努力實踐，現(xiàn)在可以統(tǒng)一意見了：串聯(lián)電路中各點的電流相等。這一結(jié)論經(jīng)過了同學(xué)們的探究和實踐活動，已經(jīng)得到了驗證。下面大家談一些自己的收獲吧！6評估與交流生：我們不管如何設(shè)計，最終達到了我們的目的：得出了串聯(lián)電路中電流的規(guī)律。師：實際上，這也是我們探究的目的，解決了一個實際問題。生：我們學(xué)會了研究問題的一種方法，和前幾次的探究實驗相比，今天的探究過程都是我們自己設(shè)計的。生：我們在實驗中，應(yīng)該不怕困難，大膽去驗證結(jié)果。師：同學(xué)們的收獲不少，大家都體驗了科學(xué)探究的過程，也學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，給我們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，為我們的收獲和合作成功鼓掌！探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律師：我們一起合作對串聯(lián)電路中電流的規(guī)律進行了探索，大家都迫不及待想動手實驗，以找出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，我們就開始吧！1提出問題師：請同學(xué)們仿照上次探究的提問方式進行提問。生：并聯(lián)電路中各點的電流有什么關(guān)系？2猜想和假設(shè)師：同學(xué)們都知道，串聯(lián)電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑。并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，實際上我們只要探究干路和支路電流之間的關(guān)系。如下圖所示：接下來，同學(xué)們猜想一下干路和支路電流的關(guān)系吧！生：我在想，是不是和串聯(lián)時一樣，電流相等。生：看起來干路電流分配給兩條支路，兩支路電流的和應(yīng)等于干路電流。生：我猜想如果燈泡不一樣，兩支路電流的和會超過干路電流。3設(shè)計實驗師：同學(xué)們仿照串聯(lián)電路中電流的設(shè)計，對以上猜想設(shè)計一下實驗。甲組：用電池、導(dǎo)線、一個開關(guān)、兩個燈泡組成并聯(lián)電路。然后在干路上的A點接入電流表，測出A點的電流；再在兩條支路上分別接入電流表，測出兩條支路中B點、C點的電流，這樣就可得出干路A點電流與支路B點、C點電流的關(guān)系了，我們組設(shè)計的電路圖如下：只要按照設(shè)計的電路圖實驗一下，就會得出結(jié)果了。乙組：我們組設(shè)計的電路和甲組一樣。我們覺得A點的電流應(yīng)等于B點電流和C點電流之和。丙組：我們組設(shè)計的電路和別的組一樣，我們覺得換成大燈泡，兩支路電流要超過干路電流。師：大家的電路設(shè)計大致相同，只是猜想的結(jié)論不同?，F(xiàn)在大家根據(jù)設(shè)計好的電路圖可以動手實驗了。4進行實驗學(xué)生動手實驗，教師給予指導(dǎo)。5分析與論證師：同學(xué)們都做完了實驗。我相信結(jié)果已經(jīng)出來了，請幾位同學(xué)說一下你們組的結(jié)論吧！甲組：我們的結(jié)論是A點的電流約等于B點和C點電流的和。我們發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路中電流和串聯(lián)電路中電流關(guān)系不同。我們分析，A點即干路電流比兩支路電流之和稍小些，是由于導(dǎo)線也消耗了一點電能。師：你們分析得有道理，說明你們不只是做了實驗，還對數(shù)據(jù)進行了分析，并且找到了問題的原因，你們這份執(zhí)著探究的精神值得大家學(xué)習(xí)，同學(xué)們用掌聲給予鼓勵！乙組：我們組的結(jié)論和剛才的結(jié)論一樣，也和我們猜想的結(jié)果相同。數(shù)據(jù)出入很小，干路上電流應(yīng)等于兩支路電流的和。師：你們組的猜想是正確的，同學(xué)們也為你們的成功表示祝賀！丙組：我們組用的燈泡比他們的都大一些，我們發(fā)現(xiàn)燈泡換成大的，電池沒變，電流變小了，但規(guī)律沒變；干路中A點的電流等于支路B點和C點的電流和。師：你們組的結(jié)論和別的組相同，也就是我們得到了統(tǒng)一的結(jié)論。我想你們組一定在考慮為什么換了燈泡電流變小，希望大家課后繼續(xù)探討。結(jié)論：并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。6評估與交流師：回想今日自己所做實驗，作出評估，同學(xué)們之間進行交流，總結(jié)經(jīng)驗。三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1串聯(lián)電路中電流的規(guī)律；2并聯(lián)電路中干路和支路之間的電流關(guān)系。四、作業(yè)設(shè)計見練闖考第33頁課內(nèi)精練第5節(jié)串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律這節(jié)課學(xué)生是真正的主角，教師在其中只是起了穿針引線的作用。對于學(xué)生，親身體驗而獲得經(jīng)驗遠比從書本上或教師傳授豐富得多；作為教師，體驗到了和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的樂趣。