2019-2020年九年級化學(xué)上冊《2.3 制取氧氣》說課稿 新人教版.doc
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2019-2020年九年級化學(xué)上冊《2.3 制取氧氣》說課稿 新人教版.doc
2019-2020年九年級化學(xué)上冊2.3 制取氧氣說課稿 新人教版 我今天說課的內(nèi)容是實驗室制取氧氣。這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(粵教版)九年級化學(xué)第三單元第二節(jié)制取氧氣。1. 說教材(一)教學(xué)地位和作用實驗室制取氧氣是最基本的氣體制取方法,后面學(xué)習(xí)實驗室制取二氧化碳和氫氣、高中學(xué)習(xí)實驗室制取二氧化氮和一氧化氮原理相同。其中的裝置氣密性檢查、裝置的組裝和拆除、變型實驗都需要這一節(jié)的知識打基礎(chǔ)。(二)課標(biāo)要求1、初步學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制取方法。2、知道催化劑對化學(xué)反應(yīng)的重要作用。3、初步認(rèn)識常見的分解反應(yīng),能用于解釋日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。(三)教學(xué)目標(biāo)1、了解催化劑的概念,知道二氧化錳在分解過氧化氫反應(yīng)中的催化作用。2、理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。3、了解工業(yè)制氧氣的方法和原理。4、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力,分析對比的能力。5、初步懂得用實驗來探究制備物質(zhì)的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心。(四)教學(xué)難點與重點1.重點:實驗室用過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。2.難點:催化劑概念的理解二、 說教法和學(xué)法 為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的觀念,本節(jié)課采用了以實驗突出重點,結(jié)合復(fù)習(xí),歸納,閱讀,講解,討論及當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲,并采取多媒體輔助教學(xué)。三.說教學(xué)程序(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新知上課前,我會拿出兩瓶氣體,根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì),辨別哪瓶是氧氣。同學(xué)們想知道這瓶純凈的氧氣是怎樣得到的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)3.2制取氧氣 (二)實驗探究,探究新知實驗探究:課本73頁觀察活動師生學(xué)生共同進(jìn)行實驗:探究過氧化氫的分解先質(zhì)疑再釋疑,到底是過氧化氫分解還是二氧化錳分解,學(xué)生再根據(jù)實驗室提供的藥品,探究實驗,相互討論總結(jié)出過氧化氫是在二氧化錳作催化劑的條件下分解的,這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。并給催化劑定義(三)聯(lián)系生活,擴(kuò)展新知讓學(xué)生根據(jù)催化劑的性質(zhì),舉出生活中常見的催化劑,我會適當(dāng)引導(dǎo),把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué),從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的強烈興趣。(四)交流收獲,優(yōu)化新知通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,還有什么疑問,從而提高學(xué)生的總結(jié)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力,并予以及時的解決,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的回答,我會再具體全面的總結(jié)本節(jié)課的知識,讓學(xué)生全面回憶本節(jié)課的知識。(五)課堂練習(xí),鞏固新知我特別設(shè)計了幾道題,讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行鞏固,加深學(xué)生對知識的認(rèn)識記憶。(六)作業(yè)布置 課后作業(yè)可以鞏固所學(xué)知識,滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。讓不同的學(xué)生在化學(xué)上得到不同的發(fā)展。