2019-2020年九年級物理全冊 第十四章 電磁現(xiàn)象 第一節(jié) 磁現(xiàn)象教學案 北師大版根據(jù)新課標內(nèi)容要求知道磁極及磁極間的相互作用。（一）教學目的1.知識與技能（1）知道磁極及磁極間的相互作用。（2）了解磁感應線并會用磁感應線來描述磁場。（3）知道磁化的方法。2.過程與方法（1）觀察磁極間的相互作用的實驗，經(jīng)歷探索磁極間相互作用規(guī)律的實驗探究，認識磁體間的相互作用規(guī)律。（2）通過討論磁極間的相互作用規(guī)律及判斷物體是否有磁性等問題，使學生能夠利用物體的磁性分析問題。（3）通過磁場概念的建立和對磁場的描述來培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象思維能力和空間想象能力。3.情感、態(tài)度與價值觀結合四大發(fā)明之一指南針的發(fā)明對世界文化的發(fā)展所起的作用，對學生進行愛國主義教育。根據(jù)學生學情，對探究能力和實驗操作較差制定了教學重點和難點如下重點：（1）磁極間的相互作用規(guī)律;(2)磁場的描述方法。難點：磁場、磁感線概念的建立。（二）教具各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，鎳幣，鐵棒，細線，有關磁性材料的實物，圖片等。教法：觀察法、實驗法、演示法（三）課前準備以上實驗器材可布置學生在家里準備，上課前檢查準備情況，學生在家里不容易找到的器材如各種磁鐵、鎳幣等，教師加以補充，然后要求學生將實驗器材放好，供課堂實驗用。（四）教學過程1.提問引入新課。提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？（吸引鐵，指南針可以指南北，幫助人們辨別方向。）進一步提問引入新課：磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些簡單的磁現(xiàn)象。板書：第一節(jié)簡單的磁現(xiàn)象2.進行新課(1)認識永磁體的磁現(xiàn)象提問：磁鐵具有哪些性質(zhì)？它只能吸鐵嗎？請同學們自己通過實驗進行探索。學生實驗：將課前準備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。提問：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。由此，我們可以得出下列結論：板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己動手做下列實驗。學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。提問：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結論？（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。演示實驗：先用線將條形磁體懸掛起來，使它自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位；再支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位。提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）教師指出：可以自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。板書：三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？出示司南的掛圖和幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時總是指南北的原理制成的。提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學們通過實驗來研究。學生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近吊起的N極，再慢慢接近吊起的S極，觀察磁極間的相互作用。學生歸納實驗結果后，教師板書：四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。(2)研究磁化現(xiàn)象提問：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：按課本圖115那樣進行演示實驗。邊演示邊提問：鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書：五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們在現(xiàn)代科技中有哪些應用呢？向?qū)W生展示錄音帶、磁性卡等，介紹這些磁性材料的應用。3小結師生共同小結：這節(jié)課學到了什么？4練習有一條形磁體的N、S極的標記模糊不清了，怎樣用實驗的方法將它的兩極判別出來？5布置作業(yè)課本上的本章習題第1題。教學反思：磁現(xiàn)象在日常生活中已有接觸，對于本節(jié)知識有一定的基礎，為體現(xiàn)“注重科學探究”的課程理念，并結合實際，教學過程采用了學生實驗探究、教師講解、多媒體展示相結合，以利于學生多角度、多方面的學習。并體現(xiàn)新課程標準提出了新的教學理念：從生活走向科學，從科學走向社會”。本節(jié)課的教學設計中，我用家中常用的瓶啟子，去吸附在黑板上，讓學生分析什么原因使它固定在黑板上，學生說上面有一個吸鐵石，引入本節(jié)磁現(xiàn)象。大致向?qū)W生介紹了天然的鐵礦石，司南、水浮式指南針、羅盤等。生活中我們用的吸鐵石能做些什么，讓學生判定易拉罐是鐵還是鋁，讓學生能初步認識磁具有吸鐵的性質(zhì)。磁極間的相互作用的實驗探究使學生通過磁極間的自由組合，和對結論的分析歸納，培養(yǎng)學生掌握解決問題的思路。關于磁性，教師補充除鐵以外的鈷、鎳這些鐵磁性物質(zhì)，使學生認識更完善。常見的磁體采用多媒體展示更形象直觀。磁化以人造磁體的設問入手，讓學生采用手邊的器材找到使物體的磁性由無到有的方法：接觸和靠近磁體、在磁體上沿某一方向摩擦。本節(jié)課學生通過實驗，讓學生在探究中學到科學，在教學中結合遇到的實際講到磁體的存放方法，提出磁在生活中有什么樣的應用。不足之處：判斷鋼棒是否有磁性的方法，由于太急，沒有進一步的歸納總結，磁的應用在學生的頭腦實際上是不清楚的，通過多媒體展示磁性材料在生產(chǎn)生活的應用，拓展學生的知識視野，讓學生更加深刻理解物理與生活是緊密聯(lián)系。