2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第17課傅雷家書(shū)教案 冀教版知識(shí)目標(biāo)：了解我國(guó)杰出的翻譯家傅雷的生平掌握書(shū)信的格式能力與方法體會(huì)文章中講道理和 抒發(fā)情感的兩種方式。注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)的能力情感態(tài)度世界觀1、理解傅雷所說(shuō)的堅(jiān)強(qiáng)的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的 堅(jiān)強(qiáng)2、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的 感情教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：整體把握兩則書(shū)信的 內(nèi)容具體學(xué)習(xí)第一則教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：1、請(qǐng)全班同學(xué)以“那回，我給爸爸（媽媽、爺爺、姐姐）寫(xiě)了一封信”為題進(jìn)行口頭作文。要求：寫(xiě)出何時(shí)、何地、因?yàn)楹问陆o何人寫(xiě)了一封信，別人又是怎樣回信的 ，其中有什么令人感動(dòng)的 話(huà)。2、引出：A、作者傅雷：B、本文寫(xiě)作背景：簡(jiǎn)略的說(shuō)，傅雷家書(shū)是一位翻譯家與國(guó)外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時(shí)間12年，信的數(shù)量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父親給兒子的訓(xùn)誡，中途是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。3、學(xué)生通讀兩則家書(shū)，填寫(xiě)下表第一則第二則寫(xiě)作時(shí)間主要內(nèi)容情感特色語(yǔ)言特點(diǎn)相同點(diǎn)：融會(huì)，貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、茅盾孤獨(dú)、都要保持對(duì)藝術(shù)的 不懈追求，對(duì)生活的 赤子之心。（二）精讀第一則閱讀第一封信思考：1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)謂是什么？為什么要這么稱(chēng)呼？2、傅雷在信中寫(xiě)了幾層意思（1）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔(dān)心（2）父母永遠(yuǎn)是孩子傾訴的 對(duì)象（3）情緒起伏是人生難免的 （4）怎樣面對(duì)情緒的起伏3、學(xué)生用“ 這句話(huà)打動(dòng)了我，因?yàn)樗嬖V我 ” 或者用“ 這句話(huà)打動(dòng)了我，它使我聯(lián)想到 ”這樣兩個(gè)句式說(shuō)話(huà)。3、文章用“太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的 比喻和 克利斯朵夫的 故事，它的用意是什么？小結(jié)：本文的 說(shuō)理方法是什么？A、比喻說(shuō)理B、舉例說(shuō)理本文的主旨要學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦i，理智的分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。4、拓展（1）、假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會(huì)對(duì)傅雷說(shuō)（2）以”情緒消沉?xí)r，我是這樣度過(guò)為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)。（3）將本文改寫(xiě)為傅雷父子的 心靈的 對(duì)話(huà)。第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)：閱讀欣賞第二則家書(shū)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（一）學(xué)生自讀課文思考討論下面的問(wèn)題：（1）收到兒子的來(lái)信，傅雷的感情是怎樣的 ？從那句話(huà)中可以看出這種感情？比喻成新年的“禮物”。表現(xiàn)了 傅雷夫婦對(duì)兒子的 信的盼望和接到信后的喜悅。（2）兒子來(lái)信，告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的 ？在事業(yè)上取得巨大成功；喜悅傅雷把自己的喜悅和激動(dòng)，表述為三個(gè)層次父母對(duì)孩子的 成功感到幸福）欣賞藝術(shù)的 喜悅為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)（3）傅雷僅僅是為兒子的 成功而激動(dòng)嗎？使傅雷更高興更安慰的 是：傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因?yàn)闀簳r(shí)的 成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。（4）最高的境界：擁有一顆赤子之心。（5）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的 “快樂(lè)與茅盾”的問(wèn)題，比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)，總結(jié)文章中”做堅(jiān)強(qiáng)的人“的 具體含義。（二）學(xué)生互相討論，互相解決疑問(wèn)（三）再讀課文，找出文章中精彩的 語(yǔ)句，或從哲理或從情感或從技法的 角度進(jìn)行賞析。