2019-2020年八年級生物兩棲動物的生殖和發(fā)育教案3 教材分析:從學生生活實際出發(fā),通過觀察、分析和討論,了解兩棲動物的生殖和發(fā)育過程的特點,進而明確生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關系。 學情分析:學生對兩棲動物比較熟悉,但對什么是兩棲動物?其生殖和發(fā)育過程有什么特點?與環(huán)境有關嗎?等問題還比較模糊。所以教師要注意多從生活實際出發(fā),通過直觀教學加強感性認識,通過觀察、分析和討論,使學生便于理解、掌握。 教學目標: 1、描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。 2、通過調查實踐活動和資料分析,關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關系。 教學策略:創(chuàng)設情景-觀察思考-分析討論-歸納總結-得出結論 教學過程: 教學內容學生活動教師活動 1、青蛙(frog)的生殖和發(fā)育 水中受精,水中發(fā)育:幼體和成體在形態(tài)結構和生活習性上有很大的差異,為變態(tài)發(fā)育。 卵-蝌蚪-青蛙 蝌蚪:像一條小魚,用鰓呼吸。 青蛙:成體既能生活在陸地上,又能生活在水中,用肺呼吸,兼用皮膚輔助呼吸。 兩棲動物(amphibian) 幼體生活在水中,用鰓呼吸;成體既能生活在陸地上,又能生活在水中,用肺呼吸,兼用皮膚輔助呼吸。 2、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境 環(huán)境影響兩棲動物的生殖和發(fā)育。 青蛙的生殖發(fā)育離不開水;可都必須生活在水中。 兩棲動物可能是由于累進化來的。 進一步明確 鞏固新知創(chuàng)設情景:"黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙"。讓學生結合生活經驗,分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫?蛙的鳴叫意味著什么?導入新課。 媒體播放:青蛙生殖發(fā)育的過程。引導學生認真觀察青蛙生殖發(fā)育過程的特點。 問題: 1、青蛙都能鳴叫嗎? 2、雌雄蛙的抱對對生殖有什么意義? 3、青蛙的受精發(fā)育過程在什么環(huán)境中進行? 4、青蛙的幼體和成體在形態(tài)結構和生活習性上有沒有差異? 質疑:青蛙、揚子鱷、龜都是兩棲動物么? 質疑:青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境有關嗎? 指導學生進行資料分析 解釋說明 知識回顧 感悟與收獲 達標檢測:了望角 進一步探究 布置作業(yè) 課后記: 本節(jié)課不僅要明確兩棲動物的生殖發(fā)育過程,要聯(lián)系以前學習的內容,進一步了解變態(tài)的含義(成體的形態(tài)結構與幼體明顯不同),兩棲動物的含義(成體生活在陸地上,幼體生活在水中),兩棲動物與爬行動物的明顯區(qū)別是,兩棲動物到了繁殖的季節(jié)要回到水中,二爬行動物卻是到陸地上產卵