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2019-2020年八年級歷史下冊 第6課《艱難曲折的探索歷程》教案 北師大版 〖課程標準〗 了解“大躍進”和人民公社化運動是探索社會主義建設道路過程中的嚴重失誤。 〖教學目標〗 知識與能力 知道**八大的主要內(nèi)容并分析其積極意義。 了解社會主義建設總路線的提出及“大躍進”和人民公社化運動給我國社會主義建設帶來的危害。 提高收集史料、分析史料的能力。 培養(yǎng)全面分析歷史問題和找尋歷史發(fā)展規(guī)律的能力。 培養(yǎng)運用唯物主義觀點評價歷史事件、歷史人物的能力。 過程與方法 通過課前調(diào)查采訪、閱讀課文和討論，對我國社會主義建設時期黨中央對建設道路的探索、經(jīng)歷的曲折、取得的成績等形成初步感性認識。 通過具體史實的展示，體現(xiàn)出我國社會主義事業(yè)的艱難與曲折，同時使歷史概念淺顯易懂。 通過對**八大主要內(nèi)容的分析，認識**八大對經(jīng)濟建設的正確指導意義。 通過課堂討論“‘大躍進’和人民公社化運動對我國社會主義建設造成的嚴重危害”，認識生產(chǎn)力的發(fā)展需要有積累的過程，高指標等錯誤導致了嚴重的經(jīng)濟困難。 通過對十年探索中成就與失誤的原因分析，認真反思歷史，總結(jié)經(jīng)驗教訓，從中發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律并認識歷史對于現(xiàn)實的借鑒意義。 情感態(tài)度與價值觀 認識社會主義建設是一個曲折漫長的過程，制定符合中國國情的方針政策，就能推動社會主義建設事業(yè)的發(fā)展；反之，就會遇到挫折并出現(xiàn)失誤。 在探索建設社會主義道路的過程中，盡管出現(xiàn)了嚴重的失誤，但總的趨勢是前進的。中國共產(chǎn)黨勇于正視自己的錯誤，并不斷糾正，領(lǐng)導中國人民取得巨大成就。 體會堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的重要性，堅定建設社會主義的信念。 認識要按規(guī)律辦事，因為歷史的發(fā)展是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。 〖教學重點〗 重點教學中應圍繞教學目標突出一個主題，即：中國共產(chǎn)黨在十年探索中的努力、成就和教訓。重點為“大躍進”及人民公社化運動的危害。 難點正確認識十年探索中的失誤與曲折。 〖課前導學〗 進行社會調(diào)查和搜集資料，了解１９５６?D１９６６年我國社會主義建設時期的歷史。如收集當時的圖片、歌曲、影像、順口溜，閱讀當時和以后相關(guān)的報紙、文章、小說。采訪經(jīng)歷過這一歷史階段的人物，增加對這段歷史的感性認識。 采取分組學習的方式，全班同學分組?D?D“煉鋼工人”小組、“種稻農(nóng)民”小組、“公社成員”小組，分別設計講解主題，并根據(jù)圖片、文字、影像資料制成課件，以備課堂展示。 相互合作，進行歷史短劇及勞動模擬的排練。 〖教學滲透點〗 當前我國經(jīng)濟建設的成就及取得的原因。 現(xiàn)實社會中是否存在有類似于“大躍進”的做法。 〖教學媒體〗 多媒體課件、學生收集的史料。 〖板書設計〗 〖教學方法〗 情景式教學方法：要求學生將所搜集的資料，以生動的形體、語言、動作等方式表達出來，達到歷史的再現(xiàn)，拉近歷史與學生的距離。充分發(fā)揮學生的想像，同時提高對資料的整理及再加工能力，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 互動討論式教學方法：啟發(fā)學生主動探究，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的分析理解能力，進一步提高學生素質(zhì)，并充分體現(xiàn)歷史的綜合教育功能。 開放式教學方法：利用學校的多媒體資源，充分發(fā)揮學生的學習自主性和網(wǎng)絡信息的作用，通過網(wǎng)上論壇及資源共享，引導學生深入理解歷史問題。 〖教學過程〗 導入新課 教師引導：1956年召開的**八大會議確定了新的經(jīng)濟建設方針。為什么說**八大對經(jīng)濟建設具有正確的指導意義？ 講授新課 一、**八大 通過表演“情景回放”，介紹**八大的內(nèi)容、意義及“大躍進”的背景。 旁白課件展示八大會場圖片：１９５６年９月１５日，毛主席在八大會議上致開幕詞，周總理作了經(jīng)濟報告?！? 新的經(jīng)濟建設方針，就是要為改變我國經(jīng)濟文化落后的狀態(tài)，完成變落后的農(nóng)業(yè)國為先進的工業(yè)國的歷史使命而努力。八大制定的路線是探索社會主義建設道路中取得的重要成果。可是第二年，由于受國際環(huán)境等因素的影響，改變了八大的既定方針，開始了“大躍進”?！? 二、八大二次會議及總路線 利用課件介紹八大二次會議及社會主義總路線的內(nèi)容：鼓足干勁，力爭上游，多快好省地建設社會主義。 師引導質(zhì)疑：社會主義總路線具有什么特點？ (生答) 師展示漫畫圖片“騎火車”、實物圖片“三面紅旗”，引導學生敘述畫面內(nèi)容和感想。 生1：反映了廣大人民群眾迫切要求改變我國經(jīng)濟文化落后狀況的普遍愿望。 生2：大躍進開展的主要標志是片面追求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設的高速度，大幅度提高和修改計劃指標。 生3：缺點是忽視了客觀經(jīng)濟規(guī)律。 三、大煉鋼鐵 憑借大躍進時期音樂、錄像的情境設置，如《今年產(chǎn)鋼千萬噸》，讓學生感受熱情似火的特殊年代，并質(zhì)疑。 “煉鋼工人”小組的同學利用課件《１９５７年中英鋼鐵產(chǎn)量比較表》講解：工業(yè)提出“以鋼為綱”的口號，要求７年、５ 年以至３年內(nèi)提前實現(xiàn)原定的１５年鋼產(chǎn)量趕上或超過英國的目標。 各個小組同學合作表演，以展現(xiàn)各界群眾激情昂揚、“全民大煉鋼鐵”的熱烈場景。 旁白：１９５８年鋼產(chǎn)指標為 １ ０７０萬噸。 工人：只要我們使大力、出大汗，就是砸鍋獻鐵，我們也要取得最后的勝利，實現(xiàn)趕超目標。 農(nóng)民：棉花不用摘，先進山砍樹煉鋼去！ 學生：老師，我家門上的插銷我全拿來了。 社員：反正要入社了，這鍋、鏟都交公煉鋼吧。 工人：聽說安徽的土法煉鋼形勢很好。 “煉鋼工人”小組展示“土法煉鋼”的幾幅課件圖片，概括總結(jié)煉鋼場景：“土洋結(jié)合”，鋼鐵廠開足馬力，小高爐遍地開花，１０月底就高達幾百萬座。從找礦、運輸、煉鋼、煉鐵、煉焦……都靠大批群眾投入，從中小學生到七八十歲老人，全國高達９０００多萬人。 教師調(diào)動學生參與教學情境，交流介紹社會調(diào)查結(jié)果，并以小組為單位，初步進行“大煉鋼鐵”的調(diào)查小結(jié)。 教師引導學生討論評價：這樣的“大煉鋼鐵”會出現(xiàn)什么后果？ 　　生1：項目多、戰(zhàn)線長、資金使用分散，使原料和材料不能集中用在重點工程上，影響了建設速度。 生2：盲目追求數(shù)量，不顧質(zhì)量，許多產(chǎn)品粗制濫造，不能發(fā)揮應有的經(jīng)濟效果。當年鋼產(chǎn)量提前１２天完成了任務，但１ １０８萬噸鋼里合格的只有８００萬噸。煉出來的土鋼、土鐵根本不能用，估計造成損失２００億元。 生3：造成了人力、物力、財力上的浪費。 生4：影響學生的學業(yè)，影響了農(nóng)業(yè)等其他部門的發(fā)展，影響了市民的正常生活。 　　生5：可能會造成嚴重的經(jīng)濟困難。 教師引導學生形成認識：歷史已經(jīng)無情地證明中國人付出的巨大艱辛，最終是破壞了生態(tài)環(huán)境，破壞了經(jīng)濟平衡。費了九牛二虎之力搬起的大石頭，卻砸了自己的腳。 四、農(nóng)業(yè)大躍進 “種稻農(nóng)民”小組邊展示課件，邊進行打擂臺、喊口號、移秧并田勞動的場景模擬，使學生對大躍進中高指標、瞎指揮、虛報風、浮夸風盛行的局面形成感性認識。 旁白：（課件：１９５８年糧食、棉花產(chǎn)量指標）在農(nóng)業(yè)上，提出“以糧為綱”，要求５年、３年以至一二年達到１２年農(nóng)業(yè)發(fā)展綱要規(guī)定的糧食產(chǎn)量指標。 生1：我們要苦戰(zhàn)３年，改變面貌！ 旁白：（課件：農(nóng)村“爭放高產(chǎn)衛(wèi)星”表、《人民日報》刊載各地的高產(chǎn)衛(wèi)星、豐收擂臺誓師大會）在求成過急的思想支配下，主觀主義大膨脹，不顧客觀實際，任意拔高，結(jié)果適得其反，鬧出很多笑話。最突出的表現(xiàn)是浮夸風的泛濫，提出了一系列不切實際的任務和指標。 生2：河南小麥畝產(chǎn)７ ３２０斤。 生3：湖北早稻畝產(chǎn)３６ ９００多斤。 生4：廣西中稻畝產(chǎn)１３萬斤。 生5：福建花生畝產(chǎn)１萬多斤。 生6：地的產(chǎn)是人的膽決定了的。 生7：沒有萬斤的思想，就沒有萬斤的收獲！ 旁白：（課件：圖片“全村上陣移秧并田”、“三位姑娘穩(wěn)坐在稻穗上”，漫畫“玉米長到月亮上”）不斷宣傳“高產(chǎn)衛(wèi)星”、“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”，糧食畝產(chǎn)量層層拔高，造成了經(jīng)濟工作中的急于求成和急躁冒進。為達到高指標，大力推廣深翻土地、高度密植、工具改革、養(yǎng)豬積肥等措施。 生8：只要發(fā)揮了主觀能動性，就可以有呼風喚雨的力量！ 生9：我們徐水人民公社小麥畝產(chǎn)１２萬斤，山藥畝產(chǎn)１２０萬斤，白菜重達５００斤。 生10：一只蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動。 旁白配合勞動模擬，介紹將１２畝合并成1畝水稻的移秧并田的實例。 模擬動作：犁耙、拔秧、運肥、灌水、鼓風、撒肥、搭架、“慶豐收”、照相、接待參觀等。 師讓學生表述真實的想法：同學們還有哪些補充？你對這些史實有何看法？ 生1：農(nóng)民表現(xiàn)出了不甘落后和爭創(chuàng)奇跡的決心，人們的干勁確實鼓得十足。 生2：他們的競賽內(nèi)容不是實際產(chǎn)量的高低，而成了膽量的較量，看誰更敢說謊和浮夸。 生3：看到這些，我只感到不可思議。 生4：《人民畫報》封面上坐在稻叢上的那個小姑娘，其實是坐在一只凳子上，被稻穗遮住了。 生5：農(nóng)民們投入了極大的激情，付出了超乎想像的勞動，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量肯定能提高。為什么后來還能餓死人？ 生6：大煉鋼鐵抽走了大部分的壯勞力，就是糧食豐收了，也只能扔在地里爛掉，或草草收割。 生7：深翻土地甚至到了１丈３尺，結(jié)果嚴重破壞了土壤結(jié)構(gòu)，影響了來年的農(nóng)作物生長。 生8：由于硬要完成那些不切實際的高指標，必然導致瞎指揮盛行，浮夸風泛濫，廣大群眾生活遇到了嚴重的困難。 五、人民公社化運動 師：生產(chǎn)發(fā)展上的高指標和浮夸風，推動生產(chǎn)關(guān)系方面向更高形式過渡。農(nóng)業(yè)合作化運動走向“左”的極端，即人民公社化運動的興起。 師帶領(lǐng)其他小組同學以“報社記者”的身份對“公社社員”進行調(diào)查訪問，了解人民公社的組織結(jié)構(gòu)及公社社員的生產(chǎn)、生活、思想狀況。 農(nóng)1：吃喝穿用不要錢，雞鴨魚肉味道鮮，頓頓可吃四個盤，天堂不如新樂園。 農(nóng)2：敞開肚皮吃公共食堂當然大家高興，許多人都說，一生也沒有像這兩個月吃這樣飽的飯。 農(nóng)3：公社實行全民所有制。男女老少都實行“十六包” 供給制：衣、食、住、行、生、老、病、死、學、育、婚、樂都由公社負責。 農(nóng)4：要搞窮富拉平：自留地，果樹，自養(yǎng)豬、雞、鴨，生產(chǎn)工具等，都要轉(zhuǎn)歸社有；還有部分桌椅、板凳、刀鍋、碗筷都無償歸公社食堂。 農(nóng)5：入社前，我家的豬、羊全宰了吃了，果樹也砍了當柴火。 農(nóng)6：實行軍事化，全公社編成了１５個營、５０個連。還實行房屋公有，搞集體住宿，社員男女老幼分開，按編制集中居住。禮拜六才回家度周末。 農(nóng)7：全縣總動員大煉鋼鐵，男女老少爬高山，背礦石，大部分婦女也上山了。煉鋼積極性是高，可地里莊稼沒人收，只有老師帶著一些小孩摘一點棉花，拾些谷穗。地里的棉花大部分沒有摘下來。 農(nóng)8：這樣吃法長不了。 農(nóng)9：我家兩個強勞動力，養(yǎng)一個孩子；李四家６口人，只有他一個勞動力，勞動力不一樣，干活不一樣?？晒且蝗艘环荩壹冶壤钏募疫€少拿三份。 農(nóng)10：才吃了幾個月的飽飯，就又開始吃咸菜了。我家表姑從城里回來，說糧食憑票限量供應，讓我找點地瓜干，我也沒有啊。 師：利用課件概括人民公社的特點（一大二公）；引導學生發(fā)散思維，分組討論：“你支持人民公社的做法嗎？”“按勞分配好還是按需分配好？”“共產(chǎn)主義要不要實現(xiàn)？如何實現(xiàn)？” 生1：各地生產(chǎn)水平很不平衡，公社規(guī)模太大，平均分配損害富隊富社的積極性。 生2：按需分配是按人口計算的，勞動力強的貢獻大，得到的報酬反而少。這樣的供給制不能調(diào)動勞動者積極性。 生3：嚴重地脫離了中國農(nóng)村生產(chǎn)力的水平，脫離中國農(nóng)村的實際，使農(nóng)民生產(chǎn)積極性下降、生活水平降低。 生4：還是按勞分配好，比較公平公正。 生5：共產(chǎn)主義的原則“各盡所能，按需分配”更合理，但是，只有產(chǎn)品極大豐富了以后才可能實現(xiàn)。沒有這個條件而否定按勞分配的原則，就會妨害人們勞動的積極性，就不利于生產(chǎn)的發(fā)展，不利于社會產(chǎn)品的增加，也就不利于促進共產(chǎn)主義的實現(xiàn)。 生6：由社會主義過渡到共產(chǎn)主義是一個相當長和相當復雜的發(fā)展過程。 六、國民經(jīng)濟的調(diào)整 教師展示課件簡述：困難局面出現(xiàn)的原因和簡況；中央提倡調(diào)查研究、同舟共濟；國民經(jīng)濟調(diào)整的主要措施；大慶油田建成、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值逐步恢復等成就。 師：“大躍進”持續(xù) ３年，人民意氣風發(fā)、干勁沖天地為我國現(xiàn)代化建設添磚加瓦。然而，高指標、瞎指揮、浮夸風、共產(chǎn)風在全國泛濫，國民經(jīng)濟秩序混亂，各種比例失調(diào)，損失和浪費驚人；又加上遇到了建國以來少有的嚴重自然災害；與此同時，蘇聯(lián)政府背信棄義地撕毀合同，撤走專家，導致１９５９年至１９６１年我國經(jīng)濟陷入了嚴重的困境：物資缺乏，通貨膨脹，物價上漲，人民生活困難?！败S進”難以為繼。在這種情況下，黨及時決定實行對國民經(jīng)濟“調(diào)整、鞏固、充實、提高”，使我國社會主義建設出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機。 七、小結(jié) 教師啟發(fā)引導學生拓展思路，評價、概括“艱難曲折的探索歷程”留給我們的思考。 生1：夸大了主觀努力的作用，以為只要大搞群眾運動，就一定能建好社會主義。歷史的發(fā)展是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，高速度的發(fā)展必須建立在客觀可能性的基礎上，必須遵守有計劃按比例發(fā)展的法則。 生2：社會主義建設是一個曲折漫長的過程，要按規(guī)律辦事，制定符合中國國情的方針政策，才能推動社會主義建設事業(yè)的發(fā)展；反之，就會遇到挫折并出現(xiàn)失誤。 生3：在探索建設社會主義道路的過程中，盡管出現(xiàn)嚴重的失誤，但總的趨勢是前進的。因為中國共產(chǎn)黨勇于正視自己的錯誤，并不斷糾正。 生4：報紙的宣傳要深入、踏實、細致，反映實際，不能有不實之處。新聞記者看問題要全面，要頭腦冷靜，要實事求是。下去采訪，不要人家說什么你就報道什么。要自己動腦筋想想是否真實、是否有理。 教師總結(jié)：在人類漫長的歷史上，“大躍進”曾是中華民族的一個夢，這個夢包含了太多的內(nèi)容。然而，這個夢無可挽回地破滅了，人民急切地想實現(xiàn)美好的家園藍圖，但饑餓和危機把他們拉回到了現(xiàn)實之中。但愿我們能以史為鑒，避免重蹈覆轍。這節(jié)課上同學們表現(xiàn)非常踴躍，課前查找的資料豐富翔實，課堂上的表演形象生動，分析問題思路清晰，視野非常開闊，給人留下很深的印象。同學們還有哪些疑問，課后可以在學校論壇中提出來，我們再繼續(xù)進行討論。 研究性學習及作業(yè) 登錄校園網(wǎng)站，在“學校論壇”中“文科”欄目下的“歷史論壇”中，教師提出話題。 師：“大躍進”的年代已經(jīng)遠去，現(xiàn)在很多人把那荒誕離奇的做法當作了有趣的談資；有的人則對它的嚴重后果耿耿于懷，給予非議。我想與同學們討論兩點看法。課后，請大家依據(jù)網(wǎng)上提出的問題，以小組為單位，寫一份“建設意見書”。 第一，“大躍進”是特定歷史環(huán)境和社會心理下的產(chǎn)物。廣大群眾滿腔熱情的沖天干勁也是空前絕后的，他們響應政府的號召，為早日改變城市、農(nóng)村的落后面貌，為實現(xiàn)工業(yè)化、機械化，過上美好生活，夜以繼日地奮斗在田間地頭，甚至十天半月地連續(xù)作戰(zhàn)，的確創(chuàng)造了許許多多前所未有的奇跡。時至今日，回想起來，不免令人為之感動。這畢竟是一場激蕩人心、有著廣泛群眾基礎的社會試驗。其中體現(xiàn)出的艱苦奮斗和純粹獻身的精神，就像絕大多數(shù)人都已看到的那樣，正是我們這個時代的稀缺品。 第二，“大躍進”已經(jīng)成為歷史，我們對過去在經(jīng)濟建設中急功近利的許多往事進行了總結(jié)和思考，在全局上再也不會出現(xiàn)類似“大躍進”那樣違背科學規(guī)律的蠻干了。但浮夸的習慣卻保留了下來。今天，在各地各部門浮夸的現(xiàn)象仍然屢見不鮮，“統(tǒng)計腐敗”和“數(shù)字出官”都是不爭的事實，似乎已經(jīng)成了一種難以治愈的政治慢性病。 教師鼓勵學生提出自己感到困惑的問題，因勢利導，組織學生發(fā)表話題，進行討論甚至辯論。 生1：１９５８年的天氣很好，糧食產(chǎn)量也不錯，國庫里也存有糧食吧，怎么后來就死了那么多人？ 生2：為什么和蘇聯(lián)關(guān)系突然惡化？ 生3：鋼鐵是怎樣煉成的？ 生4：位于西部的一個貧困縣“豪情萬丈”，要建成跟北京、上海一樣的大馬路、大廣場、大花園！ 生5：無獨有偶，東北地區(qū)一個欠發(fā)達的縣也“不甘示弱”：“要率先全面建成小康社會，率先實現(xiàn)現(xiàn)代化！” 生6：由于原材料不足，有些工廠不得不時開時停，停工待料；有些建設工程，安了柱子沒有房頂，建成了房子沒有機器設備，不能及時投入生產(chǎn)。 生7：心急吃不得熱豆腐，全面建設小康社會，更不能有急躁情緒，不能為了追求所謂的政績而去武斷決策、盲目攀比。 …… 〖教案點評〗 本節(jié)常規(guī)課，設計不落俗套，獨具匠心。漫畫、圖片穿插期間，問題討論與小組合作都顯示了學生學習的主體性。在豐富多彩的教學活動中，師生互動，學習便成為教師指導下學生主體參與的能動過程，學生的學習興趣得到激發(fā)，思維能力得到一定程度的發(fā)展，教學效果比較理想