2019-2020年八年級(jí)歷史下冊(cè) 第6課艱難曲折的探索歷程教案 北師大版課程標(biāo)準(zhǔn) 了解“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)是探索社會(huì)主義建設(shè)道路過程中的嚴(yán)重失誤。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 知道*八大的主要內(nèi)容并分析其積極意義。 了解社會(huì)主義建設(shè)總路線的提出及“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)給我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)帶來的危害。 提高收集史料、分析史料的能力。 培養(yǎng)全面分析歷史問題和找尋歷史發(fā)展規(guī)律的能力。 培養(yǎng)運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物的能力。 過程與方法 通過課前調(diào)查采訪、閱讀課文和討論，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期黨中央對(duì)建設(shè)道路的探索、經(jīng)歷的曲折、取得的成績(jī)等形成初步感性認(rèn)識(shí)。 通過具體史實(shí)的展示，體現(xiàn)出我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的艱難與曲折，同時(shí)使歷史概念淺顯易懂。 通過對(duì)*八大主要內(nèi)容的分析，認(rèn)識(shí)*八大對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的正確指導(dǎo)意義。 通過課堂討論“大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)造成的嚴(yán)重危害”，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展需要有積累的過程，高指標(biāo)等錯(cuò)誤導(dǎo)致了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難。 通過對(duì)十年探索中成就與失誤的原因分析，認(rèn)真反思?xì)v史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律并認(rèn)識(shí)歷史對(duì)于現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)是一個(gè)曲折漫長(zhǎng)的過程，制定符合中國(guó)國(guó)情的方針政策，就能推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展；反之，就會(huì)遇到挫折并出現(xiàn)失誤。 在探索建設(shè)社會(huì)主義道路的過程中，盡管出現(xiàn)了嚴(yán)重的失誤，但總的趨勢(shì)是前進(jìn)的。中國(guó)共產(chǎn)黨勇于正視自己的錯(cuò)誤，并不斷糾正，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得巨大成就。 體會(huì)堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性，堅(jiān)定建設(shè)社會(huì)主義的信念。 認(rèn)識(shí)要按規(guī)律辦事，因?yàn)闅v史的發(fā)展是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)突出一個(gè)主題，即：中國(guó)共產(chǎn)黨在十年探索中的努力、成就和教訓(xùn)。重點(diǎn)為“大躍進(jìn)”及人民公社化運(yùn)動(dòng)的危害。 難點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)十年探索中的失誤與曲折。課前導(dǎo)學(xué) 進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和搜集資料，了解?D年我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的歷史。如收集當(dāng)時(shí)的圖片、歌曲、影像、順口溜，閱讀當(dāng)時(shí)和以后相關(guān)的報(bào)紙、文章、小說。采訪經(jīng)歷過這一歷史階段的人物，增加對(duì)這段歷史的感性認(rèn)識(shí)。 采取分組學(xué)習(xí)的方式，全班同學(xué)分組?D?D“煉鋼工人”小組、“種稻農(nóng)民”小組、“公社成員”小組，分別設(shè)計(jì)講解主題，并根據(jù)圖片、文字、影像資料制成課件，以備課堂展示。 相互合作，進(jìn)行歷史短劇及勞動(dòng)模擬的排練。教學(xué)滲透點(diǎn) 當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成就及取得的原因。 現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是否存在有類似于“大躍進(jìn)”的做法。教學(xué)媒體 多媒體課件、學(xué)生收集的史料。板書設(shè)計(jì)教學(xué)方法 情景式教學(xué)方法：要求學(xué)生將所搜集的資料，以生動(dòng)的形體、語言、動(dòng)作等方式表達(dá)出來，達(dá)到歷史的再現(xiàn)，拉近歷史與學(xué)生的距離。充分發(fā)揮學(xué)生的想像，同時(shí)提高對(duì)資料的整理及再加工能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 互動(dòng)討論式教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)，并充分體現(xiàn)歷史的綜合教育功能。 開放式教學(xué)方法：利用學(xué)校的多媒體資源，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和網(wǎng)絡(luò)信息的作用，通過網(wǎng)上論壇及資源共享，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史問題。教學(xué)過程導(dǎo)入新課 教師引導(dǎo)：1956年召開的*八大會(huì)議確定了新的經(jīng)濟(jì)建設(shè)方針。為什么說*八大對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有正確的指導(dǎo)意義？ 講授新課 一、*八大 通過表演“情景回放”，介紹*八大的內(nèi)容、意義及“大躍進(jìn)”的背景。 旁白課件展示八大會(huì)場(chǎng)圖片：年月日，毛主席在八大會(huì)議上致開幕詞，周總理作了經(jīng)濟(jì)報(bào)告。 新的經(jīng)濟(jì)建設(shè)方針，就是要為改變我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化落后的狀態(tài)，完成變落后的農(nóng)業(yè)國(guó)為先進(jìn)的工業(yè)國(guó)的歷史使命而努力。八大制定的路線是探索社會(huì)主義建設(shè)道路中取得的重要成果?？墒堑诙?，由于受國(guó)際環(huán)境等因素的影響，改變了八大的既定方針，開始了“大躍進(jìn)”。 二、八大二次會(huì)議及總路線 利用課件介紹八大二次會(huì)議及社會(huì)主義總路線的內(nèi)容：鼓足干勁，力爭(zhēng)上游，多快好省地建設(shè)社會(huì)主義。 師引導(dǎo)質(zhì)疑：社會(huì)主義總路線具有什么特點(diǎn)？ (生答) 師展示漫畫圖片“騎火車”、實(shí)物圖片“三面紅旗”，引導(dǎo)學(xué)生敘述畫面內(nèi)容和感想。 生1：反映了廣大人民群眾迫切要求改變我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化落后狀況的普遍愿望。 生2：大躍進(jìn)開展的主要標(biāo)志是片面追求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和建設(shè)的高速度，大幅度提高和修改計(jì)劃指標(biāo)。 生3：缺點(diǎn)是忽視了客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律。 三、大煉鋼鐵 憑借大躍進(jìn)時(shí)期音樂、錄像的情境設(shè)置，如今年產(chǎn)鋼千萬噸，讓學(xué)生感受熱情似火的特殊年代，并質(zhì)疑。 “煉鋼工人”小組的同學(xué)利用課件年中英鋼鐵產(chǎn)量比較表講解：工業(yè)提出“以鋼為綱”的口號(hào)，要求年、 年以至年內(nèi)提前實(shí)現(xiàn)原定的年鋼產(chǎn)量趕上或超過英國(guó)的目標(biāo)。 各個(gè)小組同學(xué)合作表演，以展現(xiàn)各界群眾激情昂揚(yáng)、“全民大煉鋼鐵”的熱烈場(chǎng)景。 旁白：年鋼產(chǎn)指標(biāo)為 萬噸。 工人：只要我們使大力、出大汗，就是砸鍋獻(xiàn)鐵，我們也要取得最后的勝利，實(shí)現(xiàn)趕超目標(biāo)。 農(nóng)民：棉花不用摘，先進(jìn)山砍樹煉鋼去！ 學(xué)生：老師，我家門上的插銷我全拿來了。 社員：反正要入社了，這鍋、鏟都交公煉鋼吧。 工人：聽說安徽的土法煉鋼形勢(shì)很好。 “煉鋼工人”小組展示“土法煉鋼”的幾幅課件圖片，概括總結(jié)煉鋼場(chǎng)景：“土洋結(jié)合”，鋼鐵廠開足馬力，小高爐遍地開花，月底就高達(dá)幾百萬座。從找礦、運(yùn)輸、煉鋼、煉鐵、煉焦都靠大批群眾投入，從中小學(xué)生到七八十歲老人，全國(guó)高達(dá)多萬人。 教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)情境，交流介紹社會(huì)調(diào)查結(jié)果，并以小組為單位，初步進(jìn)行“大煉鋼鐵”的調(diào)查小結(jié)。 教師引導(dǎo)學(xué)生討論評(píng)價(jià)：這樣的“大煉鋼鐵”會(huì)出現(xiàn)什么后果？生1：項(xiàng)目多、戰(zhàn)線長(zhǎng)、資金使用分散，使原料和材料不能集中用在重點(diǎn)工程上，影響了建設(shè)速度。 生2：盲目追求數(shù)量，不顧質(zhì)量，許多產(chǎn)品粗制濫造，不能發(fā)揮應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效果。當(dāng)年鋼產(chǎn)量提前天完成了任務(wù)，但 萬噸鋼里合格的只有萬噸。煉出來的土鋼、土鐵根本不能用，估計(jì)造成損失億元。 生3：造成了人力、物力、財(cái)力上的浪費(fèi)。 生4：影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，影響了農(nóng)業(yè)等其他部門的發(fā)展，影響了市民的正常生活。生5：可能會(huì)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難。 教師引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)識(shí)：歷史已經(jīng)無情地證明中國(guó)人付出的巨大艱辛，最終是破壞了生態(tài)環(huán)境，破壞了經(jīng)濟(jì)平衡。費(fèi)了九牛二虎之力搬起的大石頭，卻砸了自己的腳。 四、農(nóng)業(yè)大躍進(jìn) “種稻農(nóng)民”小組邊展示課件，邊進(jìn)行打擂臺(tái)、喊口號(hào)、移秧并田勞動(dòng)的場(chǎng)景模擬，使學(xué)生對(duì)大躍進(jìn)中高指標(biāo)、瞎指揮、虛報(bào)風(fēng)、浮夸風(fēng)盛行的局面形成感性認(rèn)識(shí)。 旁白：（課件：年糧食、棉花產(chǎn)量指標(biāo)）在農(nóng)業(yè)上，提出“以糧為綱”，要求年、年以至一二年達(dá)到年農(nóng)業(yè)發(fā)展綱要規(guī)定的糧食產(chǎn)量指標(biāo)。 生1：我們要苦戰(zhàn)年，改變面貌！ 旁白：（課件：農(nóng)村“爭(zhēng)放高產(chǎn)衛(wèi)星”表、人民日?qǐng)?bào)刊載各地的高產(chǎn)衛(wèi)星、豐收擂臺(tái)誓師大會(huì)）在求成過急的思想支配下，主觀主義大膨脹，不顧客觀實(shí)際，任意拔高，結(jié)果適得其反，鬧出很多笑話。最突出的表現(xiàn)是浮夸風(fēng)的泛濫，提出了一系列不切實(shí)際的任務(wù)和指標(biāo)。 生2：河南小麥畝產(chǎn) 斤。 生3：湖北早稻畝產(chǎn) 多斤。 生4：廣西中稻畝產(chǎn)萬斤。 生5：福建花生畝產(chǎn)萬多斤。 生6：地的產(chǎn)是人的膽決定了的。 生7：沒有萬斤的思想，就沒有萬斤的收獲！ 旁白：（課件：圖片“全村上陣移秧并田”、“三位姑娘穩(wěn)坐在稻穗上”，漫畫“玉米長(zhǎng)到月亮上”）不斷宣傳“高產(chǎn)衛(wèi)星”、“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”，糧食畝產(chǎn)量層層拔高，造成了經(jīng)濟(jì)工作中的急于求成和急躁冒進(jìn)。為達(dá)到高指標(biāo)，大力推廣深翻土地、高度密植、工具改革、養(yǎng)豬積肥等措施。 生8：只要發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，就可以有呼風(fēng)喚雨的力量！ 生9：我們徐水人民公社小麥畝產(chǎn)萬斤，山藥畝產(chǎn)萬斤，白菜重達(dá)斤。 生10：一只蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動(dòng)。 旁白配合勞動(dòng)模擬，介紹將畝合并成1畝水稻的移秧并田的實(shí)例。 模擬動(dòng)作：犁耙、拔秧、運(yùn)肥、灌水、鼓風(fēng)、撒肥、搭架、“慶豐收”、照相、接待參觀等。 師讓學(xué)生表述真實(shí)的想法：同學(xué)們還有哪些補(bǔ)充？你對(duì)這些史實(shí)有何看法？ 生1：農(nóng)民表現(xiàn)出了不甘落后和爭(zhēng)創(chuàng)奇跡的決心，人們的干勁確實(shí)鼓得十足。 生2：他們的競(jìng)賽內(nèi)容不是實(shí)際產(chǎn)量的高低，而成了膽量的較量，看誰更敢說謊和浮夸。 生3：看到這些，我只感到不可思議。 生4：人民畫報(bào)封面上坐在稻叢上的那個(gè)小姑娘，其實(shí)是坐在一只凳子上，被稻穗遮住了。 生5：農(nóng)民們投入了極大的激情，付出了超乎想像的勞動(dòng)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量肯定能提高。為什么后來還能餓死人？ 生6：大煉鋼鐵抽走了大部分的壯勞力，就是糧食豐收了，也只能扔在地里爛掉，或草草收割。 生7：深翻土地甚至到了丈尺，結(jié)果嚴(yán)重破壞了土壤結(jié)構(gòu)，影響了來年的農(nóng)作物生長(zhǎng)。 生8：由于硬要完成那些不切實(shí)際的高指標(biāo)，必然導(dǎo)致瞎指揮盛行，浮夸風(fēng)泛濫，廣大群眾生活遇到了嚴(yán)重的困難。五、人民公社化運(yùn)動(dòng) 師：生產(chǎn)發(fā)展上的高指標(biāo)和浮夸風(fēng)，推動(dòng)生產(chǎn)關(guān)系方面向更高形式過渡。農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)走向“左”的極端，即人民公社化運(yùn)動(dòng)的興起。 師帶領(lǐng)其他小組同學(xué)以“報(bào)社記者”的身份對(duì)“公社社員”進(jìn)行調(diào)查訪問，了解人民公社的組織結(jié)構(gòu)及公社社員的生產(chǎn)、生活、思想狀況。 農(nóng)1：吃喝穿用不要錢，雞鴨魚肉味道鮮，頓頓可吃四個(gè)盤，天堂不如新樂園。 農(nóng)2：敞開肚皮吃公共食堂當(dāng)然大家高興，許多人都說，一生也沒有像這兩個(gè)月吃這樣飽的飯。 農(nóng)3：公社實(shí)行全民所有制。男女老少都實(shí)行“十六包” 供給制：衣、食、住、行、生、老、病、死、學(xué)、育、婚、樂都由公社負(fù)責(zé)。 農(nóng)4：要搞窮富拉平：自留地，果樹，自養(yǎng)豬、雞、鴨，生產(chǎn)工具等，都要轉(zhuǎn)歸社有；還有部分桌椅、板凳、刀鍋、碗筷都無償歸公社食堂。農(nóng)5：入社前，我家的豬、羊全宰了吃了，果樹也砍了當(dāng)柴火。 農(nóng)6：實(shí)行軍事化，全公社編成了個(gè)營(yíng)、個(gè)連。還實(shí)行房屋公有，搞集體住宿，社員男女老幼分開，按編制集中居住。禮拜六才回家度周末。 農(nóng)7：全縣總動(dòng)員大煉鋼鐵，男女老少爬高山，背礦石，大部分婦女也上山了。煉鋼積極性是高，可地里莊稼沒人收，只有老師帶著一些小孩摘一點(diǎn)棉花，拾些谷穗。地里的棉花大部分沒有摘下來。 農(nóng)8：這樣吃法長(zhǎng)不了。 農(nóng)9：我家兩個(gè)強(qiáng)勞動(dòng)力，養(yǎng)一個(gè)孩子；李四家口人，只有他一個(gè)勞動(dòng)力，勞動(dòng)力不一樣，干活不一樣?？晒?yīng)是一人一份，我家比李四家還少拿三份。 農(nóng)10：才吃了幾個(gè)月的飽飯，就又開始吃咸菜了。我家表姑從城里回來，說糧食憑票限量供應(yīng)，讓我找點(diǎn)地瓜干，我也沒有啊。 師：利用課件概括人民公社的特點(diǎn)（一大二公）；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，分組討論：“你支持人民公社的做法嗎？”“按勞分配好還是按需分配好？”“共產(chǎn)主義要不要實(shí)現(xiàn)？如何實(shí)現(xiàn)？” 生1：各地生產(chǎn)水平很不平衡，公社規(guī)模太大，平均分配損害富隊(duì)富社的積極性。 生2：按需分配是按人口計(jì)算的，勞動(dòng)力強(qiáng)的貢獻(xiàn)大，得到的報(bào)酬反而少。這樣的供給制不能調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者積極性。 生3：嚴(yán)重地脫離了中國(guó)農(nóng)村生產(chǎn)力的水平，脫離中國(guó)農(nóng)村的實(shí)際，使農(nóng)民生產(chǎn)積極性下降、生活水平降低。 生4：還是按勞分配好，比較公平公正。 生5：共產(chǎn)主義的原則“各盡所能，按需分配”更合理，但是，只有產(chǎn)品極大豐富了以后才可能實(shí)現(xiàn)。沒有這個(gè)條件而否定按勞分配的原則，就會(huì)妨害人們勞動(dòng)的積極性，就不利于生產(chǎn)的發(fā)展，不利于社會(huì)產(chǎn)品的增加，也就不利于促進(jìn)共產(chǎn)主義的實(shí)現(xiàn)。 生6：由社會(huì)主義過渡到共產(chǎn)主義是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)和相當(dāng)復(fù)雜的發(fā)展過程。六、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整 教師展示課件簡(jiǎn)述：困難局面出現(xiàn)的原因和簡(jiǎn)況；中央提倡調(diào)查研究、同舟共濟(jì)；國(guó)民經(jīng)濟(jì)調(diào)整的主要措施；大慶油田建成、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值逐步恢復(fù)等成就。 師：“大躍進(jìn)”持續(xù) 年，人民意氣風(fēng)發(fā)、干勁沖天地為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。然而，高指標(biāo)、瞎指揮、浮夸風(fēng)、共產(chǎn)風(fēng)在全國(guó)泛濫，國(guó)民經(jīng)濟(jì)秩序混亂，各種比例失調(diào)，損失和浪費(fèi)驚人；又加上遇到了建國(guó)以來少有的嚴(yán)重自然災(zāi)害；與此同時(shí)，蘇聯(lián)政府背信棄義地撕毀合同，撤走專家，導(dǎo)致年至年我國(guó)經(jīng)濟(jì)陷入了嚴(yán)重的困境：物資缺乏，通貨膨脹，物價(jià)上漲，人民生活困難。“躍進(jìn)”難以為繼。在這種情況下，黨及時(shí)決定實(shí)行對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”，使我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機(jī)。 七、小結(jié) 教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，評(píng)價(jià)、概括“艱難曲折的探索歷程”留給我們的思考。 生1：夸大了主觀努力的作用，以為只要大搞群眾運(yùn)動(dòng)，就一定能建好社會(huì)主義。歷史的發(fā)展是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，高速度的發(fā)展必須建立在客觀可能性的基礎(chǔ)上，必須遵守有計(jì)劃按比例發(fā)展的法則。 生2：社會(huì)主義建設(shè)是一個(gè)曲折漫長(zhǎng)的過程，要按規(guī)律辦事，制定符合中國(guó)國(guó)情的方針政策，才能推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展；反之，就會(huì)遇到挫折并出現(xiàn)失誤。 生3：在探索建設(shè)社會(huì)主義道路的過程中，盡管出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤，但總的趨勢(shì)是前進(jìn)的。因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨勇于正視自己的錯(cuò)誤，并不斷糾正。 生4：報(bào)紙的宣傳要深入、踏實(shí)、細(xì)致，反映實(shí)際，不能有不實(shí)之處。新聞?dòng)浾呖磫栴}要全面，要頭腦冷靜，要實(shí)事求是。下去采訪，不要人家說什么你就報(bào)道什么。要自己動(dòng)腦筋想想是否真實(shí)、是否有理。 教師總結(jié)：在人類漫長(zhǎng)的歷史上，“大躍進(jìn)”曾是中華民族的一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)包含了太多的內(nèi)容。然而，這個(gè)夢(mèng)無可挽回地破滅了，人民急切地想實(shí)現(xiàn)美好的家園藍(lán)圖，但饑餓和危機(jī)把他們拉回到了現(xiàn)實(shí)之中。但愿我們能以史為鑒，避免重蹈覆轍。這節(jié)課上同學(xué)們表現(xiàn)非常踴躍，課前查找的資料豐富翔實(shí)，課堂上的表演形象生動(dòng)，分析問題思路清晰，視野非常開闊，給人留下很深的印象。同學(xué)們還有哪些疑問，課后可以在學(xué)校論壇中提出來，我們?cè)倮^續(xù)進(jìn)行討論。 研究性學(xué)習(xí)及作業(yè) 登錄校園網(wǎng)站，在“學(xué)校論壇”中“文科”欄目下的“歷史論壇”中，教師提出話題。 師：“大躍進(jìn)”的年代已經(jīng)遠(yuǎn)去，現(xiàn)在很多人把那荒誕離奇的做法當(dāng)作了有趣的談資；有的人則對(duì)它的嚴(yán)重后果耿耿于懷，給予非議。我想與同學(xué)們討論兩點(diǎn)看法。課后，請(qǐng)大家依據(jù)網(wǎng)上提出的問題，以小組為單位，寫一份“建設(shè)意見書”。 第一，“大躍進(jìn)”是特定歷史環(huán)境和社會(huì)心理下的產(chǎn)物。廣大群眾滿腔熱情的沖天干勁也是空前絕后的，他們響應(yīng)政府的號(hào)召，為早日改變城市、農(nóng)村的落后面貌，為實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、機(jī)械化，過上美好生活，夜以繼日地奮斗在田間地頭，甚至十天半月地連續(xù)作戰(zhàn)，的確創(chuàng)造了許許多多前所未有的奇跡。時(shí)至今日，回想起來，不免令人為之感動(dòng)。這畢竟是一場(chǎng)激蕩人心、有著廣泛群眾基礎(chǔ)的社會(huì)試驗(yàn)。其中體現(xiàn)出的艱苦奮斗和純粹獻(xiàn)身的精神，就像絕大多數(shù)人都已看到的那樣，正是我們這個(gè)時(shí)代的稀缺品。 第二，“大躍進(jìn)”已經(jīng)成為歷史，我們對(duì)過去在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中急功近利的許多往事進(jìn)行了總結(jié)和思考，在全局上再也不會(huì)出現(xiàn)類似“大躍進(jìn)”那樣違背科學(xué)規(guī)律的蠻干了。但浮夸的習(xí)慣卻保留了下來。今天，在各地各部門浮夸的現(xiàn)象仍然屢見不鮮，“統(tǒng)計(jì)腐敗”和“數(shù)字出官”都是不爭(zhēng)的事實(shí)，似乎已經(jīng)成了一種難以治愈的政治慢性病。 教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感到困惑的問題，因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生發(fā)表話題，進(jìn)行討論甚至辯論。 生1：年的天氣很好，糧食產(chǎn)量也不錯(cuò)，國(guó)庫里也存有糧食吧，怎么后來就死了那么多人？ 生2：為什么和蘇聯(lián)關(guān)系突然惡化？ 生3：鋼鐵是怎樣煉成的？ 生4：位于西部的一個(gè)貧困縣“豪情萬丈”，要建成跟北京、上海一樣的大馬路、大廣場(chǎng)、大花園！ 生5：無獨(dú)有偶，東北地區(qū)一個(gè)欠發(fā)達(dá)的縣也“不甘示弱”：“要率先全面建成小康社會(huì)，率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化！” 生6：由于原材料不足，有些工廠不得不時(shí)開時(shí)停，停工待料；有些建設(shè)工程，安了柱子沒有房頂，建成了房子沒有機(jī)器設(shè)備，不能及時(shí)投入生產(chǎn)。 生7：心急吃不得熱豆腐，全面建設(shè)小康社會(huì)，更不能有急躁情緒，不能為了追求所謂的政績(jī)而去武斷決策、盲目攀比。 教案點(diǎn)評(píng) 本節(jié)常規(guī)課，設(shè)計(jì)不落俗套，獨(dú)具匠心。漫畫、圖片穿插期間，問題討論與小組合作都顯示了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)便成為教師指導(dǎo)下學(xué)生主體參與的能動(dòng)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，思維能力得到一定程度的發(fā)展，教學(xué)效果比較理想